二轮生物备考会交流材料(麻城三中)x
时间：2020-10-19 12:44:37 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
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新课标下对教学方法的探讨
麻城市第三中学 陈乾坤
新教材有如下主要特点： (1)课程核心知识突出、 结构更严谨、内容更集中，新增了一些最新的科技成果； (2)注重学生 学习方式的改变，把 科学探究作为学习生物学的中心环节； (3)重视科学研究的过程和 方法 。如结合具体内容，安排了 “方法介绍 ”“提出假说 ”“对比实验 ”“控制变量 ”等小栏目予以指导，将建构模型的思想落到实处，让学生掌握获得知识的方法； (4)课后练习和章检测题设计得更加科学、实用、灵活。除了内容标准的变化外， “新课标 ”在课程理念上倡导提高学生的生物科学素养、面向全体学生、 注重与现实生活的联系， 尤其是注重学生学习方式的改变，把科学探究和自主学习作为中心环节，重体验、重过程、重发展，引导创新与实践。
高中新课标教材把学生能力的培养作为教学的重要目标。
教师不仅要引导学生掌握生物学的基础知识和基本技能， 而且要培养学生把已获得的知识应用于实践。为此，我在高中生物教学中，采用了“观、思、探、读、讲、练”的课堂结构。
一、观察是认识过程的基窗
“观”就是观察。它是指有目的地应用各种感官了解周围环境的知觉过程，
是获得感性知识的主要途径。达尔文曾经说过： “我既没有突出的理解能力，也没有过人的机智， 只有在观察那些稍纵即逝的事物， 并对其精细观察的能力上我
可能在众人之上”．笔者在生物教学中注意对学生观察能力的培养。
1、明确观察的目的与内容
教师按观察计划指导学生明确观察对象和内容。例如，观察花的形态时， 让
学生注意花的形状、花的组成、花在茎上的着生方式、排列情况，并思考花进行
双受精现象对生物的进化的意义。
2、注重科学的观察方法
教师要按程序指导学生进行观察。不论是观察切片、标本、实物、挂图或模
型等都应由表及里、由整体到局部．例如，观察根的结构程序应该是：先用肉眼
观察学生自已培养的小麦根，再由根前端的根毛，找到根尖． 然后在显微镜下观
察根尖的纵切片，按顺序找到根冠、生长点、伸长区、根毛区４部分，最后转入
观察每个部分细胞结构特征，把结构与功能有机地联系起来。
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二、思维是认识过程的高级形式
“思”就是思维．思维是认识过程的高级形式，人类通过思维来认识事物的
本质和规律， 而观察是思维的基础。学生掌握知识及思维的发展过程， 是从具体
到抽象，由简单到复杂的过程． 因此只有把观察和思考相结合才能发展学生的思
维能力。例如，在上叶的结构课时，针对性地设计一些思考题。观察叶的表皮装
片的思考题是：叶的表皮上有哪几种细胞？这些细胞各有何特点和功能？气孔又
是怎样构成的？有何功能？
三、探索是培养创造力的途径
“探”就是探索。真正的人才不仅是单纯的具备了知识，更重要的是必须具
有探索精神。所以在课堂教学中，要注意引导学生去思维，去发现。例如，在上
种子的成分课时，先实验后讲课， 让学生在探索种子成分的实验中， 分析思考得
出结论。这样学生在 “动动手”、“动动脑” 中获得感性知识， 然后教师归纳总结。
因而既激发了学生的学习兴趣，又发展了学生智力和能力。
四、阅读以培养学生自学能力
“读”就是阅读。通过“观、思、探、读”可指导学生学习方法，培养学生
的自学能力。
如何使学生阅读课文时抓住重点、难点或关键内容，教师的提示起
指导作用。例如在演示 “植物细胞吸水和失水的实验” 以后，教师不马上下结论，
而是提出 “根据实验结果和课文内容，谈谈你对课本 ‘植物细胞的吸水和失水图
解’的理解”．经过提示，学生便更好地阅读课文和图解，从而潜移默化地培养
学生的自学能力。同时我还指导学生阅读课本中的“课外读” ，扩大学生知识面，提高学生的学习兴趣。
五、讲解体现教师的主导作用
“讲”就是讲解．通过“观、思、探、读” ，学生的学习由感性阶段上升到理性阶段，从而获得概念、原理等知识，并让学生发言讨论， 再由教师总结肯定。这样锻炼了学生口头表达和分析综合能力， 也体现了教师的主导地位， 突出了教材的重点和难点。
例如，在学习植物蒸腾作用全过程的图表时，关键是要弄清楚土壤中的水分是由根毛吸收而进入根的木质部，这就需要教师点拨。
六、练习达到巩固知识目的
“练”就是练习．通过讲练结合可使知识再现， 使学得的知识及时得到巩固。例如，在上叶的结构课时，学生通过挂图、模型和永久装片的观察，并带着思考题进行“观、思、探、读、讲” ，掌握了叶的结构和功能，这时再要求学生用新鲜的叶制作临时切片观察，使学生在掌握 “徒手切片” 技能的同时又重现了叶的
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结构和功能的知识，使教学效果得到进一步巩固。
“观、思、探、读、讲、练”这种课堂教学结构，既能使学生牢固地掌握基础知识，激发学生的学习兴趣，又能开发学生智力，培养学生能力，提高教学效果，因此是切实可行的。
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