荷叶圆圆教学优选教案规划方案及对策及对策
时间：2020-09-08 16:21:06 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
《荷叶圆圆》教学设计方案
厦 市集美区高浦小学 叶玉梅
一、概述
《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语
句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿
四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦， 通篇洋溢
着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和
使用教材，引导学生在实践中学会学习， 让他们获得初步的情感体验， 感受到夏
天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。教学课时两
课时。
二、教学目标分析
1、认知目标：认识 12 个生字，会写六个熟字，正确、流利、有感情地朗读课
文，背诵课文。
2、情感目标：体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小
朋友也带来了欢乐。
3、技能目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。
4、品德目标：培养学生团结合作的精神。
三、学习者特征分析
夏天是孩子 的， 是孩子 的，梦想是孩子 的。孩子 夏天有一定的感性 ，知道夏天是炎 的，知了在 上唱起歌，荷花展开了笑 ，小伙伴 穿上了汗衫和花衣裙，
吃着西瓜和雪糕一年 的学生已 初步 了 多客 事物， 能 出他 的名字和一些 象，
能 地表达自己的意愿。但是，那 是一些零碎的、 不 范的 言， 了使他 正确理解
和运用 言，在 堂上必 系他 的生活 ， 他 熟悉的生活情景， 帮助他 学 ，
累、感悟 言。
我所 教班 的学生喜 ， 周 事物有 烈的好奇心，活 、好 是他 的天性。部分学生有表达的自信心，能 极参加 ， 表自己稚嫩的 解，个 学生 缺乏自信， 胆怯，学 的主 意 不 ， 意愿的表达 模糊。
四、教学策略选择与设计
（一）教学策略
（1 ）采用自主、合作、探究的学 方式
《 文 程 准》 倡 自主、 合作、探究的学 方式， 培养学生自主 极的参与精神与合作精神。
本教学 努力遵循 一理念，在学生
2 — 5 自然段 ，引 学生 出自己内心的独特体 ，
学生自我 ， 探究性学 。鼓励学生大胆 疑，
并 行小 交流，在合作学 中共同探
究。
（2 ）以 主，重 的 践 程。
《 文 程 准》提出各个学段的 教学都要重 朗 和默 有些 文要求学生自己 ，
以利于 累、体 、培养 感。
本教学 十分重 的 ，始 以 主，朗 形式多 ，
并在 后 予鼓励性 价，
逐步
引 学生由 通到 懂，再到有感情地朗 文。
落 了 的 目 ， 重 的 践 程，
使
真正成 学生主 的个性化的行 。
在琅琅的 声中，
学生 得了初步的情感体 ，
激
起 美、 大自然的向往，也充分感受到 言的美。
（3 ） 展思 ，激 想像，培养学生 合 用能力
在本教学 中， 教 了 文的拓展 一 。
在教 的启迪下， 学生 打开了思 的
窗口，展开了想象的翅膀， 不 使学生在 文 践 程中提高了自己的 文能力，
同 也沟通了
文与生活、 文与其他学科的 系，培养了他 合 用能力。
（4 ） 代教育技 助 文教学，提高 堂教学效率。
将 代教育技 —— 算机 助教学恰当地运用于各个教学 之中， 不但 了情境， 也促
了学生 文的理解和思 的 展。在 里， 代教育技 成 促 学生构建新知、培养 感、促 思 的工具，而不 是展示答案或 文插 的搬家的工具，提高了
堂教学效率，促 了学生的 展。
（5 ）以“游 ”的形式 穿教学始 。
整 的教学以“挑 ”的方式 穿始末，激 学生学 的主 性和 极性， 增 堂教学的趣
味性。
（二） 理念： 《
文 程 准》指出， 是学生个性化行 ，不 以教 的分析来代替学生的 践。 本
采用个性化教学， 以学生原有的知 基 展开教学， 通 情境， 激 学生的 趣，
引 学生自 自悟， 充分尊重学生独特的感受， 体 和理解， 学生自己 文内容的 悟
取代教材的 解分析， 学生自己的独立思考取代 一答案， 学生自己的感性体 取代整 划
一的理解指 ，整个 程 学生个性，激 学生灵性服 。
五、教学资源与工具设计
知识点
媒体 类
使用
媒体 内容
资料
媒体
作用
使用
使用
型
顺序
来源
方法
时间
我会看 —
视频
1
荷塘美景
下载
创设情境激
播放
30 ＂
导入新课
发探究
多媒体
2
课题： 、荷叶圆圆
自制
14
我会“开”
动画
挑战第一关：
我会
—复习生字
3
“开”
“开火车”识字
4
我会读 —
动画
挑战第二关：
我会
理解感悟
5
读
四幅情景图
6
小水珠与动画
7
什么是“摇篮”？
小蜻蜓与动画
8
什么是“停机坪” ？
小青蛙与动画
9
小鱼儿动画
10
我会想 —
多媒体
挑战第三关：
我会
想象拓展
11
想
出示问题
12
自制
激发兴趣
增
展示
强趣味性
3＇
自制 图文并茂，动 展
8＇
在，静结合“乐 示
思”、“乐学”
学破中突教
重难点
自制 激直观生动， 展示
2＇
发想象
六、教学过程
动
活
教 学
学生活动
辅助
工具
（一）导入、激趣—“我会看”
、同学们，今天老
情绪高涨，
师要带你们去欣赏美丽的
1
风景。你们高兴吗？播放
待迫不及地
想欣赏美景
CAI1
儿唱拍手呜
录像——“荷塘美景”
2、你看到了什么？
3 、你
—呜歌：火
CAI2
能用一句话介绍一下你看到的荷叶吗？师小结：荷叶
开—我车真
圆圆的，绿绿的。今天，我们继续学出示课题。这节
真棒，到车
CAI3
开火我这儿
课我们要
14 课《荷叶圆圆》 。习第把荷叶当成一个挑
来。
开火
CAI4
战的擂台，比比谁的反应快，谁
的表现好，谁最爱
“读车”认
动脑筋。（二） 复习生字
挑战第一关—— “我会开” 。
生字。
CAI5
自由读课
1、谁坐的最端正，谁的火车开得就最稳！出示课件，
文，作记问
想，号
讲规则。 出现错误时，火车即停。 2、小组“开火
车”。师：谁来帮帮他？ 3、小组“开火车” ，为生
字组词。
师：通过第一关的请举手。
三、朗读、感悟 挑战第二关——我会读导入：在这一关，同学们
要回答老师提出的问题，还可以提出问题来考老师和
同学们。 1、用你喜欢的方式把课文读通顺，读流
利。
2 、再读课文，把你不理解的地方作上一个你喜
欢的记号。 想一想：
设计意图
根据学生的知识水平，利用直观资像象的录形源， 密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，激发学生探究
的欲望。
以游戏的形式复习生字，激发识字兴趣，加深印象， 为熟读课文作铺垫。让学生自主选择读书方式，激发愿书读生学的
①荷叶有哪些小伙伴？
②这些小伙伴和荷叶是怎样
题。
望。
玩耍的？
、师：荷叶有哪些小伙伴？
3小鱼
生：小水珠
小蜻蜒
小青蛙
（师贴词卡，
CAI6
并出示四幅图） 4 、学习第一自然段师：小水珠是
怎样和荷叶一起玩耍的？
① ”小水珠
“荷叶是
我的摇篮。②生：小水珠说：
躺在荷叶上， 眨着亮晶晶的眼睛。
师贴“摇篮”、“ 躺”。
用观
以学生的阅读
③师：这一段有没有你不理解的地方？
生：什么是“摇
察并心体会
为主，放手让学生
篮”？ 小水珠为什么要把荷叶当成“摇篮”？
④课
感受“躺在
在积极主动的思
件辅助理解“摇篮”
师：看，小水珠躺在荷叶上滚来
摇篮里“的
CAI7
动感活维和情中，
滚去的，就像这是一种什小宝宝睡在摇篮里一样，大
感 觉。
加深对课文的理
家想一想，么感觉？
生：舒服，温暖。
师：我想当
生大胆学质
CAI8
解，充分体现自
小水珠，可以吗？（师范读）
师：你感受到舒服和温
疑
说出
主、合作、方习的
自己的心独
CAI9
暖了吗？（生评议）
男女生赛读⑤
a 男生读，女生
探究学 式。
内特体验
激发学生的成就
闭上眼睛用心感受。
B 女生读，男生闭上眼睛用心感
感，调动学生的学
习兴趣，更进一步
受。
C 齐读，老师闭上眼睛感受。
师：躺在摇篮里
读好，活跃课堂气
氛，努力民主、 创
的感觉真是太舒服了。自然段
5、自学
3-5
像读小水
设开放、气课堂和
谐的 氛。
珠那样，读出小蜻蜒、小青蛙、小①鱼儿的快乐心情。
②你有哪些不理解的地方？停机坪，课件辅助理解 A
师：小蜻蜒把自己当成了什么？ 生：飞机。 师：小
蜻蜒像飞机一样停在宽广的飞机场上心里是怎么想
的？ 生：很骄傲， 很快乐。 师：你能读一读吗？ 歌
台 B 师：谁知道什么是“歌台”生：演员们唱歌表演
的舞台。 师：我想当小青小青蛙把自己当成了歌唱家。
蛙读读这一段，可以吗？（师范读）
动 活 学 教 学生活动 辅助 设计意图
工具
师：你感受到了什么？
很勇敢。
生：我感觉小青蛙
很自豪，很了不起，师：那你敢不敢向平时读书读得
比你好的同学 挑战。（两名学生挑战读）师：谁读得
踊跃极积为
好？好在哪儿？（师生评价）
师：谁愿意当勇敢自
地课文优美
豪的小青蛙？一起来读一
读。
C、凉伞 师：（出示一
配上兴的动
作， 趣高
把雨伞）可以用来干什么？
生：遮雨， 挡太阳。
师：
涨。与己参
小鱼儿就是把荷叶当成了遮雨和太阳光的雨伞。想一
自觉得板
想：小鱼儿躲在荷叶下是怎么想的？
生：高兴、悠
书，就有成
闲。师：你从哪儿知道小鱼儿很高兴？
生：笑嘻嘻。
很积极性
师：谁想当小鱼儿？（指名读）
6、配上动作，分小
感， 特别
高。
组表演读。
如果再配上优美的动师：同学们读得真不错，作那就更好了。下面每个小组挑选自己喜欢的
角 色，赶紧练一练吧！ （小组分角色表演读） 、补
充板书 7 多快乐的小伙伴们呀！可是，师：多美的荷
叶，我们教室里的一个小伙伴却不高兴了， 它说：“你
们都那么美，可我一点儿也不美，你们谁能帮帮我
呢？” 你们猜这个小伙伴是谁？ 生：黑板。
师：（出
示词卡）谁能帮它把衣服穿得又整齐 又漂亮？ 8、谁
能把这篇课文背下来？ 四、想象、拓展挑战第三关——我会想 它看到你们这么师：荷叶非常喜欢小朋友们，可爱，这么聪明，又想出个难题考考大家，你们怕 吗？（出示课件：亲爱的小朋友们，你们能再帮我
重学生的感尊
觉，体验和理解。
抓住这一段的关
CAI10
键词语，进一步理
解感悟课文内
CAI11
容。
自主选择背诵
CAI12
内容和方法， 激发
背诵兴趣，培养学
生感悟语言和习
言的积累语 惯。
教 学 活 动 学生活动 辅助 设计意图
工具
找几个小伙伴吗？）
师：想一想，还有谁会来到荷
跃跃欲试，
塘和荷叶一起玩
耍？它们会对荷叶说些什么？下面
加积极参讨
小组讨论交流。
（小组代表汇报）
五、小结 神奇的
论交流。
大自然同学们的想象力真是太丰富了！还赋予了我们
聪明的大造就了这么美的荷塘景色，下去之后请同学
们把这美丽的景脑和灵巧的双手，
色画下来，然后
在一旁写上你想说的话，好吗？
挖掘教材潜在因
素，初步培养学生
的想象力， 搜集信
息的能力和语言
表达能力， 激发学
生的成就 感。
教学过程流程图：
始 开
欣赏荷花美景 CAI
板书设计： 质疑
导入，挑战第一关：我会“开”游戏“开火车”复习生字
揭题
、荷叶圆圆
躺
篮 摇 小水珠
挑战第二关：我会“读” （理解感悟） 立 小蜻蜓 停机坪
小青蛙 CAI 小鱼儿赏读
蹲 歌 台 四幅情景图
游伞 凉
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿
理解 质疑解难
赏读 赏读
背诵 表演读补充板书
挑战第三关：我会“想” 出示问题 CAI 总结
七、教学评价设计
语言学理论表明，儿童思维能力从直观的形象思维开始。本节课教师充分利用现代化教学手段，让画面再现，引导学生图文对照，识字学词，练习说话。然后用语言渲染情境，指导学生诵读韵
文，达到加深理解词义，增加积累语言的目的。本节课以游戏“挑战”的形式贯穿始终，激发了学生的学习热情。
低年级学生的思维形式主要是形象思维， 这就需要根据学生的特点采取合适的教学策略。 本节课，
我除了采用多种朗读方式，鼓励学生多读，在读的同时讲究教学方法外，还精心设计教学环节，学生的基础知识得到了巩固，能力得到了提高，情感与态度得到了熏陶。
八、帮助和总结
整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，
在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，演”等手段，来培养他
们能力，激发他们的情感， 让他们在自主， 合作，探究中学习语文， 从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。
