小学英语教学论文如何有效开展小学英语课前演讲通用版（8页）
时间：2020-09-01 16:10:58 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
如何有效开展小学英语课前演讲
欧阳志华
摘要：学生从内心来讲说英语的愿望很强烈， 他们不愿意说只是因为怕出错、 紧
张，这时老师应努力给学生创造一个说英语的平台， 即有效的英语课前演讲， 鼓
励、训练他们，长久下去，学生会非常积极、自动地和自然地说英语。
关键词：英语课前演讲 开放式 内容 评价
这两年，三鑫小学部一直贯彻执行英语课前演讲的制度， 将其纳入评估教师
课堂的必要因素。
每节课花前三分钟左右的时间让学生到讲台前先用英语做一个
一般的介绍， 如日期、 天气情况等， 然后再让他们进行事先准备好的任何形式的
英语演讲。其实可别小看这三分钟，把它用好了，用活了，就能成为老师的教学
法宝，能有效激发学生学英语、说英语的热情，扩大学生的知识面，锻炼他们的
思维能力与语言素养， 能提高学生的综合运用英语的能力。
那么如何有效开展开
放式的小学英语课前演讲呢？
一. 开放的指导思想
1. 以“学生为本”。
教学的目的并不是仅仅停留在教学本身，而是为了促进学
生的发展。
课前演讲的目的是为了提高学生的英语口语， 培养自信、 大方的说话
素养，所以应该是把时间全部交给学生，以学生为本。
2. 老师指导+学生自主探究学习。世上没有两片相同的树叶，学生都是不同的个
体。优秀的学生知道在老师的指导下去搜寻资料予以组织语言， 而语言能力弱的
学生需要老师更多具体的指导，尤其是发音与语言的组织方面。
3. 遵循循序渐进的原则。任何知识的习得都有一个循序渐进的过程 , 都得遵循从
易到难、由简单而复杂的发展规律。
在小学尤其是中低段开展英语课前演讲是有
一定的难度， 所以需要老师去具体安排演讲的形式与内容， 由说简单的两句话到
五句到更多，由简单的唱英语歌谣到编唱新歌谣等等， 全面提高学生的口语水平。
二. 自由的演讲内容与形式
在学生准备的过程中老师可以进行指导， 但对于具体演讲的讲什么老师不能
做限制， 而是让学生自由发挥， 充分发挥他们的能动性与创造力。
经过两年的实
践，遵循循序渐进的原则， 我校从一到六年级的课前演讲逐渐形成一个体系， 其
演讲内容及形式可分为七大板块。
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1. 角色表演新故事或新对话
我们学校一、二年级英语教材采用的是《先锋英语》 ，每个单元的课文及
storytime这两个环节都是围绕可爱的 Mocky和 Uncle Booky及一些小朋友展开
故事；而三至六年级则采用《开心学英语》教材，选用了小学生喜爱的童话故事
的形式作为每一单元的课文，其主人公是活泼可爱的 Gogo和与小学生年龄相仿
的儿童。两套教材的教学内容与日常生活息息相关， 突出对学生交流能力的培养。
那么在平时的课堂教学中我们的老师一般都会采用角色分配表演法，这是口语教
学中最常用的一种方法。
表演完原对话和故事外， 老师会布置课外作业让学生改
编故事或对话， 加上自己的语言， 在课前演讲时表演出来。
同学们为了角色表演
的成功， 肯定会课外凑到一块想怎么表演到位， 怎样更好的表达语言，这无形中
增加了学生的活动面，让更多的学生有口语锻炼的机会。如四年级第二期教完
Unit5 “Where are you going? ”时，老师布置课前的演讲的题目是改编这部
分故事， 有学生就想到在公共汽车卖票给乘客从而产生对话， 一学生很聪明， 乘
客都相继买到票后，最后一乘客上车问： “Are you going to the hospital? ” 售
票员回答： “No, the bus isn ’t going to the hospital. ” 那乘客后来问
了几个地点， 售票员总是说车不经过那里， 不肯卖票给他， 最后乘客说了跟上位
乘客一样的地点，心想这下可应该有票了吧。这售票员抓了抓脑袋，说： “No
tickets, now. Sorry! ” 全班哄堂大笑。
2. 唱英文歌曲或创编英语歌谣
“月光光，亮堂堂，背书包，进学堂? ? ”时隔二十年 , 儿时母亲在耳边哼
唱的这首童谣依旧记忆如新。
是的， 歌谣以其韵律简单、连贯流畅的特点让小孩
子更容易接受并难以忘记， 那么英语的儿歌也是如此。
如果允许学生把朗朗上口
的英语歌谣做为英语的课前演讲，这样可以活跃课堂气氛，调动其他学生的兴趣。
如六年级上册 Unit3 中的歌曲节奏鲜明， 有 2 个学生组成了二重唱， 而且还有动
作表演。“Howoften do you go hiking? Oncea month, twice a month. Howoften
do you go hiking? “I go three times every month. ”? 也有学生会将歌词
进行改编套上原有的旋律进行演唱， 吸引了学生的注意力， 也训练了其他学生的
听力。
3．猜谜语
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“Hello, I ’m an animal. I look like a cat. Lion is my friend. I like
meat. I can run and swim. But I cannot fly. I ’myellow and black. My nose
is red. My mouth is big. I have two small ears. What am I? ” “Tiger. ”
Yes, I ’m a tiger.
以上一位三年级的演讲者在演讲时跟观众互动的真实场景。观众的互动会把
演讲者与学生之间的关系更亲密，这样人人参与，人人有思考。
4. 资料的朗读分享
学生为了准备自己的课前演讲，必先进行资料的查询与信息的收集工作，这
也是一
个探究性学习的过程。
将课内课外衔接起来， 将对英语的兴趣与学习延伸到课外，
将所获得的新的收获与问题带进课堂。
如学生在查到不同颜色放在不同的环境表
示不同的意思， yellow boy 原来还有金币的意思；如学生对谚语的朗读与阐述
对于提高学生的理解水平和语言引用能力大有益处，
5. 复述故事
让学生根据课文内容用不同的人称进行复述， 复述的好处在于学生不用担心
没有内容可说， 学生既可以模仿并巩固课本上的内容， 同时也训练了灵活运用的
能力。总之，教师应尽力创造更多的方法让学生练习说英语， 这将唤起学生的兴
趣，使他们更好的掌握“说”这门技能
6. 即兴演讲
就一幅画说话，说几个句子就鼓励，目标进行细化这样能使学生尽快进入
学习英语的状态，又能增进学习兴趣和学习氛围，更有助于表达能力的提高。
7. 主题演讲作文
主题演讲作文的训练是在学生的“自由演讲 ”训练的提升，符合学生的心
理需要和认知规律。这种方法要求学生根据题目构思、列提纲、 写作文草稿，
语言要连贯、流畅，极大地扩展了学生思路，培养了学生想象力与创造力。如在
周末就布置下周的演讲主题， 让学生进行课外资料的查询， 给学生时间进行事先
的准备撰稿训练， 然后再叫学生进行课前演讲。
而且有主题演讲作文给了学生时
间准备，在一定程度上给一些口语较的学生一个机会去把作文记得烂熟于心， 演
讲时能表现得自信些，能获得一定的成就感。
三. 多样化的评价
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1. 老师的评价
老师当场点评时最好能有激情地赞赏其成功之处， 以诚挚轻松地语气当场指
出语法错误， 或是课后单独纠正， 原则是既增强学生的信心又不能让其难堪。
学
生在演讲过程中出现语法错误是正常的，这时的老师应该多给予其包容与鼓励。
2. 自我评价
老师给出评价的范围如准备充分、语音流利、表达熟练、身体语言、语言准
确度等五个方面，学生演讲完后马上就在班级对照进行自我评价， 老师予以记录。
学生对照这五个方面进行自我评价时就知道如何准备好课前演讲及审视刚才的
表现，对于提高自我的语言能力有很大的促进及积极的作用。
4．对手评价
每节课平均两个学生演讲， 这两人构成对手进行相互评价与给分。
老师同样
地给出评价的范围与标准分， 学生对于对手肯定是要求苛刻的， 当然在审视对手
的演讲时同时也会反思自己的演讲有没有达到相应的标准， 这样学生的积极性更
高了，同时也训练了他们的英语听力， 自觉形成听的能力， 间接地促进了说的能
力的提高。
巧妙有效的利用课前三分钟，让学生轮流做演讲者，开放的指导思想、自
由的内容与形式、 多样化的评价， 既能奏响英语课堂的序曲， 又能给学生开辟一
个积累英语知识、 展示自己的独特舞台， 进一步提高了他们的英语语言的综合运
用能力。
参考文献：
1. 盛艳萍 “利用同伴评价，促进小组活动”，《中小学英语教学与研究》 2019 年 11 期；
2. 蔡俐萍 “开展开放式duty report 活动， 优化英语课堂” 《中小学英语教学与研究》 200
年 8 期
3. 程艳秋 “互动：演讲成功的法宝“ 《演讲与口才》 2019 年 11 期
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