在诵读中感受诗歌魅力

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在诵读中感受诗歌的魅力

作者：齐莉莉

来源：《河南教育·基教版》2013年第01期

在语文教学过程中，通过诵读诗歌培养学生的审美能力，使他们获得对自然、社会、人生的有益启示，应该是诗歌教学的核心目标。学生诵读诗歌，正是通过对诗人瞬间情绪的把握，补充自己情感经验的不足，或引起心灵的共鸣，或体验某种人生情绪的极致，从而更好地丰富自己的情感世界。基于此，我认为诵读应该是诗歌教学最好的方法。

“书读百遍，其义自见”“情动于中，而形于言；言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故咏歌之”等古句，都形象地说明了诵读的重要性。在诗歌教学中，诵读应该贯穿始终。因为诗歌富有鲜明的节奏，讲究押韵与平仄，富有音乐美，读起来抑扬顿挫、朗朗上口。而且通过朗读能使学生眼到、口到、耳到、心到，使静止的诗歌变得灵动起来，把学生带入一个诗化的意境。同时还可以借诵读来帮助学生净化心灵、陶冶性情，提高文学素养。所以，在诗歌教学中，教师应多运用诵读方法，使学生走进诗人的内心世界，体会诗人丰富的情感世界，揣摩诗歌的深远意境，领悟诗歌的遣词造句之妙，从而达到对作品的真正掌握。

对于一首诗歌，我认为一般应该从以下四个方面去学习。

一、初读：了解背景，体会情感

《毛诗序》中说：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。”任何一首诗歌，都是作者在特定情境下情感的具体表白，表现出作者的喜怒哀乐、悲欢离合。《周总理，你在哪里》是一首现代抒情诗，是作家柯岩为纪念周总理逝世一周年而创作的。诗人从高度评价周总理光辉的革命人生入笔，对周总理的英灵急切地反复呼唤、反复寻问、反复倾诉亿万中国人民无限热爱和怀念总理的深情。学习这首诗歌，教师要引导学生查阅资料，了解作者为什么要写这首诗歌，通过诗歌想表达什么。这样初读诗歌时，就把握住了诗歌的情感基调，为深入学习奠定基础。

初读时，还应引导学生了解诗歌的形式。可以要求学生先读准字音、读出节奏，进而再读出感情。如朗读《乡愁》一诗时，要注意重复语句“乡愁是……”与“在这头……在那（里）头”，加之“小小的”“浅浅的”等叠词，它们使乡愁浓缩于对象之上，更能打动人。教师在教学时，要着重指导学生通过迂回往复的节奏与和谐婉转的音韵，初步感知作者如泣如诉的思乡之情。初读，诗人的形象已呼之欲出！

二、品读：理解诗意，揣摩意境

对诗歌有了初步感知之后，我们再引导学生读懂诗歌的主要内容，由诗歌表层的字面意义向体味深层含义过渡。有些诗句单靠讲析可以让学生明白，但是有些深层的含义，必须反复体

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