九年级化学元素优秀教案
时间：2021-03-09 07:52:51 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
第四单元课题2 元素
【教学目标】
1．知识与技能：
(1)、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；
(2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；
(3)、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。
2．过程与方法：
(1)、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化；
(2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号；
(3)、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。
3．情感、态度与价值观：
(1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认
(2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
【教学资源分析】
本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。
教材编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等信息即可，为今后的学习提供方便。
【教学策略分析】
元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，
并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。
元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，并注意组织好有关的活动与探究，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如联想记忆、卡片问答、查表抢答等，激发学生学习化学的兴趣。【教学重、难点】
重点：元素概念、元素符号。
难点：元素概念。
【教学准备】
1．投影片：元素与原子的比较等；
2．元素符号的卡片、水分子等模型卡片。
【课时建议】
2课时。
【教学过程】
(第一课时)
(问)上述两组原子在结构上有何共同点?
(投影)2．在投影1的基础上，在两组原子的右侧分别打上“碳元素”、“氧元素”。
（问)根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗?
布置阅读P71教材课题2的第一段。
有关物质的分子模型卡片。
请同学们通过模型卡片的拆拆、拼拼，用分子、原子的观点解释下列变化过程：
水——→氢气+氧气
氢气 + 氯气——→氯化氢
通过以上活动，思考：
在化学变化中，分子是否发生变化?元素是否发生变化?
(过渡)我们知道，英文单词不计其数，但字母只有26个；同样，物质的种类已知的有三千多万种，而到目前为止，已发现的元素种类只有—百多种。
教师活动
完成教材中P74“活动与探究”
（思考下列问题）
（1）地壳中含量最多的元素；
（2）地壳中含量最多的非金属元
素；
（3）地壳中含量最多的金属元
素；
（4）空气中含量最多的元素；
（5）生物细胞中含量最多的元
素。
【板书设计】
课题2 元素（第一课时）
一、元素
1．定义：具有相同的核电荷数(即质子数)的一类原子的总称。 2．元素在自然界的分布：
二、元素符号
1．元素符号的读法及写法：
2．元素符号的意义：
【教后小记】
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（第二课时）
【板书设计】
课题2 元素（第二课时）
三、元素周期表的结构和用途
【教后小记】
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