财务基础 企业财务管理活动内容 人才需求调研报告
时间：2020-09-07 16:12:34 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
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高等职业院校财务管理专业人才需求调研报告
一、调研目的、调研对象、调研方式与实施情况
（一）调研目的
截止2017年9月底，全国有457所高职高专院校开设财务管理专业，累计在校生人数为12.6万人左右。
全面摸清全国高职高专院校财务管理专业现有标准对接产业行业的具体情况，顺应新时期财务管理专业人才培养的需要，对原标准执行过程中存在的问题及时进行纠偏、调整，为本轮专业教学标准研制奠定工作基础，提供依据，制定出台适应管理会计转型、互联网+财务共享背景下的财务管理专业教学标准，为全国高职高专院校财务管理专业人才培养提供切实可行的专业教学执行规范，全面提高高等职业教育财务管理专业的人才培养质量。具体包括：
（1）通过行业企业调研，厘清财务管理行业的人才结构现状、技术技能人才需求状况，了解企业财务管理职业岗位设置情况，提炼出对财务管理技术技能人才在知识、能力、素质等方面的要求。
（2）通过学校调研，了解财务管理专业建设情况、教学运行情况、人才培养情况、目前试行的专业教学标准使用情况。
（3）通过毕业生调研，了解财务管理专业就业现状和毕业后跟踪调研所反馈的教学方面问题，搜集各层面对专业教学标准研制工作的意见建议等，为财务管理专业教学标准研制工作提供比较全面、客观的依据。
（二）调研对象
结合《全国财政职业教育教学指导委员会高职财经类专业教学标准建设工作方案》的要求，我们制定了《2017年高等职业院校财务管理专业调研工作安排》，要求财务管理专业标准各专家组成员须针对行业、企业、学校、毕业生四类对象进行调研，其中，要求每位成员所调研企业不少于5家，调研学校不少于2所（包括本校），调研毕业生不少于50人。具体要求为：
（1）调研5家以上本区域的企业，调研企业要具有先进企业的代表性且适合高职财务管理专业学生就业。
（2）调研本区域内2家（含本校）高职院校，被调研对象应在本区域内具有较强影响力。
（3）调研本校财务管理专业毕业生不少于50人，调研学生应为近三年毕业且从事财会相关工作的毕业生。
（三）调研方式
本次调研主要采用直接调研、问卷调查、访谈、材料收集与文献查阅相结合的方式进行。直接调研和访谈主要面向企业、学校，问卷调查和访谈主要面向毕业生，针对行业的调研主要采用文献查阅、材料收集等方式进行。
（四）实施情况
2017年5月份，浙江金融职业学院作为此次专业标准研制的组长单位开始在全国范围内甄选并联系相关院校组建专家组成员，2017年6月份组建了共有17所高职高专院校财务管理专业负责人参加的财务管理专业标准研制专家组。与此同时，浙江金融职业学院按照调研工作的要求制定了《2017年高等职业院校财务管理专业教学标准调研工作安排》，从调研工作的总体任务、调研对象的具体要求、调研问卷设计的具体要求、成员单位调研子报告撰写要求、材料提交要求等方面对调研工作进行了严密细致的部署，制定专门的调研标准作业文件，下发各成员单位，正式启动调研工作。
截止2017年8月31日，调研工作顺利结束。财务管理专业标准研制组实际共调研企业102家，2家研究机构、调研高职高专院校32所，回收毕业生调研有效问卷共计715人，形成财务管理专业调查子报告16份，收回财务管理专业能力与非专业能力表16份、成员所在省市2017年财务管理专业招生计划16份、成员所在院校2017年财务管理专业人才培养方案16份。
二、调研内容
根据教育部《关于<高等职业学校专业教学标准>修（制）订工作有关事项的通知》的要求，参照《高等职业学校专业教学标准体例框架及编写要求》，结合高等职业教育教学的规律及财务管理专业教学标准运行中普遍关注的重点问题，财务管理专业教学标准研制组制订了以下列项目为调研内容的调研工作安排。
（一）对行业的调研
以文献查阅、材料搜集为主要调查方法，结合高等职业教育权威研究评价机构、高等职业院校状态数据库、权威媒体、统计数据库等数据源，对财务管理行业国内、国外发展的总体形势；对“互联网+”、大数据、财务共享等新趋势下财务管理行业有关技术技能领域的变化；对财务管理行业职业岗位设置情况；对财务管理行业人才结构现状及未来需求等方面进行调研。
（二）对企业的调研
以直接调研和访谈为主要方法，对被调研企业的人才需求情况能力标准（包括企业对财务管理专业学生的专业能力需求和非专业能力需求）、财务管理岗位的设置、财务管理人才需求、高职高专毕业生的工作评价、财务管理专业课程设置的建议、财务管理专业人才培养建议等方面进行调研。
（三）对学校的调研
以直接调研和问卷调查为主要方法，对专业基本情况、人才培养思路、专业课程体系、专业师资队伍结构、专业实验实训开展情况、专业校企合作的有益实践、专业基于“互联网+”所实施的教学改造、专业核心课程开设的建议、财务管理专业人才培养的建议等方面进行调研。
（四）对毕业生的调研
以问卷调查和访谈为主，对毕业生基本情况、工作满意度、职业发展需求、对学校人才培养的评价、财务管理专业人才培养的建议等方面进行调研。
三、调研结果分析
（一）行业调研结果分析
1.财务管理行业人才的现状与发展趋势
调研表明，目前国内财务管理人才市场逐渐呈现出两极分化的趋势，一方面普通财务管理人才已经饱和，另一方面决策支持型高级财务管理人才严重短缺，财务管理人才结构与当前经济社会发展的需求不相匹配。近几年出台的《管理会计基本指引》《管理会计应用指引》《财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》明确提出：“鼓励大型企业和企业集团充分利用专业化分工和信息技术优势，建立财务共享服务中心，加快会计职能从重核算到重管理决策的拓展，促进管理会计工作的有序开展”，此举意味着，大量从事传统低端算账与报账的管家型财务管理人才必将面临向决策支持型财务管理人才的转型。
2.国家经济转型发展对财务管理人才的需求情况
财政部《关于印发会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）的通知》中明确指出，到2020年，会计人才资源总量稳步增长，队伍规模不断壮大。会计人才资源总量增长40%，较好地满足经济社会发展需要；会计人才素质大幅提高，结构进一步优化。会计人员中受过高等教育的比例达到80%，涉及会计审计实务、会计理论研究和会计管理等方面的各类别高级会计人才总量增长50%；继续增加各类别初、中级会计人才在会计从业人员中所占比重，力争使各类别高、中、初级会计人才比例达到10:40:50，会计人才的分布、层次和类别等结构趋于合理。
图1 全国会计专业技术资格人才占会计人才比重
3.会计行业技术资格考试业态凸显人才需求意愿
2016年底至2017上半年，全国各区域陆续暂停2017年度的会计从业资格考试。2017年11月4日，第十二届全国人民代表大会常务委员会第三十次会议决定，通过对《中华人民共和国会计法》作出修改，自2017年11月5日起施行。新修订的《会计法》中明确取消会计从业资格，将“从事会计工作的人员是否具备专业能力、遵守职业道德”作为从业标准。取消会计从业考试，是国家进一步降低就业创业门槛，有力推动大众创业、万众创新的重要举措。但另一方面，应该看到，这一举措隐含着社会对会计人员职业能力要求普遍提高的期望。2017年9月全国会计专业技术中高级资格考试全国报考人数猛烈突破历史高位，达到119万，比2016年报考人数增长32%。2017年9月12日财政部、人力资源社会保障部已下发2018年全国会计专业技术初级资格考试有关事项的通知，作为会计从业取消后实质意义上的行业准入考试，初级会计职称考试必将迎来大改，2018年也必将迎来报考人数的急剧增长。
4.人工智能、财务共享引发财务人才类型的转型升级
近年来，在“互联网+”信息技术的推动下，中兴通讯财务共享云服务中心、中铁建财务共享服务中心、阳光保险会计作业众包财务共享中心、万科房产共享中心陆续建立，财务共享服务运营模式在国内日渐流行，企业通过财务共享服务中心的建设，大大提高了企业财务管理的效率。但共享模式下，大量的会计基础核算等低附加值的作业劳动被集中起来，释放了大量的基础财务管理人员，这部分被释放的财务人员需要集中精力去从事所谓的业务型财务和战略型财务，实现财务与业务、战略的一体化，基础性财务管理人员转型升级面临较大压力。另外一方面，以财务机器人为代表的人工智能逐渐进入人们的视野，以德勤、普华永道、安永、毕马威为代表的国际四大已经相继上市财务机器人以及财务机器人解决方案，一场对于传统财务行业的变革正在进行中，一个“机器人流程自动化”的时代正悄悄来临，并且开始陆续侵占财务人的职业岗位。
（二）企业调研结果分析
1.企业的专业能力需求和非专业能力需求
调研发现，100%的企业注重出纳业务能力、会计基本业务核算能力和财务分析能力，76.4%的企业注重纳税申报业务能力和财务软件操作能力，62.7%的企业注重内部控制专业能力，44.2%的企业注重预算管理能力，31.7%的企业注重成本管理能力、EXCEL应用能力、税收筹划能力。
图2企业注重的专业能力需求占百分比
调研发现，100%的企业注重敬业精神、道德品质、合作能力和学习能力，91.6%的企业注重沟通能力，63.4%的企业注重创新能力、抗压能力、适应能力，45.5%的企业注重自我约束能力，43.7%的企业注重文字表达能力。
图3企业注重的非专业能力需求占百分比
2.对高职高专毕业生的工作评价
调研发现，接收高职院校毕业生的用人单位对财务管理专业毕业生的满意度较高。其中有29.6%的用人单位对毕业生的工作表现很满意，有60.2%的用人单位对毕业生的工作表现满意，只有10.2%的用人单位对毕业生的工作表现一般满意，所有被调研企业对现有接收高职毕业生的评价均不存在不满意的情况。
图 4接收高职院校毕业生用人单位对财务管理专业毕业生的满意度
3.企业对职业资格证书的倾向
调研发现，83%的企业比较看重职业资格证书，另17%的企业比较注重实际工作能力，认为证书与工作能力不一定有直接的关系。在看重职业资格证书的企业中，74%的企业认为中级会计职称比较重要，52.4%的企业认为初级会计师比较重要，41.2%的企业认为注册会计师比较重要，33.6%的企业认为税务师资格比较重要，27.7%的企业认为审计师资格比较重要。
图5企业对职业资格证书的倾向占百分比
4.企业对学校开设课程的建议
调研发现，在财务管理专业课程设置上，企业建议开设的课程包括基础会计、财务会计、成本管理、财务管理、EXCEL财务应用、税务管理、财务分析、税收筹划、预算管理、风险管理、内部控制、管理会计等课程，同时建议学校在人才培养的过程当中，注重实践动手能力的培养，强化学生职业技能素养的锻炼与综合素养的全面提升。
5.财务管理岗位设置及人才需求
调研发现，普通中小企业财务管理岗位设置相对简单，一般只设置出纳岗位、会计核算、财务主管（或会计主管），基本可以满足企业正常财务管理工作开展的需要，对于财务管理人员素质的要求相对不高；对于规模较大的企业，财务人员岗位分工相对更加细致，一般都设有财务总监、成本会计、费用会计、税务会计、财务分析、投资管理、融资管理、内部控制等岗位，对职业综合素质与能力的要求相对比较全面。在人才需求的方面，信息化的快速发展使得企业逐渐重视财务信息化管理的作用，传统基础会计岗位的需求有减少趋势，侧重于管理决策职能的财务人员需求增多。
（三）学校调研结果分析
1.主要课程开设情况
调研发现， 100%学校开设的课程有《基础会计》《财务会计》《财务管理》《企业纳税实务》（税费计算与申报、税务会计）《财务软件操作》（会计电算化、ERP应用）课程，84%的学校开设有《财务分析》课程，56%的学校开设有《成本会计》（成本核算管理）课程，53.8%的学校开设《会计综合实训》课程，52%的学校开设有《管理会计》《EXCEL财务应用》课程，32%的学校开设《企业沙盘经营》课程，28%的学校开设《统计学》（应用统计）《纳税筹划》课程，26.9%的学校开设有《资产评估》课程，24%的学校开设有《财经法规与会计职业道德》课程，16%的学校开设有《跨专业综合实训》课程，15%的学校开设有《内部控制》（风险管理）课程，少量的学校开设有《预算管理》《投资学》《投融资管理》《审计》等课程。
表1 主要课程开设情况占百分比
主要课程开设情况
百分比
《基础会计》《财务会计》《财务管理》《企业纳税实务》（税费计算与申报、税务会计）《财务软件操作》（会计电算化、ERP应用）
100%
《财务分析》
84%
《成本会计》（成本核算管理）
56%
《会计综合实训》
53.8%
《管理会计》《EXCEL财务应用》
52%
《企业沙盘经营》
32%
《统计学》（应用统计）《纳税筹划》
28%
《资产评估》
26.9%
《财经法规与会计职业道德》
24%
《跨专业综合实训》
16%
《内部控制》（风险管理）
15%
2.校内实训基地建设及运行情况
调研发现，被调研学校中，多数学校为满足财务管理专业课程实训的需要均建有会计手工实训室、会计电算化实训室（ERP实训室）、财务管理实训室，会计综合实训室，有些学校还建有跨专业综合实训室、ERP沙盘企业经营模拟实训室、纳税申报实训室、审计实训室、证券投资实训室。财务管理实训场所主要满足《会计基础》《财务会计》《财务管理》《财务分析》《企业纳税实务》《成本会计》《会计综合实训》《企业沙盘经营》《会计综合实训》《跨专业综合实训》等课程实训和综合实训开展的需求。软件配置方面，主流配置的软件包括用友ERP-U系列软件、网中网单项课程实训平台、网中网会计综合实训平台、网中网赛训一体化教学平台、电子报税系统、用友ERP电子沙盘、用友ERP手工沙盘、用友VBSE跨专业实训平台。
3.校外实训基地建设及运行情况
调研发现，除满足学生专业技能课程实训开展需要而建立校内实训室外，所有学校均建有数量众多的校外实训基地，但校外实训基地利用率不高，在专业人才培养中所发挥作用的渠道比较单一，主要集中在日常专业实习、顶岗实习环节、兼职教师聘任方面，但整体实质接受实习实训的学生数量较少，校企合作深度有待进一步加强。
4.专业基于“互联网+”所实施的教学改造
调研发现，虽然近两年大数据、云计算、“互联网+”现代信息技术的对教育教学的影响比较重大，各学校也充分认识到进行“互联网+”改造专业教学的重要性，但只有不到20%的学校真正从专业教学的内涵建设上全面落实教学改造一体化建设工作，现有的“互联网+”教学改造仍然多停留在精品资源公开课、精品视频公开课、在线开放课程等网络资源的层面，以及仅仅停留在“互联网+”教学改造教学方法或教学手段层面，没有从教材建设、实训场所改造、教学手段与方法、教师系统培训等方面进行全面的一体化建设。
（四）毕业生调研结果分析
1. 求职时遇到的主要问题
调研发现，100%的受访企业普遍反映财务管理求职学生由于初出校门，都存在着工作经验的不足，而企业在人才招聘的过程中，具有一定的企业财务管理经验的专业人才是企业用人的一项非常重要的参考指标，而应届毕业生在专业基础不扎实、犯有急躁情绪、语言表达能力较差均是受访企业所遇到的比较突出的问题，占比分别高达89.55%、86.57%和86.57%。
图 6 专业毕业生在求职时遇到的主要问题占百分比
2.毕业生主要就业岗位
调研发现，高职财务管理专业毕业生职业岗位主要集中在出纳、财务会计核算、成本管理、纳税申报、财务分析等工作岗位，少量的毕业生会从事预算管理、投融资管理、税收筹划、风险管理、项目管理、仓库管理、客户经理、银行柜员等工作岗位，其中出纳岗位占比最高达到41%，财务会计核算岗位占比34%，纳税申报占比56%（与其他岗位会有交叉），成本管理占比46.3%，财务分析岗位8%。
图 7毕业生主要就业岗位占百分比
3.毕业生薪酬与工作满意度
调研发现，6.8%的毕业生月薪在2000元以下，42.4%的毕业生月薪介于2000-3000元之间，32.7%的毕业生月薪在3000-4000元之间，18.1%的毕业生月薪在4000元以上。对于就业现状的满意度来讲，过半数的毕业生对自己的工作状态持满意态度，具体来讲， 22.2%的毕业生对工作满意，7.5%的毕业生对自己的工作较满意，44.8%的毕业生对自己的工作基本满意，尚有25.5%的毕业生对自己的工作持不满意的态度。
图 8毕业生薪酬占百分比
图 9就业现状的满意度占百分比
4.毕业生职业发展需求
调研发现，只有24.6%的毕业生有较为清晰的职业发展规划，并在执行此规划；54.7%的毕业生有职业发展需求但发展方向比较模糊；5.9%的毕业生没有关于自身职业发展做过思考。从职业发展路径的角度来讲，71.6%的毕业生选择考取职业资格证书，81.4%的毕业生选择通过工作积累经验，48.6%的毕业生选择提升自己的学历，6.2%的毕业生选择跳槽来找到自己的职业发展定位。
图 10毕业生职业发展需求占百分比
图11 从职业发展路径的角度看毕业生职业发展需求占百分比
5.专业课程的重要性
调研发现，84.7%的毕业生认为《财务管理实务》课程比较重要，80.1%的毕业生认为《财务分析》课程比较重要，76.8%的毕业生认为《财务会计》课程比较重要，72.3%的毕业生认为《成本会计》（又称《成本核算与管理》）课程比较重要，71.4%的毕业生认为《企业纳税实务》（又称《税费计算与申报》）比较重要，69.5%的毕业生认为《EXCEL在财会中的应用》比较重要，66.4%的毕业生认为《管理会计》课程比较重要，52.2%的毕业生认为《内部控制》课程比较重要，45.7%的毕业生认为《会计基础》课程比较重要。
图 12 毕业生认为课程重要性占百分比
6. 学校专业人才培养是否能满足市场需求
调研发现，只有不到30%的毕业生认为现有财务管理专业人才培养“能满足”市场上的人才需求，44.78%的毕业生认为“一般满足”，而有超过25%比例的毕业生认为现有的人才培养尚与市场需求存在着一定的差距。
图13 毕业生认为学校专业人才培养是否能满足市场需求占百分比
7. 专业人才培养最应该改进的地方
调研发现，学生对于“课程内容不实用或陈旧”、“实习和实践环节不够”以及“无法调动学习兴趣”持有较高的关注度，占比分别达92.5%、97%和94%，还有较高比例的学生认为需要提高课堂上学生的参与度。此外，也有一定比例的学生对于教师的专业能力和教学态度具有一定的看法，认为应当强化教师的敬业精神和提升专业能力水平。
图14学生认为专业人才培养最应该改进的地方占百分比
8.对学校人才培养的评价
调研发现，在课程设置上，毕业生认可度较高。68.2%的毕业生认为合理，14.1%的毕业生认为比较合理，13.5%的毕业生认为基本合理，4.2%的毕业生认为不太合理。
图15 毕业生对课程设置认可度占百分比
调研发现，毕业生对教师教学水平认可度高。61.8%的毕业生对教师的教学水平比较满意，24.3%的毕业生对教师的教学水平基本满意，11.1%的毕业对教师的教学水平满意，2.8%的毕业生对教师的教学水平不太满意。
图 16毕业生对教师教学水平认可度占百分比
调研发现，67.2%的毕业生对现有的教学方法与手段满意，22.8%的毕业生对教学方法与手段不满意，其中67.2%的毕业生认为应该强化现代信息技术的应用，87.4%的毕业生认为应该加强师生间的互动，63.8%的毕业生认为应该强化课堂纪律的管控，65.5%的毕业生认为应该提升教学PPT的质量。
图17 毕业生认为现有的教学方法与手段认可度可以改进的地方占百分比
调研发现，在职业实践能力培养方面，75.7%的毕业生认为应该加强EXCEL技能的培养，81.6%的毕业生认为应该强化财务分析能力的培养，62.9%的毕业生认为应该加强成本核算与管理能力的培养，73.3%的毕业生认为应该加强企业纳税申报技能能力的培养，82.4%的毕业生认为应该加强会计软件操作能力的培养，87.7%的毕业生认为应该加强基本会计业务处理能力的培养。调研还发现，75.5%的学生认为学校所开设实践课程对实际工作帮助较大，24.4%的毕业生认为教学与实践相脱离，对实际工作帮助不大。
图18 在职业实践能力培养方面可以改进的地方占百分比
9. 毕业生就业情况
根据第三方调查数据，麦可思2017年中国大学生就业报告数据显示，财务管理专业毕业半年后就业率近三年维持在91%以上，平均值91.3%。2014～2016届专业毕业生毕业半年后月收入分别为2888元、3066元和3166元。专业相关度三届分别为73%、62%和60%。就业现状满意度三届分别为55%、58%和56%。
图19 2014～2016届毕业生毕业半年后月收入和就业现状满意度占百分比
四、调研结论及对策建议
（一）调研结论
1.财务管理行业重要性凸显，专业人才需求量大
中国经济社会发展基本面持续向好，基于价值管理的财务管理行业在整个社会经济转型升级过程中的作用日益重要，未来会计行业转型升级需要大量的中高级会计人才。《会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）》中明确指出，至2020年，会计人才资源总量稳步增长，队伍规模不断壮大，会计人才资源总量增长40%，较好地满足经济社会发展需要。会计人才素质大幅提高，结构进一步优化。会计人员中受过高等教育的比例达到80%；涉及会计审计实务、会计理论研究和会计管理等方面的各类别高级会计人才总量增长50%；继续增加各类别初、中级会计人才在会计从业人员中所占比重，力争使各类别高、中、初级会计人才比例达到10:40:50，会计人才的分布、层次和类别等结构趋于合理。
2.“互联网+”技术应用对财务管理人才提出了新的要求
大数据信息技术的迅猛发展，人工智能、业财融合背景下的财务共享快速兴起，业财融合解决方案日渐主流，挤占了大量的从事基础财务工作的财务人员生存空间，企业对会计信息的需求由事后变为事前，更加注重基于管理效能作用发挥的价值管理活动，行业企业对人才甄选标准由核算型向决策管理型发生巨大转变，社会对财务人才结构化转型需求期待迫切。
3.初级会计职称将成为财务行业实质上的准入门槛
虽然国家层面取消会计从业资格考试，形式上降低了会计从业的准入门槛。同时，2018年初级会计职称考试大纲已经进行相应的修改和调整。但实质上，基于企业单位用人需求的自主权，初级会计师必将成为业界衡量高校毕业生财务职业基本功的新标准。
财务管理专业能力需求和非专业能力需求
表2 财务管理专业能力需求表
序号
专业能力
1
会计核算能力
2
财务软件应用能力
3
财务分析能力
4
全面预算管理能力
5
投融资管理能力
6
营运管理能力
7
成本管理能力
8
绩效管理能力
9
涉税业务处理能力
10
税收筹划能力
11
风险防范与内部控制能力
12
财务制度设计能力
表3 财务管理非专业能力需求表
序号
专业能力
1
终身学习能力
2
信息技术应用能力
3
分析解决问题能力
4
信息处理能力
5
数据应用能力
6
文字表达能力
7
沟通协调能力
8
团队合作能力
9
适应与抗压能力
10
自我管理能力
11
科学探究能力
12
创新创业能力
5.企业财务管理职业岗位的基本划分
企业财务管理职业岗位基本划分为初始岗位群和发展岗位群。初始岗位群主要职业岗位为出纳、会计核算，从事基础性财务工作。发展岗位群主要职业岗位为会计主管、成本管理、投资管理、融资管理、内部控制、财务分析、税收管理、财务预算、财务经理，从事核心性财务管理工作。
6.财务管理专业课程开设情况与企业建议开设课程
高职院校财务管理专业普遍开设的课程（或内容相近名称不同）如表4所示。
表4 高职院校财务管理专业普遍开设课程
《基础会计》
《财务分析》
《财务会计》
《成本核算与管理》
《财务管理》
《会计综合实训》
《企业纳税实务》
《管理会计》
《财务软件操作》
《EXCEL财务应用》
高职院校财务管理专业个别开设的课程（或内容相近名称不同）如表5所示。
表5 高职院校财务管理专业个别开设课程
《资产评估》
《税收筹划》
《统计学》
《财经法规与会计职业道德》
《跨专业综合实训》
《内部控制》
《预算管理》
《投资学》
《投融资管理》
《审计学》
调研企业建议开设的课程（或内容相近名称不同）如表6所示。
表6 调研企业建议开设课程
《基础会计》
《财务会计》
《成本管理》
《财务管理》
《EXCEL财务应用》
《税务管理》
《财务分析》
《税收筹划》
《内部控制》
《管理会计》
7.校内实训基地硬软件条件完备，校外实训基地运行实效须保障
高职院校在校内实训场所建设上投入了大量的资金，场地资源、硬软件资源能有效满足课程实训开展的需求，校外实训基地存在“形式大于实质”现象，利用率不高，专业层面校企融合深度、宽度不够。
8.“互联网+”教学改造力度不够大 、进度不够快、内涵不够细
“互联网+”、大数据信息技术在教育教学层面的推广应用已是大势所趋，未来必将得到广泛普及，高职院校须应势所趋，但目前来看，各院校推动“互联网+”教学改造的力度仍然不够大，顶层设计尚未明确形成，教学改造在局部范围内缓慢进行，改造范围多停留在对传统教学方法和教学手段的改造上，尚未在人才培养的全环节应用实施。
9.专业毕业生对职业发展规划不够重视
职业发展规划是有目标、按计划阶段性提升发展的有效工具。明确清晰的、科学的职业发展规划有助于培养学生对职业的专注度，减少未来职业的不确定性，降低未来专业发展的风险。调研结果显示，有近60%的学生并未形成清晰的职业发展规划。
10.财务管理专业人才培养尚有很多改进的空间
“课程内容不实用”、“课程内容过时”、“实习和实践环节不够”、“无法调动学习兴趣”、“教师专业能力有待提升”、“教师教学态度不端正”、“教师敬业精神不够”、“教学手段与教学方法有待改进”等都是调研中发现的负面问题，专业人才培养有很大值得改进和提升的空间。
（二）对策建议
1.应对财务管理行业人才转型需求，优化专业课程体系
结合对行业、企业、学校的调研结论，建议将《基础会计》《管理学基础》《经济学基础》《现代金融基础》《经济法基础》《统计学基础》课程作为专业基础课程。建议将《企业财务会计》《预算管理》《成本管理》《投融资管理》《税务管理》《财务分析与业绩评价》《内部控制与风险管理》作为专业核心课程。建议将《企业ERP信息管理》《营运管理》《管理会计》《财务制度设计》《EXCEL财务应用》《业财融合与财务共享》《大数据在财务中的应用》等作为专业拓展课程。同时，以初级会计职称考试的两门课程为基础，构建课证融合体系。
2.注重教师专业能力和教学水平提升
学生对于专业课任课教师的教学态度及部分教师的专业水平与能力有着更高的期望，要求我们在人才培养的全过程中，有计划地着重在专业教师特别是新任专任教师在专业能力提升、互联网+教学水平提升等方面下大功夫，通过有效的激励与奖惩措施进一步激励教师队伍在课堂教学能力等方面的提升。进一步强化师德师风教育，让每位教师倾注全心投入到自己的本职工作当中去。
3.校企合作共建实训场所，发挥校内实训基地校外实习的功能
优化校企合作机制，通过引企入校、联合共建实训室，实现校企合作出实效。限于财务管理行业的特殊性，一般而言，校外实训基地无法充分地接受来自于高校学生的专业性实训工作，违背校外基地建立的初衷。通过引企入校共建校内实训基地，面向社会开展真实业务，间接服务于专业学生的课程实训要求。
4.用好现代教育教学新技术，将“互联网+”教学改造深度拓展到专业建设各个领域
将现阶段比较流行的、先进的“互联网+”教学手段及教学模式推广应用到专业的教学过程，特别是课堂教学当中，增强课堂互动性，优化良好的师生互通机制，提升课堂活力与教学效果。除此以外，将“互联网+”教学改造细化至教材建设、实训室改造、教师信息化教学能力提升等专业建设的各个方面。
5.坚持立德树人，提升学生发展核心素养
实施全课程育人，以提升学生发展核心素养为目标，深化专业教育与通识教育的有机融合；推进社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑，培养又红又专、德才兼备、知行合一、全面发展的基层复合型专业人才。
