小学综合实践活动业体验及其他活动 5.创建我们自己“银行”（如阅读、道德、环保）教案_1（7页）
时间：2020-09-28 12:34:42 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
读经典文章 悟快乐童年
—— 《呼兰河传》之群文阅读课例
〖执教年级〗：五年级
〖群文议题〗：童 趣
〖群文篇目〗：《祖父的园子》《祖父教我学古诗》《祖父给我烤鸭吃》《我给祖父插花》
〖教学目标〗：
1、从课文延伸到原著，感受萧红的童年生活，激发学生课外阅读兴趣。
2、品读《呼兰河传》相关章节，渗透课外“读、思、批、说”的阅读方法，尝试借助表格读懂文章的方法，逐步养成“不动笔墨不读书”的习惯。
〖教学重难点〗：
1、学习自主与合作课外阅读的方法。
2、借助品读文章中的有关章节，体会萧红童年的快乐与自由。
〖教学准备〗：课前让学生了解作者与创作背景，并尝试阅读相关章节。
〖教学时间〗：1课时
〖教学过程〗：
一、阅读分享——谈感受
1、 最近，大家都读过哪些经典书目，交流一下你们的读书所得。
2、 预设：林海音的《城南旧事》、杨歌的《装在口袋里的爸爸》、 《秘密花园》……
（学生）谈阅读收获。
方法一：能谈一谈阅读这些作品的收获吗？（让学生自由交谈）
方法二：如果学生一下子很难从收获说清楚，从以下问题进行引导。
师：林海音与草丛里的小偷相处的过程中过程中，她得到了什么呢？
从《装在口袋里的爸爸》，你最大的收获是什么？
读了《骆驼祥子》，你最想说的话是什么？
小结过渡：
阅读书籍，我们都有着自己珍贵的感受和独特的想法。我建议，在课外阅读时，都能像这几位同学不仅喜欢读，而且还在阅读中有所思有所悟。
今天我们再一起走进《呼兰河传》这本书，真正去寻找阅读中独一无二的你。〖设计意图〗：（以畅谈阅读感受与收获进入学习，一了解同学们最近阅读的新收获，同时激发同学们对新经典书籍阅读的兴趣。）
二、了解作者——找感觉
1、大家对作者已有哪些了解？（对学生予以评价）
2、我们继续来认识一位出生在黑土地上的作家——萧红，你又有哪些新的了解。（学生默读）
（出示课件： 萧红，1911年6月1日，出生于东北黑龙江呼兰县，1942年1月22日去世。她著有自传体小说《呼兰河传》，在她的小说里，写出了她对家乡深沉的热爱，她的文字像一幅幅画，一首首诗。她因四部作品而被称为“天才作家”。分别是《生死场》、《马伯乐》、《商市街》、《呼兰河传》。她是“世界上最优秀的当代女作家之一”。《呼兰河传》是萧红回忆童年生活的自传体小说。）
提问过渡：她的童年生活到底是怎样的呢？
〖设计意图〗：（阅读一本书从了解作者开始，在阅读中有层次地去提炼重要信息：作者生平、创作成就、文学评价等方面入手。）
三、视频导入——初感受：
大家看看这个视频你初步感觉萧红的童年生活怎样呢？
播放电影小视频：
能用简洁的词语说说萧红儿时的生活给你留下怎样的印象呢？（学生谈谈感受并板书）
〖设计意图〗：（用简短而又生动的视频画面激发孩子们阅读的欲望）
阅读单篇——谈感受、习读法
速读《呼兰河传》第三章九节内容，找出与微视频《给祖父戴花》相一致的内容。
细致阅读59页《给祖父戴花》，边读边思考边批注感受，找学生在黑板上板书关键词。
事 件
主要内容
我对萧红童年生活的印象
我的理由和依据
评价过渡语：感谢这些同学给我们分享的阅读感受。看看他们的印象你同意吗？有没有需要补充的，能否代表你们的想法呢？
3、抽生交流：《给祖父戴花》 （按表格内容依次汇报并找具体语句谈理由）
4、总结阅读法：整体浏览、感知。然后试问自己人物怎么样？从哪里得知？（课件出示）
〖设计意图〗：（以单篇阅读引路，在具体的阅读中让学生真正感受与经历阅读的过程，并习得一定的阅读方法，为下面的群文阅读做好了铺垫。）
五、群文阅读——巧迁移、丰感受
1、出示阅读方法提示：（课件出示）
（迁移阅读方法：浏览：整体感知文本。思考：试问自己，书中人物怎么样批注：从具体语句中找依据并勾画批注。分享：说说你的想法和理由。）
篇 名
我对萧红童年生活的印象
我的理由和依据
2、分小组阅读。（《祖父的园子》《跟祖父学诗》《祖父给我烤鸭吃》）
小组学生共同完成：（边阅读边思考，提炼总结。）
小组讨论交流阅读所得，修正（补充的内容要记下来）。
出示课件要求：
（1）小组内互相分享，倾听记录。
（2）听取别人的意见后，思考对比完善自己的阅读所得。
（3）小组统一意见，派代表发言，以“我们小组阅读的篇章是……”请同学翻到多少页……我们从中体会到作者的童年……我们是从这些句子或者这个词语看出来的……用这样的口气进行汇报。
〖设计意图〗：（运用单篇阅读中习得的阅读方法进行小组合作下的群文阅读，让孩子们尝试并掌握这种阅读方法。形成一定的阅读能力，在阅读中思考，在阅读中批注，在阅读中学会分享交流与碰撞。）
五、对比阅读——再发现、学选材
1、小组互议：比较这几篇文章，看看它们之间又有哪些相同与不同之处呢？
2、小组汇报交流：
相同之处：主题相同，都反映了童年之快乐与自由。
不同之处：所写趣事很有侧重。《祖父的园子》写出了“贪玩之趣”，《跟祖父学诗》写出了“声音之趣”，《祖父给我烤鸭吃》写出了“贪吃之趣”，《给祖父戴花》写出了“笑声之趣”。
小结：学习这种关注生活的点滴趣事入手选材的方法，启发我们有侧重的选材，使得文章给人印象深刻，更为丰满。
〖设计意图〗：（通过对比阅读，使学生发现文章的异同，读写不仅有机促进，而且也培养了学生的思辨能力和宏阔的阅读驾驭能力。）
六、配乐朗读——再升华、巧拓展
1、出示课件： 配乐朗读
2、师生合作朗读：
花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟上天了似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样。都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一个黄花，就开一个黄花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走一只白蝴蝶。
它们是从谁家来的，又飞到谁家去？
太阳也不知道。
3、小结过渡：萧红的童年就如这温婉的、如诗如画的文字一样叫人回味无穷。其实萧红的童年生活不单单是如此的美好，还充满了凄凉。
4、播放微视频，了解创作背景，激发学生走进《呼兰河传》
（课件微视频内容）
同学们，这就是萧红笔下的童年生活，这段文字所表达出的廓大的自由，以及童心童趣让人人都向往。在那个战火纷飞的年代，萧红更加怀念自己的童年时光和故乡的生活。于是他以自己的家乡和童年生活为原型，创作了这部小说。身在苦海中的她，会越加思念童年的美好。八岁丧母，父亲再娶，后妈对她进行虐待，好在祖父用生命保护了她。他才度过童年短暂的安宁时光，因此这部小说充满了激情与暖意，以及诗情画意。要知道，人的一生，不管怎样的长途跋涉，童年或许就是“后花园”，那里有故乡、亲人，有让每个人一直走下去的勇气和信心。著名作家茅盾曾经这样评价《呼兰河传》：它是一篇叙事诗，一串凄婉的歌谣，一幅多彩的风土画。让我们一起走进《呼兰河传》伴随作家漫步呼兰河畔，领略那一幅幅多彩的风土民情画卷。也唤醒我们用一双会发现的眼睛，用一颗温热的心灵去感受生活。
〖设计意图〗：（通过配乐朗读，使学生情感再次发酵，在激情朗读的基础上播放作者创作背景的微视频，再度激起学生阅读整本书的冲动与欲望。课虽结，但学生的阅读之火恰好被点燃。）
七、总结收获，走进——整本书阅读
1、通过今天的学习，你有什么收获呢？
2、总结语： 萧红，一生孤寂，像烟花那样，带着疼痛的文字，让我们怜惜这个充满才情的女子，当她用自己的文字为寂寞的心灵找到了归宿——《呼兰河传 》，也为我们奉献了一篇温暖的童年回忆，让我们课下走进《呼兰河传》用心聆听这部叙事诗、这串凄婉的歌谣，欣赏这幅多彩的风土画吧！
3、作业：阅读《呼兰河传》，并围绕茅盾先生的评价语写一篇读书笔记。
〖设计意图〗：（总结强化阅读所得，或阅读方法的习得，或对童年时光的珍惜与追味，都是一次阅读的洗礼与成长。围绕茅盾对本书的评价，相当于一个中心句，让学生聚焦一个群文阅读的议题，有目标地进行阅读。）
八、板书设计：
读经典文章 悟快乐童年
——走进《呼兰河传》
萧红 读文本
想情节
批感受
说理由
叙事诗、风土画、凄婉的歌谣
