九年级政治全册 第一单元 认识国情 了解制度 1.2 富有活力经济制度教学设计1 粤教版
时间:2020-11-19 16:34:08 来源:勤学考试网 本文已影响 人
《1.2 富有活力的经济制度》教学设计
教学目标
1、知识目标:识记按劳分配的含义以及我国现阶段几种主要的非公有制形式,能够从我国生产力发展状况和所有制结构两方面,说明按劳分配为主体多种分配方式并存,按劳分配与生产要素分配结合起来的客观必然性。
2、能力目标:通过对按劳分配和其他分配方式的分析,锻炼学生的对比分析能力,通过调查和对社会热点问题的讨论,引导学生关注生活、关注社会,锻炼学生理论联系实际的能力。
3、情感态度价值观目标:帮助学生正确认识我国目前居民收入差距扩大的社会现象,
理解效率与公平的关系,进而加深对“共同富裕”、“构建和谐社会”理论的理解。
教学重点
我国基本经济制度、分配制度。
教学难点
混合所有制经济。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
1、新课学习
主题探究活动:王师傅一家的团圆饭
主题一:国有经济
学生扮演王师傅角色:讲述这一年来所取得的成绩。以“我”的形式,学生进行角色扮演介绍各种经济成分及作用。老师根据学生介绍,做好位置排列,整理知识要点,建构知识网络;并利用书本P14图二,特别强调国有经济的作用。
问题的提出:
(1)王师傅所在的钢铁公司属于哪种所有制经济形式?该种经济体制还涉及哪些领域?(核心:关系国民经济命脉的重要产业和关键领域)
(2)前面所提供的企业当中,哪些是国有企业?在我们周边还有哪些企业是国有企业?
(3)简单讨论一下:国有经济的地位和作用。
①由学生归结这些经济成分分别属于公有制经济与非公有制经济。
②再用“观察与思考”图说明它们各自的地位,强调公有制主体地位的体现与作用。
③介绍国家对非公有制经济的政策。
④明确我国所有制结构的内容及相互关系。如公有制经济与非公有制经济的关系犹如中国经济发展大厦的“基石”和“窗户”。
(可以视情况而定,补充关于国有企业改革的话题供学生讨论)?
主题二:集体经济
学生扮演刘大妈角色:讲述这一年来所取得的成绩。
问题的提出:
(1)刘大妈所在的乡镇企业属于什么所有制经济?
(2)前面所提供的企业当中,哪些是集体企业?在我们周边哪些企业是集体企业?
(3)简单讨论一下:集体经济的地位和作用。
主题三:非公有制经济
学生分别扮演王刚、李婧、王倚角色:讲述这一年来所取得的成绩。
问题的提出:
(1)他们三人所从事的职业应各与什么经济体制有关?
(2)举例:我们身边还有哪些人从事的行业或职业也属于这些体制的经济形式?
(3)简单讨论一下:非公有制经济的地位和作用。
读读议议:肥水要流外人田(可以让学生自主学习,但必须明确这里是主要讲吸引外资的内容,视各校具体情况而论,可以补充,或作为一项专题活动来展开。)
2、社会调查:(可以作为单元活动部分来开展)
例如:某私营企业投资兴建了一个大型的物资集散中心和加工基地,为当地带来了将进8000个就业岗位,又促进了农业的生产等。
主题:非公有制经济在贺州
调查核心内容:确定一个或几个企业;从企业所有制形式;资金构成;企业管理制度;该企业为当地经济发展做出的贡献。
途径:可以通过实地采访、向家人询问、到当地基层机关调查等方式取得相关第一手资料。
评比:活动时间大致在一个月左右,完成之后进行评比。
交流:挑选一些较好的调查在全班交流,分小组讨论其中所反映的道理。
现场小调查:课堂上即兴向学生了解其父母或亲戚所从事的职业及收入状况,分析这与我国基本经济制度的关系;并讨论分别属于何种分配方式,引出分配制度的内容。
家庭小帐本:对小张一家的收入(本人邮局工作,月工资2000元,妻子在个体服装厂,工资每月1000元,爸爸承包村里的责任田,年收入1万元,弟弟买股票赚了1万元,家里一小店面出租年收入5000元。)进行分析,结合书本进一步分析分配方式与所有制经济的关系,突破重难点。
让事实说话:呈现材料“温州城的变化”,说明我国的基本经济制度是适合中国国情的、充满活力的经济制度,必须坚持。
第二课时
1、导入新课
课前布置学生预习本框题内容,并向家长了解家庭收入的构成,完成表格的填写:家庭收入构成分析表
?家庭收入构成
?属于何种分配方式
?1、
?2、
?3、
?4、
?5、
提问:请同学结合对自己家庭收入构成的调查,谈谈家庭收入的各项构成各属于哪种分配方式?
学生:结合自身家庭的实际情况发言。
教师:从同学们的发言可以看到,目前我国存在按劳分配和其他多种分配方式,共同构成了我国现阶段的分配制度,请同学们准确说出我国现阶段的分配制度的内容。
2、讲授新课:以按劳分配为主体,多种分配方式并存
(1)按劳分配是社会主义制度下个人消费品分配的基本原则
提问:什么是按劳分配?判断某一收入是否属于按劳分配应注意把握什么特征?
学生:要注意按劳分配是在公有制范围内实行的,按劳分配是以劳动者的劳动为尺度,多劳多得,少劳少得。
教师:掌握按劳分配要注意明确三点:第一,按劳分配是在公有制范围内实行的,也就是说在国有经济、集体经济,以及具有明显公有性的混合所有制经济中才实行按劳分配;第二,社会向劳动者分配的是个人消费品,而不是生产资料;第三,实行按劳分配的一个原则就是以劳动为尺度,根据劳动的质量和数量进行分配,最终的结果是多劳多得,少劳少得(注意这里所说的劳动不能是无效劳动,必须是社会需要的,被市场承认的劳动)。
提问:请同学们思考:在公有制范围内为什么要实行按劳分配呢?
学生:实行按劳分配,劳动者的个人收入同自己付出的劳动的质量和数量直接联系在一起,会激发劳动者的积极性、主动性和创造性,推动劳动者努力提高自身素质,促进社会生产力的发展。
提问:不知道同学们在上学的路上是否注意过那些经营早点的摊位,他们非常辛苦,在用劳动为我们的生活带来便利的同时,也赚取了不少收入。他们的收入属于按劳分配吗?为什么?
学生:不是按劳分配。因为按劳分配是在公有制范围内实行的,而经营早点的摊位属于个体经济,所以个体经营者的收入虽然也是劳动所得,但却不属于按劳分配。
(2)其他分配方式
①按个体劳动者的劳动成果分配
想一想:个体劳动者的劳动收入和按劳分配有什么不同?
在学生回答的基础上,教师归纳:?
?按劳分配
?个体劳动者的劳动收入
?生产资料公有制范围内实行
?生产资料个人或家庭占有
?社会将个人消费品分配给消费者
?个人所得是他们自己的劳动成果
?客体是个人消费品
?个体劳动者的劳动收入不仅仅用于个人消费
我们再来探讨其他一些情形:
教师:A是某外商独资企业中的普通职员,月工资3000元,是按劳分配吗?为什么?如果不是按劳分配,又属于哪种分配形式?
学生:不属于按劳分配,因为按劳分配只在公有制范围内实行,而A是在外商独资企业中打工,A的收入应属于按劳动要素分配。
教师:B把钱存入银行定期获得利息收入,属于哪种分配形式?
学生:这是按资本要素分配。
教师:结合课前对家庭收入构成的调查,你还能举出其他例子吗?
学生:买国债获得的利息收入、持有股票获得的分红、买卖股票获利、买证券投资基金的获利等。
教师:这种分配形式由什么突出的特征?
学生:因投入资金而取得的收益
教师:再来看第三种情形:C承包土地后转租给他人获得的收入,这是哪种分配形式?你还能举出属于这种分配方式的例子吗?
学生:这是按土地要素分配,还有出租房屋获得的租金收入。
教师:D获得专利后进行转让,获利10万元,这又属于哪种分配形式?
学生:这是按技术、信息要素分配
教师:最后我们看第五种情形:(E作为企业的高级管理人员每年获得可观的收入)
学生:这是按管理要素分配
(在师生互动中,针对学生发言中不准确或有疑问的地方,教师要进行必要的点拨)
教师:我们刚才谈到的劳动力、资金、土地、技术、信息、管理都是可以用来生产商品和提供服务的经济资源,即生产要素。以上涉及的五种分配的具体形式都属于按生产要素分配。
②按生产要素分配
提问:我国现阶段为什么要把按劳分配和按生产要素分配结合起来,允许和鼓励生产要素按贡献参与分配?谈谈你的看法。
在学生回答的基础上教师归纳:
生产要素是从事经济活动必不可少的,谁拥有生产要素,谁就能从事经济活动和占有经济成果。在我国当前的经济建设中,还存在着资金不足、技术水平相对落后、人才流失等一系列问题。允许和鼓励生产要素按贡献参与分配,涉及个人切身利益,必然会激发全社会生产要素的所有者对生产要素投入的热情,有利于更好地解放和发展生产力,造福于人民,造福于社会。所以发展市场经济,就必须承认按生产要素分配,必须把按劳分配和按生产要素分配结合起来。
③福利性分配,从社会保障中取得的各种收入
提问:除我们学习的按个体劳动者的劳动成果分配和按生产要素分配以外,还有没有其他的非按劳分配的形式?举例加以说明。
学生:在公有制经济中对劳动者生活起保障作用的福利性分配,从社会保障中取得的各种收入,也属于非按劳分配。例如:领取最低生活保障金。
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