高中政治优秀教案模板
时间：2021-03-18 07:36:13 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
高中政治优秀教案模板
【篇一：2014高中政治学科教学设计模版】
我的教学设计
【篇二：高中政治教学设计案例】
篇一：2014继续教育高中政治教学设计模版
我的教学设计模板
篇二：高中政治教学设计论文
高中政治教学设计论文
摘要：新课改背景下，要求教师要树立起以学生为本的概念，要注
重对学生教育理念的推广，培养创新精神，引导学生建立正确的价
值取向。在传统的教学中，教师负责教，学生在课堂上以学为生，
师生处于主从的关系。在新课改背景下，要求学生和教师建立起平
等的教和学的关系，师生密切沟通，互相配合，让学生做起课堂的
主人。
一、引言
教学设计是指教师在组织教学中有序的排列各种因素，根据教学目
标来选择适合的教学对象，本着一定原则来拟定教学目标，以获得
较好的教学效果。在教学设计中要采取一定的方法对问题进行分析
整理，解决教什么、如何教的问题，好的课程设计是取得教学效果
的重要环节。因此在新课改背景下，教师要坚持以学生为本的理念，采用先进的教学理念和方法来解决教学中出现的问题，对思想政治
课进行便是设计。从最初从新课改之初无教学经验到形成一定的理
念和方法，通过课程设计，并在教学中实践运用，总结了一些经验，通过对高中政治教学课程设计的思考，总结出新课改背景下政治教
学设计水平提高的方法和建议。
二、新课改下高中政治教学设计的意义
在当前经济快速发展的大环境下，教育改革的呼专声越来越高，在此背景下对传统的教学理念和教学思想进行变革的要求更为迫切。在新课改背景下，很多的问题都需要我们去思考。在高中政治教学的过渡期，开展高中政治教学要以教学活动的设计为基础，这对于提高篇三：全国高中政治课竞赛一等奖教案及点评
全国高中政治课竞赛一等奖教案及点评
《事物是变化发展的》教学设计
湖南省株洲市醴陵一中田锋
【教学设计的基本理念】
以学生的发展为本，切实落实学生的主体地位，让学生自主学习和合作交流相结合。开发多种课程资源，将知识的传授过程转变为知识的生成过程，使学生在知识的生成和构建过程中，积极思考，增强辩证思维能力。紧扣时代特征和学生的生活实际，将知识探究、能力培养和思想教育有机统一，力求实现三维目标。
【教学目标】
1、知识目标
通过剖析自然界和社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的。列举具体事物，在判断分析中理解发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，并进一步把握判断新旧事物的根本标准，走出判断新旧事物的认识误区。
2、能力目标
引导学生从自然界、人类社会和人的认识三大领域来认识事物是变化发展的，培养学生归纳概括和逻辑思维能力；通过对变化和发展的分析判断以及知识网络的构建，培养学生的合作学习、自主探究能力；通过对传统文化和时尚文化的讨论，培养学生的辩证思维能
力，并能用发展的观点作出正确的价值判断和行为选择的能力；从
对苏南模式的分析讨论中，培养学生关注社会生活、理解和谐社会
和解决实际问题的能力。
3、情感态度和价值观目标：
树立学生的主人翁意识，关注社会发展，树立科学发展观。
【教学重点】
发展的实质。
本框中心内容是讲马克思主义的发展观，而理解发展观的关键是对
发展实质的理解，只有理解了这个问题，才有助于认清发展和运动、变化之间的关系，确立科学的发展观。
【教学难点】
判断新旧事物的根本标准。
这个问题在理论上容易理解，但在实际生活中却难以区分和把握。
因为在实际生活中存在各种各样的错误标准，而且具有很大的迷惑
性和欺骗性，如果不运用辩证思维方法，就难以分辨和认识其错误
的实质。
【教学设计】
教学步骤
教学内容
设计意图
一、激发思维，引入课题
（1）展示资料：《南京长江大桥：炸还是不炸？》（学生对此发表个人看法）
（2）针对学生发言，教师引导归纳，让学生初步体会“事物是变化
发展的”这一哲学道理。
（1）以生活中带有思辨性的问题引发学生思考讨论，开启学生思维，较快地进入课堂情境。
（2）学生讨论后体会到“事物是变化发展的”道理，教师引出本课课题。
二、合作探究，构建知识
（1）结合南京长江大桥炸和不炸的讨论过程，引导学生体会到人类
社会、人的认识都是变化发展的，并结合人类的进化图，让学生体
会到自然界是变化发展的。同时，进一步从三大领域列举相关事例
说明事物是变化发展的，从而使学生认识到整个世界都是变化发展的。
（2）提供背景资料（六幅图片：春夏秋冬四季更替；鹰击长空，鱼
翔浅底；袁世凯复辟帝制；超级杂交水稻亩产突破847公斤；从单
一gdp到绿色gdp核算体系；社会主义新农村建设等），学生自主
探究，合作交流，判断上述哪些事物属于“发展”，进而认识到发展
和运动、变化的区别，得出发展的实质是新事物的产生和旧事物的
灭亡。
（3）再次分析上述六幅图片，在分析过程中体会什么是新事物？什
么是旧事物？并掌握区分新旧事物的根本标准。
（4）学生动笔，自主构建本课知识网络，教师展示学生的学习成果
并予以完善。
（1）通过引入课题情境的再利用，引导学生从三大领域归纳出事物
是变化发展的结论，并能结合实际说明，培养学生的哲学思维方法。
（2）根据教师所提供的资源，学生合作交流，作出判断，深入分析，使学生体会知识的生成过程，进一步培养学生的表达能力和辩证思
维能力。
（3）学生总结本课学习知识，构建知识体系，理顺知识之间的内在
联系，培养学生的归纳概括能力，并为后续活动奠定基础。
三、学以致用，走出误区
（1）播放flash情景小品《传统和时尚的冲突》。
（2）学生思考讨论，评析小品中的相关观点，并运用所学知识谈谈
对传统和时尚的看法。
（3）通过学生的思考讨论，进一步归纳出判断新旧事物的错误标准。
以贴近学生生活实际的现象为切入点，激发学生思维，并引导学生
运用所学知识来客观全面地分析社会生活，进一步深化对本课知识
的认识，走出误区。
四、拓展延伸，提升自我
（1）展示《人民日报》评论文章《苏南模式下的环境之痛》，学生
畅谈感想。
（2）设置问题情境：鼓励学生以网民身份，发email到省长信箱，为江苏的发展提出合理化的建议。
（3）展示新苏南模式典范——昆山的相关材料，让学生进一步理解
科学发展观的科学内涵
和实际意义。
结合社会发展的热点问题，引导学生关注社会，关注生活，提高学
生分析和解决实际问题的能力，使学生对发展观点的理解有新的提升，进一步体现思想政治课的时代性、科学性。《事物是变化发展的》教学点评
严伯霓
2. 体现互动生成，尊重学生主体。通过教师提供资源，创设情境，
由学生结合生活实际体会到事物是变化发展的观点，并通过共同分
析社会主义新农村建设、超级杂交水稻等具体事物，进一步认识到
发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，尽可能让学生自己感
悟知识的生成过程。
3. 开发课程资源，启迪哲学思维。在教学过程中注意把生活和哲学、课外资源和教材资源结合起来，并充分开发和利用多媒体教学资源，通过制作flash短片，让学生在情境中展开对传统文化和时尚文化的
思考讨论，走出判断新旧事物的认识误区。
4. 发挥德育功能，培养高尚情操。紧密结合南京的生活实际，以南
京长江大桥炸还是不炸的争论激发学生思维，进而上升到哲学角度
来思考；通过学生对苏南模式的感性认识和理性分析，培养学生的
主人翁意识，引导学生树立科学发展观，为构建社会主义和谐社会
贡献力量。
不足：本课教学对于教学重难点突破还有较大的提升空间，还可选
择更有针对性、更具趣味性的案例和情景等教学资源，进一步提高
课堂的吸引力和亲和力，更加水到渠成地突破重点和难点。
《文化创新的途径》教学设计
重庆外国语学校肖志农李静
一、本课地位
本课内容为《文化生活》（人教版）第二单元“文化传承和创新”第
五课“文化创新”的第二框。如何进行文化创新既是一个社会热点，
具有很强的思想理论性，也具有很强的探索实践性。在前面的学习
探索的过程中同学们基本明确了文化的交流、传播和发展，也明白
了文化的继承和发展需要创新。那么，怎样进行文化创新便是本课
探讨的内容，也是本单元的重点、难点和落脚点。
二、教学目标
（一）知识目标
（1）文化创新的根本途径：立足于社会实践。
（2）文化创新过程中要认识、处理好的两对基本关系：传统文化和现代文化的关系；民族文化和外来文化的关系。
（二）能力目标
（1）分析判断能力：结合具体实例初步具备分析判断文化现象中的正确和错误、先进和落后、高雅和庸俗等的能力。
（2）实践探究能力：在合作、探究中体验生活、生成认识、构建知识的能力。
（3）思辨创新能力：结合具体实例初步具备正确认识和处理传统文化和现代文化、民族文化和外来文化关系，提出富有创意的方案的能力。
（三）情感、态度和价值观目标
（1）激发学生热爱祖国优秀传统文化的热情，关注世界文化发展。
（2）积极参加文化学习、创作活动，具有积极学习借鉴各民族文化优点，特别是对中华文
化发展创新的态度。
（3）要坚持辩证的观点对待传统文化和外来文化；坚持先进文化的发展方向，反对文化生活中的“守旧主义”、“历史虚无主义” 和“封闭主义”、“民族虚无主义”等错误倾向。
三、重点难点
重点：
（1）文化创新过程中要处理好的两对关系。
（2）文化创新过程中要坚持的正确方向。
难点：
（1）如何正确处理传统文化和现代文化、民族文化和外来文化的关系。
（2）文化创新的根本途径。
四、教学构思
（一）设计理念
（1）教学过程中努力贯彻新课程的理念，充分调动和发挥学生这一
学习的主体和主人的主动性、积极性和创造性，让学生“自主、合作、探究、创新”地学习，体现新的学生观。
（2）教学过程中引导同学们观察文化现象、体验矛盾冲突、引发辩
证思考、合作探究解决、生成构建知识、启发正确观念、反思践行
提升，体现新的学习观、知识观。
（3）教学过程中大胆突破教材局限，重新生成和整合知识结构，从
中国和世界两个角度深化对文化正确方向的理解。
（4）教学过程中以典型的文化现象——“奥运会开闭幕式”的品评、
设计、展示等活动贯穿始终，充分发挥和体现思想政治课新课程改
革的方向和特点。
（5）教学过程中积极创设情境，调动同学们的生活经验，激发同学
们的创造热情，通过文化创新途径的实践和探索培养同学们的思辨
能力、实践能力和社会责任感。
（二）教法学法
（1）教法：情景教学法、实践探索法等
（2）学法：合作学习法、自主探究法等
（三）教学手段：多媒体辅助教学等
五．教学过程
教学环节
活动内容
活动形式
活动目的
品
评
和
思
辩
课前视频：《茉莉花——文化南京》
观看视频
感受南京独特的文化内涵，拉近和学生的情感距离，提出探讨课题：文化创新的途径。视频内容：雅典奥运会闭幕式上中国文艺表演
观看视频
在极其富有争议的视频欣赏、玩味中，积累复杂的情感体验，等待
宣泄。
自由辩论：
正方：惊喜多过遗憾
反方：遗憾多过惊喜
即席辩论
在民主和开放的自由辩论中，让学生初步领会到文艺表演无论是惊
喜多过遗憾，还是遗憾多过惊喜，都需要在传统文化和现代文化、
民族文化和外来文化中找到平衡点，坚持先进文化的发展方向。
合
作
和
探
究
体
验
和
践
行
现场调查：
1．您最想在北京奥运会开幕式看到什么？
2．您最不想在北京奥运会开幕式看到什么？
3．你希望北京奥运会开幕式有什么突破？
现场调查
为模拟设计“2008北京奥运会开幕式”收集素材。
理论储备：教材及温馨提示
自主学习
阅读教材和相关资料，整合文本，生成知识，为创意做好理论储备。感悟经典：《他山之石—开幕式精彩瞬间》
观看视频
借助极富视觉冲击力、情感震撼力的视频，激发学生激情创意的灵感。
创新设计：设计点火仪式和开幕式片段
合作探究
结合实践调查、理论准备以及“他山之石”的启发，写出具体创意片断。
创新和竞争
创意展示
分组展示
分组展示创意片断，说明元素取舍和使用。
创意比拼
分组对决
自评，陈述本组构思中精妙之处；互评，修缮别组构思中的瑕疵。通过自评互评让学生发现文化创新应该继承传统、推陈出新；面向世界、博采众长，坚持正确方向，克服错误倾向。文化创新的根本源泉是社会实践。
生成和构建
构建体系：在学生自评和互评基础上的点评总结生成文本的体系创建
知识小结
知识结构图（见板书设计）
六、板书设计
【篇三：高中政治课教学设计模板[1]】
