人教版九年级物理电阻教学设计例文整理
时间：2021-03-16 08:00:16 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
人教版九年级物理《电阻》教学设计
一、教学目标
知识与技能
知道影响电阻大小的因素有材料、长度、横截面积和温度。
过程与方法
．通过探究影响电阻大小的因素，进一步体会研究多个因素问题的方法。
．学会用学过的知识和技能解决新问题的方法。
情感态度与价值观
．在实验探究中，学习科学家研究问题的方法，培养严谨的习惯和实事求是的态度。
．通过了解物理学知识对人类生活和社会发展的影响，培养正确的科学价值观。
二、教学重难点
本节内容主要由两部分组成：认识电阻的概念和知道电阻的影响因素。电阻是电学的一个很重要的物理量，它是初中电学学习的核心之一。教学重点是电阻概念的建立，教学难点是通过实验说明决定电阻大小的因素有哪些。
三、教学策略
电阻概念的建立是重点，可以让学生观察生活中的导
线，并提出为什么我们一般选择铜作为常见导线材料，然后将长度、粗细相同的电阻丝接入电路，观察小灯泡的亮度和电流表的示数，发现不同电阻丝在导电的同时，对电流有阻碍作用，从而得出电阻的概念。也可以将电流类比成水流，河道中的水流会因为河道的阻碍程度不同而不同，那么电荷在导体中定向移动时受到导体的阻碍作用也会不同，进一步介绍电阻的概念、单位以及符号等。而在进行探究电阻影响因素教学时，教师可以给出一些常见物质的电阻，引导学生从中发现电阻的大小可能与材料、长度、横截面积有关，通过一些设问来引导学生设计实验方案：①此实验需要用到什么物理方法？②电阻的大小如何“显示”出来？③该如何设计实验？④需要用到哪些器材？
四、教学资源准备
电源，小灯泡一只，演示电流表一只，开关一个，金属丝若干，导线若干，废白炽灯的灯丝，酒精灯一个。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
展示各种导线，提出问题：为什么有那么多导体都可以
导电，而我们选择铜作为常见导线制作材料，而不是用更便宜的铁？
学生积极思考，讨论，提出各种猜想。引出课题。
让学生从生活走向物理。
新课教学
电阻
◆活动一：教师提供如下器材：长短和粗细相同的镍铬合金丝和铜丝，用两节新干电池、电流表、小灯泡等器材，按下图连接好电路演示实验。
教师提出问题：①比较两次灯泡的发光情况和电流表示数，发现了什么？②造成的原因是什么？
教师总结：导体在导电的同时，对电流也有一定的阻碍作用。在相同电压下，铜丝对电流的阻碍作用小，镍铬合金丝对电流的阻碍作用大。
物理学中用电阻这一物理量来表示导体对电流的阻碍作用。导体的电阻越大，它对电流的阻碍作用越大。进一步类比说明：河流中的水流大家都很熟悉，河流中总是会有一些障碍物，所以水在河里流动的同时也受到河道对它的阻碍作用，导体对电流的阻碍作用就好比河道对水流的阻碍作用。
教师讲授电阻的基本概念。
．定义：导体对电流的阻碍作用。
．单位：欧姆，符号Ω。
其他单位：千欧、兆欧。
Ω＝1000Ω，1Ω＝106Ω。
【名人轶事】欧姆灵巧的手艺是从事科学实验之本，他的家境十分困难，但从小受到良好的熏陶，父亲是个技术熟练的锁匠，还爱好数学和哲学。父亲对他的技术启蒙，使欧姆养成了动手的好习惯，他心灵手巧，做什么都像样。物理是一门实验学科，如果只会动脑不会动手，那么就好像是用一条腿走路，走不快也走不远。欧姆要不是有这一手好手艺，木工、车工、钳工样样都能来一手，那么他是不可能获得如此成就的。
．元件符号：
介绍一些电阻值：
手电筒的小灯泡的电阻为十几欧；实验室一米长的铜导线电阻值不到百分之几欧，常忽略不计；人体电阻约为几百到几千欧。
学生通过思考回答：
①把铜丝接入电路时，电流表的示数较大，小灯泡较明亮；把镍铬合金丝接入电路时，电流表的示数较小，小灯泡较暗。
②铜丝对电流的阻碍作用小，镍铬合金丝的对电流的阻碍作用大。
学生记忆单位和读法。
通过此实验引出电阻的概念。
利用类比的方法降低学生学习新概念的难度。实施情感教学目标。
电阻的影响因素
◆活动二：探究影响导体电阻大小的因素
教师引导：出示“活动一”中用到的两段金属丝。它们的长度和横截面积都是一样的，但是它们的电阻却是不一样的，现在请同学们猜想一下，到底是什么原因导致了它们的电阻不一样。
教师启发：同学们再大胆的想一想，除了材料之外，还有可能有什么因素影响着导体的电阻？类比：与人走路类比，路面对行人也有阻碍作用，若在泥泞的路上和干燥的路面上行走，很显然在泥泞的路上路面的阻碍作用就越大，阻碍作用与路面的材料有关──导体的电阻和导体的材料有关；又如若在一个很宽的马路和一个很窄的马路上行走时，在很窄的马路上行走不通畅，阻碍作用比较大，同样电荷在导体内定向移动时也会受到“通道“的宽窄影响，即电阻可能与导体的横截面积有关；再如若同样材料、同样宽度的路，走的路程长了，人也会觉得累，说明路越长，对行人的阻碍作用就越大──导体电阻大小可能与导体的长度有关。
师：如何比较导体电阻的大小？
师：在几个因素中，如何研究其中一个因素是否影响电
阻的大小以及影响的程度？
教师肯定学生的设计方案，然后让学生按照自己设计的实验方案进行探究，并记录数据。
教师指导学生连接电路。
师：通过实验你能得出什么结论？
总结：导体的电阻是导体本身的一种固有属性。导体电阻只取决于导体本身，与外加的因素如电压、电流无关。
学生猜想，老师适时表扬，并鼓励。学生在教师的引导下做出了猜想：导体电阻大小与导体的材料、长度和横截面积有关，在材料一定时，导线越长、越细电阻越大。
生：还是采用之前的电路连接，通过比较灯的亮度和电流表的示数来比较电阻的大小。
生：应采用控制变量法。所以此实验可以分成三部分：实验1．材料、横截面积一定时，研究电阻R与长度L的关系；
实验2．材料、长度一定，电阻R与横截面积S的关系；
实验3．长度、横截面积一定，电阻R与材料的关系。
学生分组分工协作，共同动手实验，记录实验数据。
学生归纳：电阻大小与导体的长度、横截面积和材料有关，长度越长，横截面积越小，导体的电阻越大。电阻是导体本身的一种性质。
用类比的方法降低猜想的难度，激发学生的探究热情。
注重科学探究，提倡学习方式多样化。通过分组实验，培养学生观察能力、动手实验能力，严谨求实的科学态度和与他人合作的精神。
半导体和超导的相关内容
学生自学课本“小资料”内容回答下列问题。
．什么是导体？什么是绝缘体？
．什么是半导体？半导体材料可以制成哪些元件？
．什么是超导现象？有哪些应用前景？
学生带着问题自学。导体的导电性能好，电阻小，绝缘体的导电性能差，电阻大，而导电性能介于导体和绝缘体之间的是半导体，半导体可以制成二极管、三极管等。一些物质在低温情况下电阻会减小到零，超导物质有很广阔的应用前景，如输电导线、制造更小的电子设备等。
从生活走向物理，从物理走向社会并注意学科渗透，关心科技发展。
课堂小结
这节课我们学习了什么是电阻，以及电阻的大小与哪些因素有关。
学生归纳总结。
进一步掌握所学知识。
作业布置
．完成《动手动脑学物理》第1～5题。
