霸州市2020年中考质量分析报告
时间：2020-09-29 07:59:54 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
霸州市2017年中考质量分析报告
霸州市教育局教研室
初中毕业升学考试是义务教育阶段的终结性考试，为全社会所关注。为了认真总结2017年的中考情况，把握中考改革方向，强化新课程理念的实施与落实，为今后的教学工作提供科学的依据，有必要对年度中考进行了深入细致的分析，通过分析、研究、探讨，可以清楚地看到我市初中教育教学的优势与不足，促使我们更好地调整初中教学策略，实现初中教育教学不断进步。今天主要从三个方面进行分析：认识现状，合理归因，改进措施。
一、2017年中考成绩数据统计与分析
（一）总体情况：2017年我市实际参加中考的总人数为6258人（只统计实际参考人数，流失与294个零分的没有统计在内），满分680分，全市总平均分为350.9分，总分优秀人数为158人（544分以上），优秀比率为2.52%，合格人数2387人（408分以上），合格比率为38.14%。408分以下3871人，不合格比率61.86%。
2017年中考总分各分数段人数及比率统计表（表一）
对各种数据进行详尽的分析后，我们可以得出如下的结论：
1.高分学生人数相对少，得分在544分以上158人，占
2.52%（大部分流失），在476-543分的972人，占15.53%，这两个分数段的人几乎是将来我们考本一本二的全部资本。培优工作任重道远。
2.得分在408-475分的占20.08%，提升潜力很大，第二梯队。
3.总分不及格学生61.85%，转化空间巨大。学困生占比近三分之一，这部分学生如果放弃，对学风校风干扰很大，对正常的教学秩序产生不良的影响。
4.全市平均分不到总分的49%，重心较低，分布不理想。高中录取将近3200人，全市实际参加中考6258人，录取率约51.1%，录取分数线很低，分数线逐年降低不仅仅是试题难度大的原因，也有我们的初中教学失利的原因。
（二）各中学情况
霸州市中学2016—2017学年度中考成绩统计
霸州市2016-2017学年度中考总成绩极差对比表
分析：1.高于全市平均分的学校5所：二中、三中、实验、五中、王圪垯；低于平均分16所。各中学平均分差距巨大，达到197.08分。平均分是最具参考价值的数据，直接体现学校整体教学水平的落差巨大。
2.高于全市及格率的学校5所：二中、三中、五中、十八中、王圪垯；低于及格率16所。及格率整体不高且校际差异巨大，不及格生比重太大，转化后进生任务艰巨。尤其是后进生比重占在百分之八九十的学校，将面临巨大的压力。
3.高于全市优秀率6所：二中、三中、五中、八中、十八中、王圪垯；低于优秀率15所，8所学校优秀率为0。全市优秀率差距小，原因很简单，都太低。尖子生极度匮乏，培优工作艰巨。
（三）各学科情况
霸州市中学2016—2017学年度语文中考成绩统计
高于全市总平均分9个单位：二中、三中、实验、五中、八中、十二中、十八中、十九中、王圪垯；高于全市总及格率6个
单位：二中、三中、五中、八中、十八中、王圪垯；高于全市总优秀率5个单位：二中、三中、五中、八中、十五中。
霸州市中学2016—2017学年度数学中考成绩统计
十八中、王圪垯；高于全市总及格率6个单位：二中、三中、实验、五中、十八中、王圪垯；高于全市总优秀率6个单位：二中、三中、五中、八中、十八中、十九中。
十五中、十八中、王圪垯；高于全市总及格率8个单位：二中、三中、实验、五中、十五中、十七中、十八中、王圪垯；高于全市总优秀率5个单位：二中、三中、五中、十五中、王圪垯。
霸州市中学2016—2017学年度文综中考成绩统计
九中、十二中、十五中、十八中、王圪垯；高于全市总及格率10个单位：二中、三中、实验、五中、九中、十二中、十五中、十八中、王圪垯、任庄子；高于全市总优秀率5个单位：二中、三中、实验、五中、十五中、十八中、十九中。
霸州市中学2016—2017学年度理综中考成绩统计
高于全市总平均分6个单位：二中、三中、五中、十五中、十八中、王圪垯；高于全市总及格率7个单位：二中、三中、五中、十五中、十九中、王圪垯、任庄子；高于全市总优秀率5个单位：二中、三中、五中、十五中、王圪垯。
从实际参考学生的成绩统计来看，全市各学科平均分、及格率、优秀率普遍偏低，高于全市平均值的单位数量少且集中在二中、三中、实验、五中、八中、十二中、十五中、十七中、十八中、十九中、王圪垯及任庄子12所中学。校际差异明显。同一所学校，学科成绩也存在不均衡的问题。其中除了传统强校之外，王圪垯中学各项指标都位居前列，进步突出。
二、取得成绩归因
出现这样难堪局面的原因是多方面的，有管理层面的，有技术层面的；有客观的，也有主观的。客观因素很多，比如：
（一）师资构成问题突出，尤其是乡镇中学，代课教师、老教师、想调走的教师所占比重大，教学管理难度大。
（二）生源差异大，受当地的经济状况、社会风气、家长素质等诸多因素的影响，生源质量参差不齐，优质生源流失现象普遍。
（三）办学环境差异大，教学场所、教学设备、教学规模等因素造成人气不足、工作热情不高的现象突出。
主观因素同样存在：
（一）认识不足：年初教育局党委召开全体校长会，印发了[2017]9号文件《霸州市教育局关于加强全市中小学教学管理，有效提高教学
质量的实施方案》，会上李局长、何局长着重指出要以提高教育教学质量为核心工作，教学质量上不去就无法实现办人民满意的教育这一目标。是不是真正把工作的重心放到提高教学质量方面，需要反思。
（二）管理专业化不足。学校对教学管理的目标不清，工作不细，听评课、教案检查、教研、培训等流于形式，没有实效。
（三）教师受管理制度的影响，教的成绩不好不会受到什么处罚，而若是因为管理学生严厉等出现问题，教师则承担不起责任。这也是造成教师工作不力的原因之一。
（四）校本教研工作开展不力，实效性不高。教学交流不到位，教师对教学工作研究不深入，进步缓慢。
（五）教师教学不扎实，尤其是对学生养成教育不足，没有做到教书育人。
三、整改建议
客观因素普遍存在，除了努力改善办学条件，当前的工作重点还须在主观因素上做文章。要从主观上去找问题，要拿出切实可行的整改措施，要落实在具体的工作中。
（一）更新观念，提高认识。目前对我们的教育教学质量，社会认可度普遍不高，当前的首要任务就是提高教学质量。换句话说就是教学质量就是学校可持续发展的源泉。学生拿回家的成绩都不及格，就无法获得家长们的认可。局党委已经强调提高教学质量为核心工作，就必须积极落实，不打折扣。安全底线，廉政红线，都是为教学主线保驾护航。
（二）学校一把手要高度重视教学工作，在管理的各个环节要常抓不懈。具体来说就是不但在制度建设、评价标准的确定、教学计划的制定等各环节都要亲自参与和过问，尤其要重视过程管理，加大常规教学的管理力度。营造一把手重视教学、亲自检查教学活动落实情况的态势，才能引起教师足够的重视。
（三）加强学习交流，促进教学管理专业化。教学管理包括教师管理，学生管理，教学计划、目标、过程、质量、档案、工具管理等等方面，懂得教学的规律，熟悉教学管理流程，我们的教学管理才能实现高效。领导外行，管理就无序，更谈不上高效。放羊式管理势必造成松散拖沓，一旦形成习惯，很难改正，并且会传递到教师和学生。因此校长尤其是教学校长一定要加强业务学习，成为教学管理的专家，做到计划决策、组织实施、检查调整、总结提高各环节严格落实。会管+严管=高效。
（四）完善评价机制，增加教学成绩在考核与评优选模中的比重。评价机制的导向功能尤其重要。要想提高教学成绩，就得让教学成绩优异的教师有优越感、认同感、成就感。各学校也可依据教学成绩优异授予本单位教师校级、乡镇级名师的荣誉称号，与考核挂钩，制造绩优者优先的舆论导向。
（五）重视校本研修，向教研要质量，提高教师业务素质和教学水平。教师业务水平的提高途径主要来源于业务培训、校本教研和课堂实践。学校要积极组织教师参加各级业务培训并开展本单位的课标培训、教材教法培训，让老师们知道该教什么、怎么教。校本研修是
提高教师业务水平的主要途径，研修的内容可以是理论学习、经验交流、课例研究、模式探讨，集思广益，达成共识，形成结论，指导教学。要有计划、有主题、有实效、有结论，教学领导要亲自参加，确保高效。然后在课堂教学中实践，提升教学水平。
（六）开展教师业务大练兵活动，营造良好的教学氛围。可以结合教研室工作计划同步开展相应的教学比武活动，为选拔优秀教师参加上级活动做好预赛，也可以开展学校特色的各种教学教研活动，促进教师提升业务素质，调动教师工作热情，营造良好的教学氛围。
（七）把培优补差作为工作的重点。各单位对期末考试、阶段考试进行精确地数据分析，了解本单位现状，设定中远期具体明确的优秀率、及格率的硬指标，加大对学困生的关注和转化力度，优化教学环节，注重因材施教，为高中多输送优秀学生。
（八）深化教学联盟建设，实现区域整体提升。做好教学联盟的组织工作，进一步落实资源共享、交流合作，达到互利互赢，共同提高。交流的层面不仅限于教师的教学，还包括中心校先进的管理经验和工作状态。
（九)加强网络资源建设，促近现代信息技术手段与学科教学的融合。各单位要尽快实现教学资源信息化，课堂教学网络化，为教师提高教学水平、教学质量搭建平台。要把把建设网络资源的费用列入年度预算。
提高教学质量任重道远，各单位面临客观的复杂因素很多。但必然有改进的空间和方法，教研室也将尽力在教学方面为大家提供帮
助，努力实现共同提高。
