给教师建议心得-模板范本
时间：2020-09-06 12:16:27 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
给教师的建议心得
我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，受益匪浅，从中选出这几个“建议”谈谈我的想法。
苏霍姆林斯基曾提到, 对那些学习有困难的学生, 要走到他们跟前, 看看他们有什么困难, 提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何, 不能要他们光听别的学生流利的回答,记黑板上的内容,而要设法使他们独立思考,因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上, 在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。
说说容易做起来难。我觉得我做得就不是很好, 因为我常想：我给学生上着同样的课, 提着同样的问题, 做着同样的作业, 考着同样的试卷，为什么你就成绩不好呢？
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》回答了我的问题。请记住：没有也不可能有抽象的学生。
如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶水, 那么就会损害他, 到明天就什么也干不成了, 说不定还会躺到医院里去。孩子从事脑力劳动所需要的力量, 也是像这样各不相同的。一个学生对教材感知, 理解, 识记得快, 在记忆中保持得长久而牢固; 而另一个学生的脑力劳动进行得就完全不同; 对教材的感知很慢, 知识在记忆中保持得不久而且不牢固。学生智力的不同并不能用聪明或者不聪明这样简单粗暴的词语加以评判。除了类型不同之外, 还有一个智力上的早发育和迟发育的问题, 还有一个速度与质量的问题。
一句话, "笨蛋", 即使有, 也是少之又少, 更多的是一些尚未被开发的聪明的孩子, 也许他们的聪明不在你教的这一门学科上,也许他的聪明要在十五周岁以后才会被身体发掘出来。可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说, "五分"是成就的标志,而对另一个学生来说, "三分"就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度, 如何使他的智力才能得到进一步的发展——这是教育技巧的一个非常重要的因素。我们常常做的是, 为了使一个通过他自身的努力能够得到三分的学生达到我们期望的四分或者五分的目标, 而结果把它留在了两分上。我们的期望往往扼杀了孩子心中的唯一的一点自尊。
《给教师的建议》第七十五条中写到：“请你任何时候都不要忘记，你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”其实，师生之间的关系应该是平等的，融洽的，教师应该学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公平的，信任的。每个孩子都有他的可贵之处，在教师的眼里学生没有好坏之分。首先，教师要尊重学生，建立良好的师生关系。师生之间建立起良好的信任度，那么他们之间的交流沟通就会显得更加自然，教师的教学更有效果，学生的学习更有激情，双方有了默契，这样有利于学生的发展。在教学中，我常常会有这样一种感受，当一个孩子很信任老师的时候，他会找出很多问题，让老师来帮助解答，他会更加积极的投入到学习中去。而我特别信任某个学生时，我也会把一些事情安排起来让他去操作，从而锻炼了他的能力，并且让他在各方面都得到更大的发展。师生之间，彼此信任，有好感，对工作，对学习而言，都是有利的。
其次，教师要提高自身的知识水平和业务水平，要形成自己的教学风格，要注意发现学生的闪光点，要注意点燃学生兴趣的火花。书中写到：对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。教师要爱护学生，尊重学生，慎重做好对学生的评价。
要对同事们的经验加以研究和观察，并进行自我观察，自我分析，自我进修和自我教育。在此基础上逐步形成自己的教育思想。“学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀教师学习应当取得某种信念。”
《给教师的建议》中讲到，教育就是使每个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动的成功的乐趣。对此，我的理解是，教育就是要激发学生的潜能。在一个教学班里，由于很多的原因，作为学习主体的学生，个体差异是非常大的，我们不可能像木匠那样，将所有的学生制成一个模子，我们应该像根雕家一样，根据树根的形状精心雕凿，古人所说的因材施教也就是这个道理。我们的教学方法要因人而异，教学目标也要因人而异。在一个班里，要想人人优秀那是不可能的，到要使每个学生的潜能发挥到极致，那又是有可能的。我们在教学的特定时刻，要让学生踮踮脚就能摘到苹果，要有针对性的分层教学，要经常给学生制造成功的平台，让学生有学习的成就感和幸福感。
在苏霍姆林斯基的这本书中，我还读到这样一段话“批改作业本占去了全部业余时间。”……面对着一叠叠作业本要批改，不止一个教师会不寒而栗，这不仅是因为要耗费许多小时的劳动——令人苦恼的是，这是一种单调的非创造性劳动。苏霍姆林斯基提出了减轻老师负担的三个方法：第一、在每堂语法课上抽出一定时间，让学生书写和记住可能犯语法错误的词语；第二，为家庭作业的完成做细致、周密的准备工作，以防出错；第三，定期抽查：教师有时收几个学生的作业本批改，只有测验时才全面批改所有学生的作业。
苏霍姆林斯基说：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。”对于学习困难生，不是通过我们不可就能一下子见效的，这个只能起到一个治标的作用，然而如何治本呢？还在于我们老师用多种方法引导学生阅读，让学生通过阅读、阅读、再阅读，来慢慢地，一点一点地减轻学生在学习上多遇到的困难，减轻学生脑力劳动的负担。
通过学习，我逐渐转变了自己的陈旧观念，希望自己能慢慢摸索，能努力转化好每一位学困生，因为只有这样了，才会出现真正的“百花齐放春满园”之效果。但这个是需要我们老师要多努力，勤思考了！
陈莉君
