在英语教学中培养学生创新思维能力几点体会

时间：2020-11-13 13:10:36　来源：勤学考试网本文已影响人

在英语教学中培养学生创新思

维能力的几点体会

在英语教学中培养学生创新思维能力的几点体

会

近几年来，随着中学教学改革的不断深入，

培养学生的创新思维能力已成为广大教师普

遍关注的热点。如何培养学生的英语创新思维

能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，从

而使学生变得更聪明，这已成为我们教育工作

者当今需要解决的重大问题。那么，是什么创

新思维能力呢？所谓创新思维能力，是指人们

运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思

维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、

最新知识的独创的思维能力。按爱因斯坦所

说：" 创新思维能力知识一种新颖而有价值的、

非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能

清楚地勾画和解决问题的思维能力。 "" 创新思

维能力不是天生就有的，它是通过人们的学习

和实践而不断培养和发展起来的。在英语教学

中如何有效地培养学生的创新思维能力呢？

我从以下几个方面做起：

一、合作互动，活化课文插图，拓展创新思维

SEFC新教材图文并茂，为学生学习英语提供了

大量的信息，但是教学中的插图都是静态的，

其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让

静态的插图 " 动起来 " ，即使用计算机辅助教学

或幻灯片显示，那么课堂会大容量，多信息，

多趣味和高效率。为了拓展学生的思维，我采

取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学

生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥

每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、

点拔，形成立体的交互的思维网络。在合作制

图中，我鼓励学生发挥其创造性思维制作并组

合插图部件，充分发挥学生内在的积极性和创

造力。在制作插图时，要求：

1、制作灵活。插图的再创即要忠实于教材的原有设计，又不能受其束缚，内容可以合理取舍或增删，要以服务于教材为宗旨。

2、美育教育。画面之间比例要求协调，让学

生在学习知识的同时，受到美的熏陶。

3、广泛教育。让学生参与插图再创造既能减轻教师负担，又能培养学生的创新精神和实践能力。

在课堂教学中，学生按教师指令摆放小拼图到

指令位置，对学生进行大量的听说，有益于启发学生的思维和开发学生的智力。如叫到 SB

2B）

Unit18 Lesson 70We’ve lost our dad! 时，我让学生在预习文章后，分别勾画出四个人物

Dad tina Max a railway officer ，一列火

车以及此火车在一小站分轨运行的画面。根据上述几幅画，在课堂教学开始时对文章进行介绍，老师就画面进行问答，自然地引入新课，是文章内容清楚明了地显现在学生面前，激发了学生的兴趣，调动了他们的主观能动性。

二、立足双基，精心设置学案，激发创新思维众所周知，只有量达到一定的程度，彩绘有质的飞跃。学生学习英语也是如此。首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定基础知识。因为基础知识是为思想能力的培养提供了可

能和基础即 " 知识提供的是思维的原始材料 " 。在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，觉得透。

1、要求学生在联系应用中学知识，要求充分

理解而不是死记硬背。

2、把掌握知识的重点放在思考力上，根据学

生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过体味、启发和点拔，引导学生思维，鼓励学生多

角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导学习知识。

学生要掌握好基础知识，是与教师的指导分不

开的。古语云： " 授之以鱼，不如授之以渔。 "

只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力

才会提高。由于学生在高中起始阶段的自学能

力较差，我们备课组全体教师深入开展辽宁省

《中学英语创新能力培养实验》英语学科子课

题的研究，改革课堂教学结构，促进学生主动

学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接

受为主动探索，提高学生发现问题，分析问题，

解决问题的创新能力。针对此课题，我与备课

组全体成员一起协商，为学生进行设置学案，

对每单元的课文阅读采取 " 自学 " 、" 共学 " 和"

练习 " 的方法。

　" 自学 " ，是指学生针对学案中

的目标和要求进行预习，在预习过程中，我要

求他们完成猜词义，长难句分析，段落大意和

全问中心思想归纳，让学生理清文章脉络，了

解课文的重点和难点，

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