初中化学用语教学策略初探

时间：2021-03-09 07:55:30　来源：勤学考试网本文已影响人

初中化学用语教学策略初探

作者：朱彩萍

来源：《文理导航》2014年第20期

【摘要】化学用语的学习已成为教师的难题，学生的困惑。在化学用语的教学中教师要从学生的认知规律和心理发展出发，采用多种方法密切配合、综合应用，充分发挥学生的想象能力，激发学生的思维和兴趣，从而让学生在轻松愉悦的氛围中学好化学用语。

【关键词】化学用语；化学教学；教学策略；寓学于乐

化学用语是初三化学教学中一个极其重要的内容，不懂化学用语，就不能进入化学之门。化学用语是学生展开深入学习化学的基础知识，同时也是今后专业化的化学语言表述的开端。怎样让学生轻松的掌握化学用语，对化学学习充满期待和兴趣，是我们每位初三化学教师面临的一大挑战。

一、对化学用语教学现状分析

由于九年级化学学习的时间紧、内容多，学生从感知身边的化学物质到初步学会“物质一符号”的思维转换，需要一定时间的适应，尤其是以拉丁字母表示的元素符号抽象、记忆比较困难，再加上学生生活经验中熟悉的化学物质和化学变化比较少，两者要能熟练对应和转换的难度很大。学生在化学用语学习中多偏重死记硬背，把大量的化学符号看作是第二外语那样去强化记忆，而这种简单机械的记忆方法既增加学生负担，又让学生感到疲倦并容易遗忘，久而久之学生就对化学学习产生厌倦，渐渐失去了兴趣。因此，我在日常的化学用语教学中采取了下列的一些教学策略，取得了一定的效果。

二、对化学用语教学采取策略

（一）分散难度，提前渗透

目前学生在化学用语学习中面临的难题是：化学用语数量多，记忆难，规律少，书写烦，学习时间短。如何破解教学中的这个难点，在教学中我们可以打破原来的教材顺序，分散记忆难度，提前渗透。教材中将化学用语教学内容主要集中安排在第三章中展开，而实际教学中我们不能把这些枯燥的知识一股脑塞给学生，要充分考虑学生的认知规律和心理变化，利用学生刚学习化学所产生的兴趣和好奇心，把化学符号的教学，从学习化学第一节课就开始渗透，在每节课中，根据教学内容，向学生适当介绍一到两个化学符号，到学习元素符号和物质的化学式时，学生已积累了很多的化学符号，这样既分散了集中学习的难点，又将需要记忆的化学用语贯穿化学教学始终。

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