人教版三年级下册数学小数初步认识教案(20200426072318)
时间:2020-08-26 07:41:50 来源:勤学考试网 本文已影响 人
义务教育教科书三年级下册第七单元
《小数的初步认识》教学设计
教学内容
课本第91、92 页例1
教学目标
1. 会认、读、写小数,初步感知十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
2. 结合具体情境认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小
数的实际含义。
3. 培养主动探索的意识和合作交流的能力,体会数学与现实生活的联系。
教学重、难点
重点:会读、写小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实
际含义。
难点:用小数表示价格、长度。
前置性学习
1、观察超市中物品的价格,想一想它们与我们以前学习的数值有何不同?
2、量一下自己的身高。
教学准备:
课件
教学过程
一、创设情境、引入小数
师:同学们,喜欢去超市吗?为什么?
生:喜欢,在超市里有我们需要的东西。
师:对,那你们有没有观察过妈妈的购物发票?(有)今天老师
就带来一张。(出示文具类购物发票)
书包48元文具盒15元圆珠笔 1.50元
铅笔0.8元橡皮 1.52元日记本2元
师:请同学们仔细观察这些文具的价格,你能不能把这些文具价格中的数分成两类?怎样分?
生:书包、文具盒、日记本的价格是我们以前学习过的整数,圆
珠笔、铅笔、橡皮的价格中有一个小点。
师:像0.8、1.52、1.50这样的数,我们把它叫做小数。其中这
个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。(板书课题:认识小数)
(设计意图:以谈话的形式引入,结合生活情境使学生产生亲切感,激发学习兴趣。同时也让学生感受到小数在生活中的重要性。)
二、认识小数
1、学习读法
师:请大家放声读这些小数,边读边想小数的读法与整数的读法有什么不同。(课件出示各种小数)
生:四点五
生:零点三
生:九点三十七
师:他读的对吗?
生:应该是九点三七,不是三十七
生:二十一点八
师:想一想,我们读小数时有什么规律?
生汇报小数的读法
师小结:读小数的时候,整数部分按照整数部分读法来读,(整数部分是0的读作“零”),小数点读作“点”,小数部分顺次读出每一个数位上的数字。
2、学习写法
师:同学们总结的太棒了,看屏幕上的几句话,从中找出一个你
喜欢的小数,并把它用数字写下来!(师巡视指导小数的写法)师:同学们书写的真认真!别看小数点小小的,圆圆的,它的作
用可大了,它的左边是整数部分,它的右边是小数部分,整数部分和
小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。
3、找找生活中的小数
师:生活中你还在哪儿见过小数?(生自由说)
师:同学们说了这么多,看来大家平时真是善于观察,其实生活
中小数的应用是非常广泛的,老师也找到了一些小数,我们一起来读一读。(课件出示生活中的小数)
(设计意图:结合生活中的体验,学生轻松地学习小数的读法与
写法。寻找生活中的小数,再一次让学生感受到小数在生活中的重要
性,也让学生意识到小数中各个数字之间的关系。)
三、认识小数的实际意义
1、学习以元为单位的小数表示的实际意义
(1)师:同学们可真了不起!自己学会了读、写小数!超市里
的商品真丰富呀,赶快想一想你要买什么?要付多少钱?
生:我想买圆珠笔,它是 1 元5 角
师:你怎么知道是 1 元5 角呢?
生:它的价格牌上写着 1.50 元,1.50 元就是1 元5 角。
师:你说的真好!几点几元就是几元几角。跟你的同桌说说你想
买什么?你要买的商品价格是多少?
生生交流
生:我想买铅笔是0.8 元,应付8 角。0.8 元就是8 角。
生: 我想买橡皮是 1.52 元,应付1 元5 角2 分。1.52 元就是1 元5 角2 分。
师:这些同学说的真棒!请同学们仔细观察,这些商品的价格有
什么相同点?
生:都是以元做单位的小数
师:那你知道小数点左边的数表示什么意思吗?(几元)小数点
右边第一个数表示什么意思呢?(几角)小数点右边第二个数表示(几分)。
(2)、练习几元几角几分与以元为单位的小数之间的转换
(设计意图:从情境中提出问题,解决问题,体现数学与生活之
间的联系。 同时同学间的交流, 发挥了他们的主体作用, 调动了他们 的学习积极性。)
2、学习以米为单位的小数表示的实际意义
(1)学习一位小数
师:(课件出示例1插图)说说他们在干什么
? 生:量身高
师:能自己完成例 1 吗?要求:
1、自由阅读,读懂例题1 的一、二部分。
2、独立思考: 13 分米=(
)米。
3、组内交流自己的想法。
学生汇报学习结果
生:我是这样想的:一米等于10 分米,1 分米就是 1/10 米,也
就是 0.1 米
? ?
师:那5 分米用分数表示是多少米?用小数表示又是多少米?
生:5/10 米,也是 0.5 米
(2)学习两位小数
师:同学们学的真快!我们学习了 3 分米用米为单位的表示, z
这样的小数是一位小数。 我帮一名同学量的身高是 142 厘米,又该如 何用分数表示是多少米?用小数表示又是多少米呢?
学生联系学习一位小数的过程,小组内讨论两位小数的表示方
法。然后汇报讨论结果。
组1:1 厘米=1/100 米=0.01 米,142 厘米=1.42 米
1厘米等于1/100 米,组2:1 米里面有100 个1 厘米,也就是说
用小数表示为0.01 米。2 厘米也就是0.02 米,142 厘米=1.42 米。
??
师:你们回答得太精彩啦!同学们看看它跟上面我们学习的小数
有什么不同?
生:小数点右面有两位小数。
师师:你有一双善于发现的眼睛,这样的数是两位小数。课前老
布置大家测量自己的身高,现在你能用刚才学的知识,把它换为用米作单位吗
?
学生回答自己的答案
:小数点左边的数表示几米,小数点右边第一位数表示几师小结
分米,第二位表示几厘米。
思考,懂(设计意图:通过一系列活动,让学生掌握方法,学会
础
,主动构建
,实现了以原有知识为基
得与他人交流,获得情感体验
知识,获得数学思想方法的过程。)
四、实践应用、拓展练习
1、做一做中的练习。
2、4 分米=()米7 元8 分=()元
0.8 元=()角 5.6 米=()米( )分米
3、我创意,我做主
!
用0、1、2 这三个数字和小数点组成小数,看谁写得多
五、总结
师:时间过得可真快,不知不觉一节课就要结束了,在这节课中你有什么收获呢?
板书设计
认识小数
小数0.8、1.52、1.50
4.元就是1 元5 角
1 分米=1/10 米=0.1 米一位小数
1 厘米=1/100 米=0.01 米两位小数
《小数的初步认识》教学反思
宋时霞
本节课我从超市发票的观察开始引入小数,让学生体会到数学就在身边。然后学习小数的读法、写法和再次寻找生活中的小数,这样
学生有一种层层递进的感觉。最后学习小数以元、米为单位的实际意义,这一环节通过超市买东西、量身高完成。总之有以下特点:
一、联系生活实际,创设情景。
小数的引入是因为在生活实际中经常会遇到“测量长度的结果不
是整米数,物品的价格不是整分数”这样的问题而产生。因此教学中
应密切联系生活实际,让学生感受小数的现实生活作用。于是我一开始创设情境逛超市,并且自始至终将这一情境贯穿于整个过程中,让学生感到所学的内容不是简单枯燥的数学,而是非常有趣、富有亲切感,感到数学就在身边。
二、实施知识的迁移,建立小数的数感。
发展学生的数感是本节课的重点,那么如何建立呢?要通过知识间的有效迁移去达成。这个迁移点首先就是分数的知识,分数的学习对小数的学习特点是小数意义的理解有直接显著的影响。在第三环节中自学量身高是学生生活中常遇到的知识,只要通过提问,引起学生的回忆和思考,使小数和分数建立起直接的联系,让学生对小数的数感在分数这个平台上建立。其次在练习中也应该引导学生细细体悟,
实现有效迁移。