山西省2020年中考考前适应性训练物理考试试卷质量分析
时间：2020-09-29 07:58:05 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
山西省2019年中考考前适应性训练
物理试卷质量分析
一、对试题的整体评价
山西省2019年中考考前适应性训练物理试题本着落实“立德树人”根本目标。以《课程标准》为依据、以“六个维度”为抓手、“以考改促课改”的命题思路，着重考查学生的基础知识、基本本能力和基本学科素养。
二、试题特点
1、试题结构基本稳定，考查形式多样
选择题的10道题无论从顺序，还是考查内容基本稳定，部分知识的考查形式多样。实验与探究题5道题，内容包括光学、力学、电学、热学及课标中要求的活动建议和提倡的质凝批判。综合应用题中包括填空、简答、作图、计算等题形，延续2018年中考题型。
2、试题突出基础性和综合性，注重理论联系实际，考查形式灵活。
试题全面考察学生的基础物理知识和运用物理知识解决实际问题的能力。如：13题安全用电；14题结合天文现象考查对光沿直线传播、光的反射和光的折射的理解；15题通过生活中常见的一些物理现象，考查了对分子热运动和内能的了解情况；20题将电阻的影响因素、欧姆定律、融合在一起，考查运用物理知识解决实际问题的能力；34题为物理知识在汽车中的应用；39题、41题、42题均以生活中的实际问题为背景灵活考查学生提取信息、综合分析解决问题的能力。
3、试题情境化
试题除了13题全部情境化。而且情景化不局限于现实情景，来源于生活、生产、科技、科幻等方面如：37题，原型来自与科幻小说《往日之光》；情景化试题有利于知识的理解和应用迁移；情景化试题有利于发展学生的思维能力，提升学生的思维品质；试题情景化有利于体现知识的意义和价值。试题情境化可以让考试内容与学生的生活经验、社会体验相结合，与学生社会实践活动相结合，与科学技术相结合，真正考出学生理解和运用所学知识与技能的能力，考出学生的创新精神和实践能力，考出学生的核心素养。
4、继续加大开放、探究试题的考查力度。
试题突出物理学科以实验为基础的本质特点，注重实验探究在试题中所占的比例。
如：32题以小实验为情境考查了密度的测量；33题“探究电流与电阻关系”重点考查基本实验操作、设计表格和评估反思的能力；35题设计实验题，重点考查控制变量法；
5、试题着力考查阅读能力，引导教学中重视阅读能力的培养。
试题秉承山西中考试题“借鉴PISA测试理念”，把培养学生物理阅读能力摆在重要位置。如：16、17、20、36、37、39突出文本性阅读的重要性，这些题中蕴藏着物理知识和物理方法，学生需要通过认真的阅读从中提取重要信息进行解答，题目中也不缺少对先进科技的渗透，在提升学生能力的同时，拓宽学生视野。
6、注重学科素养的落地生根。
学科素养是一个人遗忘了物理知识后，留下的解决实际问题的能力和品质。物理事一门与生活联系紧密的学科，具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。试题紧紧抓住这些理念，落实学生核心素养。试题将生活、物理、社会三者融合在一起，让学生感受到物理的重要性，也让学生能爱上物理，轻松学习物理。
三、试卷分析
1、总体情况
2、各班成绩分布
3、各班成绩
⑴、各班小题得分对比
149班 150班
151班
⑵、失分较多小题得分对比
选择题第16题考查内容为：物态变化
149班150班
151班
选择题第19题考查内容为：浮力及应用
149班150班
151班
实验与探究题第33题考查内容为：探究电流与电阻的关系
150班 151班
实验与探究题第35题考查内容为：设计实验
149班150班
151班
综合应用题第40题考查内容：作图题画最小动力臂
149班151班综合应用题第42题考查内容：力学计算题
150班 151班
综合应用题：电学计算及建模题（此题失分最严重）
149班150班
151班
5、个别优生失分及作答情况
5、失分情况分析
【分析试题】第16题
本题是物态变化选择题，考查的是六种物态变化及吸放热情况。39人满分，得分率27.46℅。
失分原因：1、对于物态变化的定义掌握不够，对于初末状态对应的物态变化概念模糊。2、对于“白气”的成因不清，以为“白气”是气体。
【分析试题】第19题
本题是浮力选择题，考查的是物体的浮沉条件。26人满分，得分率18.30℅。
失分原因：1、对物体处于漂浮、悬浮时受力分析不准，过程与状态未分清。2、物体的浮沉条件中所涉及的密度关系，力的关系把握不准。3、对于提供的特殊方法及公式的选择有误造成失分。
【分析试题】第33题
本题题是电学实验探究题，考查的是探究电流与电阻的关系。总分8分，最高得分6分，最低0分，均分2.88分，26人满分，得分率18. 46℅。
失分原因：第一小题指针在零刻度左侧，学生审题不清导致大部分学生答的是；正负接线柱接反了.
第二小题找错误大部分学生能作答。
第三小题是设计记录数据表格，得分率很低，在设计的表格中加入了电压。
第四、五小题失分也很严重，尤其是第五小题答案五花八门，有的是电压和电流关系，有的是测小灯泡的电阻，有的是测定值电阻的电功率，甚至还有的是电压和电阻的关系。在以后的复习中还应该注重基础知识掌握，同时强调学生注意审题。
【分析试题】第35题
本题是实践活动类实验题，答题情况很差，最高分3，最低0均分1分。满分8人，得分率24.46℅。
学生答题情况：本题要求实验器材选择部分要涉及控制变量等实验思想，很多同学不能正确选择，实验过程拉动物体时必须做匀速直线运动，学生们做得也不好；现象和结论较前面好点。本次只写最后结论的一律没有给分！
设计实验必须要有物理研究问题的基本方法，这也是下一步我们中考复习需要攻克的难点。
【分析试题】第40题
本题是作图题，考查的是杠杆作图，总分2分，最高分2分最低分0分，均分0.34分，149、151班7人满分，得分率12.27.℅。
失分原因:1.力的方向不对；2.作出力，但没有画垂足；3.不知道最小的力是先找最大的力臂，而最大的力臂就是支点到作用点的连线，过作用点A垂直力臂画力，方向向上，最后作出垂足。
【分析试题】第42题
本题是力学计算题，总分4分，最高得分4分，最低0分150、151班仅2人满分，得分率19.37.℅。
失分原因：1、计算公式错误，甚至将压强和功率的公式混淆；2、物理符号混淆，在公式中代入数据时路程和面积数据错用；3、没有必要的文字说明，甚至没有公式直接写数学算式；4、物理量单位错用，长度单位，时间单位未进行换算；5、数值计算错误和科学记数法应用。
在以后的计算题复习中还应该注重基本物理概念中物理符号、单位、公式、单位符号的理解和掌握，规范作答，同时强调学生注意审题。
【分析试题】第43题
本题是电学计算题。均分0.17,0人满分。
失分原因：第一小题抽象不出并联电路图。第二小题中计算出的是电吹风机的总电功率，没有减电动机的电功率，导致计算出的电阻是错误的。建模题需加大训练力度。
四、教学建议
1、重视对基础知识与技能技能落实
多数学生在基础知识上面丢分比较严重，基础知识掌握的不扎实成为影响学生的学有水平或学校整体教学质量水平的重要因素建议在今后的教学中，认真落实课程标准的目标要求，加强对课标规定的“核心知识”的训练力度，无论是补差还是培优，一切先从基础知识入手，将基础知识与基本技能落实到位，不敢一味的追求难题.学生的基础知识掌握扎实了，能力自然就会提高。
2、注重原始问题，创设情境，规范落实。
作图题、简答题、计算题，对学生学习的自主性、独立性要求较强。而我们在平时的教学中一味的“模仿例题、套用公式、反复训练”，这样会导致学生“思维定势”。
从学生发展核心素养的角度和物理学科素养的角度，思考课堂。一是选择和创设好生活情境，让课堂变得更实用、更实在、更有实效，让学生在课堂中解决生活问题，不觉得复习枯燥，课外能养成看到现象就想到物理的习惯。二是不放松实验情境的创设，抓住物理学科的本质特点，同步再现重点实验，特别是同步做好20个必考实验。落实好学生对物理概念的理解、语言表达的准确性、实验的熟练度、运算的正确性、书写的规范度、阅读的细致度。
3、实验探究题要强化“问题”意识
试卷上反应出的问题是：“答不到点子上”。根本原因是：学生没有找到“问题”，导致的结果：就是思维没有方向，答题答不到点子上。
在以后的实验教学中，我们要强化问题意识：
（1）、发现（或通过审题找到）探究的问题。
（2）、针对探究的问题设计实验。
（3）、根据探究的问题分析得出结论。
（4）、围绕探究的问题展开交流评价。
4、培养学生良好的阅读习惯。
通过试卷反应出学生的阅读习惯存在的问题：（1）、片段阅读（问题区域的文字关注较多，全面关注不足）。（2）、关注文字与图片、表格、图像等信息的联系不足。（3）、自认为的难题放弃阅读。（4）、阅读实验探究题首先搜索“要探究的问题”的意识不强。
建议在教学过程中要注意以下几方面：（1）、给学生留出审题(阅读)时间，通过提问反馈阅读情况。（2）、新授课教学注意探究过程中强化“问题”意识。（3）、根据知识内容有方向的捕捉关键词。（4）、教给阅读方法。（5）、提振阅读信心。
总之，我们全体教师要以课标为基准，以培养中学生物理素养为抓手，结合自己的教学实际和学生学情，去探索适合学生的最佳教学方法，有计划、有步骤、有重点地开展教学工作，不断提高教育教学质量，及时把握中考方向与动态，在中考中取得优异的成绩。
