小学数学教学体会：浅谈多媒体在数学分数初步认识教学中辅助作用
时间：2020-09-01 16:12:49 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
浅谈多媒体在数学《分数的初步认识》教学中的辅助作用
关键词 ： 多媒体 教学 数学教学过程
《分数的初步认识》是人教版三年级上册第七单元的内容。学生对于分数的
认识是比较陌生的，在小学阶段是第一次接触。分数在读法、写法、计算方法和
意义上都和整数有很大的差异。
从整数到分数是数概念的一次扩展， 要让学生建
立初步的分数概念存在着一定的困难。
为了解决这个困难， 在教学中运用运用多
媒体为辅助工具， 因为传统的教学方法主要是教师在课堂上边讲边板书， 这种教
学手段已经不能适应科学技术发展的需要了， 因为它乏味枯燥， 不能很好的解决
数学教学中某些抽象的概念，特别是展现关于图形之间的平移、旋转和重合等
“动”的问题，限制学生思维，阻碍学生进一步学习。本单元的教学过程中，将
会出现很多的把一个整体平均分成若干份，取其中的一份或者几份是多少的问
题，这时候如果充分利用多媒体把这一过程形象地展现在学生面前的话， 将会大
大的提高教学质量。
心理学研究表明： “外部刺激， 当它唤起主体的情感活动时，
就更容易成为注意的中心， 就能在大脑皮质上形成优势兴奋中心， 从而强化理解
和记忆。相反，则不能唤起情感活动，主体必然对它漠不关心。”人的情感体验
往往由具体的情境所决定的， 生动良好的教学情境对学生具有巨大的感染力、 感
召力。多媒体就是以丰富的表现手段以及灵活的交互能力， 通过图文闪烁、 变色、
动画以及平移、翻折和旋转，产生图文并茂、动静结合效果，使教学更加形象直
观，通俗易懂，尤其是在突出教学重点，突破教学难点，培养学生丰富的想象力
提高学生素质等方面， 具有传统教学无法相比的效果， 体现了现代教育技术的强
大优势。不仅大大地减轻了教师的负担， 同时也大大地激发了学生的学习兴趣和
求知欲望，并为学生提供了最理想的学习环境， 从而提高了教学质量。
具体说来，
多媒体在本单元教学中主要应用以下几个方面：
一、利用多媒体培养学生主动参与、积极探究数学。
学生的学习是一种复杂的心理活动，影响这种活动的因素多种多样 ，既有
学生的心理因素，又有学生外部的情境因素，既有智力因素，也有非智力因素。
心理学告诉我们， 好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向。
爱因斯坦
说过：“兴趣是最好的老师。”由此可见有了学习兴趣，就能产生积极的情感，
学生的学习将是进取的、主动的、高效的。
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利用多媒体的各种功能， 在课堂上给学生提供多种信息， 使学生产生强烈的
学习兴趣，解决学生“想学”、“爱学”的问题。
例如，在《分数的初步认识》
这一单元中， 要学生来认识几分之一。
教师充分利用多媒体课件展示最近小朋友
们很喜欢看的喜羊羊和美羊羊这部动画片中的动物形象， 创设一个有趣的生活情
境，再提出这样一个问题：喜羊羊和美羊羊想分一块月饼，两人都不愿意吃亏，
那这块月饼该如何分？当学生回答出平均分之后， 课件才展示把这一月饼平均分
的过程，这样的设计有一定的实际意义，和趣味性，符合学生的认知规律，再加
上电脑的声、像、色彩，一下就把学生的注意力抓住了，经过老师的启发，学生
在思考或回答老师的问题时， 很容易就理解了几分之一的意义， 不仅课堂上的教
学氛围轻松、活泼、师生之间、学生之间也造成创造性，直观性，开放性教学的
最佳情境，使学生真正由“要我学”变为“我要学”，掌握了好的学习方法。
二、利用多媒体绘制图像，提高教学效率。
随着图形计算机的产生， 给我们提供了多种数学问题的解决方法， 如图像法。
用图像解决一些数学问题通常能使问题更简单化， 而且形象更加鲜明， 其感染力
非常强， 加快学生对知识的理解， 从而提高了教学效率。
例如在比较分数的大小
时，可以通过课件形象地把喜羊羊和美羊羊在野餐中进行的折纸游戏演示出来，
通过课件演示折纸的方法， 涂色的部分所表示的大小， 再把涂色的部分进行重叠
比较，学生就一目了然了，很好地掌握了比较分数大小的方法。
利用多媒体教学， 很容易解决图形“动”的问题， 折纸的过程如果单靠老师
讲，学生不可能很好的掌握方法， 利用多媒体课件的演示， 就将抽象的问题直观
化了，教师只需轻轻松松操作鼠标，就可以让学生看得仔细，学得有趣，节省了
许多时间，从而提高了数学教学效率。
三、利用多媒体，突破教学难点。
数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科。
在解题过程中， 相当一部分学生对
一些需要通过抽象思维来解决的问题往往感到困难， 无从下手。借助多媒体手段，
能模拟常规数学教学手段难以完成的演示， 把那些抽象的知识直观演示出来， 化
抽象为直观，有利于顺利突破教学难点。例如，在讲一年级《认识物体和图形》
几个正方体叠放在一起， 让学生看图说出有多少个正方体， 因为有一部分正方体
是看不到的， 有部分学生便感到难以理解， 似懂非懂的， 因为他们缺乏第一手的
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感性材料。
利用电脑中的作图功能可制作出正方体叠放图形，并涂以鲜艳、明
快的色彩， 再利用电脑的动画功能， 让正方体一个个叠放上去， 引导学生观察结
果，学生一下就理解并接纳了有一部分看不到的图形也要数进去， 并且留下深刻
的印象。从而增强学生的识图能力，培养学生的空间想象能力。再例如在《分数
的初步认识》中要学生理解整体“ 1”和部分，这是一个教学难点，如果利用电
脑课件来演示，“1”就是一个物体的整个， “部分”就是把这个物体平均分成若
干份取其中的一份， 学生将对整数和分数的概念有一个更清晰的理解， 对学习分
数的加减法 “1”减几分之几做好铺垫。
这种利用课件创设情景直观演示的过程，
使学生感到生动有趣、 理解深刻、 记忆牢固， 提高了教学效率， 节省了教学时间。
四、利用多媒体，使教学形式多样化。
多媒体可及时给予学生积极肯定， 有助于学习成功。
在传统教学中， 我们有
时并不能再学生回答问题错误时言语得体地给予评价。课件在这一方面做得很
好，若在练习中做对了， 可以给予 “正确， 你真棒！”，若做错了， 可以给予：“您
错了，请再试一次！”这样的评价不会伤害学生的自尊心，相反能让他们更有信
心学好。所以在本单元学习中， 教师每课时的课堂练习都可以运用多媒体的这一
功能，使教学的形式多样化。
还有，在数学课堂上常常是一个老师要面对几十个
学生，而数学是要通过相当数量的练习来使学生掌握技能和技巧，掌握知识的，
但在做练习时， 一个老师面对这几十个学生常常是顾此失彼， 以致有些学生做错
了也不知道，这样的学习效果就不是很好，有了多媒体这个问题便不必担心了，
可以让学生在电教室里进行练习，题目做完之后计算机可以及时给予错误提示，
让学生重新思考，重新解答，直至做到正确为止。
在《分数的初步认识》 这一单元的教学中， 多媒体的运用使教学更加形象直
观，课堂气氛轻松愉悦，学生学习积极热烈，知识掌握牢固，大大提高了教学效
率，体现了现代教育技术的强大优势！
参考文献：
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