研讨式教学模式x
时间：2021-01-08 12:19:15 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
研讨式教学模式
摘 要 研讨式教学模式的宗旨是实践中培养学生的综合能力。它改变了教学过程中教师和学生的互动方式，强调学生在学习过程中的主体性作用，对目前进行的教育改革具有非常重要的意义。
关键词 研讨式教学模式 素质教育 能力中图分类号： G470 文献标识码： A
研讨式教学模式的涵义
对于研讨式教学模式的涵义我国学者从不同的角度提
出了不同的看法。有人认为，研讨式教学模式即研究讨论式教学模式，是将研究与讨论贯穿于教学的全过程。也有学者认为，研讨式教学模式是在教师的具体指导下，充分发挥学生的主体作用，通过自我学习、自我教育、自我提高来获取知识和强化能力的一种教学方法。在我国教育的发展历程中，“讨论法”和“研究法”一直作为两种重要的教学方法长期在课堂教学中加以运用。这两种教学方法的共同特点是，以学生的主体活动为中心，让学生围绕教师提出的问题进行独立思考，在集体讨论中相互启发、相互学习，自由表达自己的见解，让学生在教学活动中处于主动地位。
由此看来，上述两种观点虽然在具体表述上有一些细微
的差别，但其基本精神是一致的。研讨式教学模式并不仅仅
是将“讨论法”和“研究法”这两种方法简单相加，而是在
吸收了这两种教学方法精华的基础上，将“讨论法”和“研
究法”有机结合的一种课堂教学模式，它突出了学生在学习
过程中的主体地位，能够充分调动学生的学习积极性和创造
性，有利于培养学生的综合能力。
研讨式教学模式的特征
从研讨式教学在我国高等院校的实践过程来看，研讨式
教学模式一般将整个教学过程分为五个步骤： （ 1）指导选题。教师先讲课程的导论， 使学生对课程的线索有所了解。
然后，将学生分成若干小组，每组分别讨论一个具体的课程内容，
教师告知学生查找资料的方法和要求； （ 2）独立探索。学生
按教师传授的方法去查找资料，撰写讲稿； （ 3）小组交流。学生在小组内将独立探索的知识和心得进行交流，展开讨论，
然后每个小组推选几位同学在班上集中讲课； （ 4）大班讲评。由各小组推选的学生在全班登台讲述，然后师生一起评议，
教师进行综述； （5）总结提高。每位学生根据切身体会写一篇评学议教的文章，总结经验，改进教学。由此看出，研讨式教学模式具有以下几个突出的特征：
第一，研讨式教学模式不是如何上好一堂课的具体方法，而是贯穿于整个教学过程始终的根本方法，是将研究法、讨论法和其他一些教学方法结合起来并加以创新的结果。各种
教学方法从彼此孤立发展到互相结合，是教学方法改革的发展趋势，研讨式教学模式正是适应了这一发展趋势。
第二，研讨式教学模式的宗旨是在实践中培养学生多方面的能力。“讨论法”、“研究法”及其他一些教学方法，它们的主要目的是为了培养学生的思维能力，这些具体的教学方法，对学生能力的培养比较单一，对其综合素质的提高虽然能够起到一定的作用，但作用有限。而研讨式教学模式，是对学生多方面能力的全面培养。
第三，研讨式教学模式改变了教学过程中教师和学生的互动方式，强调学生在学习过程中的主体性作用。研讨式教学模式要求整个教学过程都要在教师的具体指导下，充分发挥学生的学习能动性，让学生通过自我学习、自我教育、自我提高来获取知识和强化能力。这种教学模式把学习的主动权交给了学生，而教师的指导则表现为示范性讲授，平时启发思维，解疑析难等。
研讨式教学模式的意义
3.1 有助于建立民主平等的新型师生关系
在教育教学过程中，学生的学习动机、态度、兴趣、主
动性、积极性、师生关系等因素都会对学习的效果产生显著
的影响。研讨式教学模式打破了以教师讲授为主的传统班级
授课制，而代之以学生自学为主，教师指导、小组交流、大
班讲评几者结合的教学新形式。这种教学形式没有预定的真
理、知识、经验或价值，教育的过程是一种探讨、交流与对
话的过程。整个教学过程以问题的提出与解决为始终，能够
诱发学生强烈的求知欲和高涨的学习热情。它符合青少年的
心理特征，易于调动学生的学习积极性，激发其学习兴趣。
通过凸显学生的主体性地位， 使学生视学习为乐事， 主动学、
积极学。
3.2 使学生由“学会”变为“会学”
由于知识的更新速度加快，人们获取新知识的能力显得极为重要。一个社会所需要的合格人才，不仅表现为他所掌握的现有知识的数量和结构，更重要地表现为他学习新知识的能力，表现为是否具有开放性的思维。研讨式教学模式使教学活动从静态的封闭型转向了动态的开放型，课堂的涵义得以延伸。由只是教室、黑板加粉笔延伸到了资料室、图书馆、网络和社会的各个领域，从而扩大了教学活动的场景，缩小了学校与日新月异变化的社会之间的距离。学生不再是被动地接受既成的结论与事实，而是可以通过自己主动的探索，分析、归纳选择自己所需要的东西。其教学过程以问题启动思维，而问题的解决要求独立思考，开动脑筋，善学、会学、活学。
3.3 有助于实现从应试教育到素质教育的真正转轨
由应试教育向素质教育转轨是教育改革的基本方向，人
的素质和能力不是凭空形成的，如果没有与他人的交往以及
由此而获得的感悟，没有对世界、对事物、对他人、对自我
的认识与理解，素质的提高就只能是一句空话。研讨式教学
通过学生踏踏实实的“做”和师生间平等的交谈与讨论，给
学生提供了极好的锻炼平台。学生在这一过程中认识真理、
领悟人生，并在此基础上改造与构建自我。这一过程本身就
是学生能力提高和素养养成的过程。
