桂林山水表格式教学设计说明

时间：2021-03-16 08:00:09　来源：勤学考试网本文已影响人

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险：危峰兀突怪石嶙峋

九•教学反思

一、 “读写结合”，在品读中感悟，在积累中运用

《山水》用优美流畅的文字描绘了山水独特的美，但如何让学生感受到这种美呢？首先，我用多媒体展现了如诗如画的美景，激发了学生对山水的喜爱；接着，让学生找出描写山水特点的句子，说说自己的感受，并通过“读”表现出来；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读等多种形式中激活情趣和欲望，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情，引导学生在读中感悟，在悟中又促进有质量地朗读。新课标要求语文教学要加强学生的听说读写。“读”是“写”的基础和先导，“写” 是“读”归宿和目的。在设置教学目标时，我就把“模仿课文例段，学习用相同的句式一段话”作为三维目标之一。学生通过对课文例段的学习，仿写“真美啊”小练笔，加深学生对文本容的理解，拉近学生与文本、与作者的距离，作文能力也得以提升，实现知识的迁移和能力的转化。

二、运用“信息技术”辅助，创设优良的教学环境，激发浓厚的学习兴趣

《山水》是一篇记写优美风光的经典之作。课文从漓江的水、的山这两个方面，为读者展示了一幅“舟行碧波上，人在画中游”的诗画长卷。任何诗化的教学语言都无法描绘山水的美丽，无法讲授文本容的精彩，无法诠释作者感情的丰厚。

网络、视频、投影等信息技术与教学容的有机整合，是教学此类文章的最好手段。本节课的特点是充分运用多媒体技术，通过信息技术与学科容有机整合，让学生全方位、立体化地接受知识。例如：

在课前，我就布置学生预习，有条件的可在家长的指导下，从网上浏览和收集有关山水自然景观的文章，培养学生自主上网学习的习惯和利用网络收集、处理信息的能力，激发学生浓厚的学习兴趣。

在课中“创设情境，激发兴趣”这一环节，我让孩子们在舒缓的音乐中，欣赏山水的录像片，学生兴致非常高，惊讶、赞叹、喜爱之情不时迸发，油然而生对大自然、对生活的热爱之情。

在“研读文本，观赏漓江水之美”、“从扶到放，观赏山之妙”等环节中，我又通过丰富多彩，声、文、图并茂的视听教学手段，让学生立体化地接受多种信息，课堂充实有趣，学生喜之、爱之、乐之，学习情绪很高。

在“读写结合，迁移运用”一环，我通过播放的风景录像，让学生拓展思维，开阔眼

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甲天下漓江水山水

静：感觉不到在流动

清：看见江底的沙石

绿：仿佛无瑕的翡翠舟行碧波上

奇：拔地而起形态万千

秀：色彩明丽倒映水中

人在画中游

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