中考适应性考试质量分析报告
时间：2020-09-29 07:59:49 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
2014学年九年级适应性考试质量分析报告一、适应性考试我校总体情况分析表
分数县平均分名次重高上
线人数
655
公费上线
人数1600
后30%比例分数名次
总分287 312.3 7 11 57 34.1 247.5 7
语文67.95 70.97 6 15 60 34.6 64.5 5
数学60 65.98 8 14 60 34.1 50 8
英语52.67 60.68 6 11 64 36.3 35.5 6
科学81.78 89 7 12 61 34.6 67.5 7
社会24.58 26.5 6 14 70 36.9 22.5 7 根据上表分析，我校总体成绩比原来有所提高，尤其是在平均分及后30%学生提高率方面有较大的前进，但优秀学生数有所下降，在尖子生培养方面还有较大的缺陷。根据分数统计，重高线的分数为417分，而全卷总分为590分，只要各科得分达到70%多点就可以基本达到重高分数线。从中也可以看到，我们日常教学中要充分重视各学科基础知识的教学与巩固。
二、我校各科成绩变化折线图
通过折线图分析，我校九年级成绩总体上较初一时成绩有所提高，各科在八年级时不太均衡，学科之间的成绩差距较大，但到九年级时有所上升，并且相对均衡，语文、科学、数学对成绩的贡献率较大，英语相对偏弱，数学、英语、历
史与社会较初三上有较大的提升。
三、适应性考试中的主要问题
（一）学生方面存在的主要问题
1.基础知识掌握的不扎实，对基本方法、基本技能不能熟练、准确的掌握和应用。
2.综合运用知识的能力较弱，对综合性较强的题目解答出现偏差较大。
3.部分学生的表述能力较弱，导致因书写乱、不规范失分。
4.缺乏实际应用问题的背景经验，在解答联系生活和社会的实际的问题时，出现理解困难，导致解答失误。
（二）教师方面存在的主要问题
1.对基本方法、基本技能的训练落实不到位。特别表现在对学习困难的学生落实不到位。思想意识上仍停留在对重高生目标的关注上，忽视对中等生，尤其是对学困生关注与转化。
2.复习过程中存在过偏、过难现象，导致学生在解答基础题目时反而失分。
3.对学生的书面表述能力培养不够，导致学生表述能力不高、书写较乱。
4.对学生的综合分析、解决问题的能力训练不到位。
四、针对适应性考试出现的得与失，要加强后期复习教学的管理与引导
1.牢牢把握提高率这个关键点
继续围绕提高优秀率做文章。在坚持适应性考试前好的措施和方法的前提下，坚持分层次教学，落实堂清、日清、周清、月清。在把握整体成绩提高的前提上，关注两个层次临届生的情况，利用不同时间段，将这些临届生进行个别的有针对性的辅导，确保临届生成绩在某些方面有所突破与提高。
2. 回归教材和考试说明，回归纠错本
在下一阶段教学中注重考试中难点的同时，一定要注意加强基础知识的学习与细化，以免囫囵吞枣，做夹生饭，给下一步的复习带来难度。
中考试题就是再难，还是脱离不了书本上的基础知识，如果基础知识掌握扎实了，应考能力也就更强一些。这种思路也要渗透给学生，尤其是中等以下的学
生，与其花力气抠难题，不如多用些时间扎实地掌握好基础知识。要求做好两个回归：（1）回归教材和考试细则，教师、学生要像过筛子一样，对教材和考试细则上涉及到的知识点逐一过关，对薄弱点要进一步强化，防止遗忘和反弹。（2）回归纠错本，引导学生错题重做，切实解决难点、疑点和易错点。
3. 突出精练精讲，杜绝满堂灌
把握学情，切实弄清学生目前学习水平，解决讲什么、讲多少、怎么讲，练什么、怎么练的问题。
教师在教学环节上做到备、讲、练、查、辅缺一不可。虽然是复习课，但是每堂课不仅仅是讲卷子、练卷子。坚持做到每堂课有明确的教学目的、教学过程和目标达成。针对学生自觉性较差，课下学习效率不高的特点。我们还是应该将教学的主战场放在课上，向课堂要效率，不搞疲劳战术，提高课堂教学质量。下阶段复习时间紧、任务重，必须要体现精讲精练的要求，教师要学会选择、整合、处理资料，有效归纳知识点，配好训练试题，不要让资料牵着鼻子走。要科学地安排训练，加强对学生解题思路、解题方法的指导。教师还要善“讲”:要针对学生的难点进行点拨，疑点进行阐释，要讲得透、讲得清、讲得准，讲得详略得当、讲得深入浅出。同时要注意训练程序，让学生在课上有充分练习的时间。坚持“套题找问题，问题升专题”的原则，切实让学生把厚书读薄，按照“模拟训练—及时批改—纠错总结—强化训练”的程序进行，让学生将学到的知识能够做到熟练的应用。
4.加强教研与合作，广泛收集中考信息。各学科按照学期初制定的复习备考计划，扎实进行第二轮复习备考工作。每个学科在复习阶段进程中，要针对中考信息和学生出现的知识问题，备课组不定时的确定研究主题，开展研究，群策群力，把信息收集、处理、应用工作做好，同时解决好学生出现的知识问题。
5.班主任和任课教师，做好本班学生稳定、心理调适工作
班主任、课任教师既要针对前段时间的学习与考试给学生带来的情绪波动，进行疏导，争取短时间内清除这方面的影响；又要密切关注每一个学生的动向，发现苗头要及时采用个别谈话、组织主题班会、与家长沟通等方式，对学生进行恰到好处的心理干预，力求使全体同学都能以良好的心态备战中考。
6. 增强服务意识、沟通意识，增强情感感染
任课教师、班主任、学校领导都要增强服务意识。做到全方位为学生服务；领导为教师服务。要及时将教育教学中遇到的问题和主管教学的领导沟通，商讨对策，以便及时纠正存在的问题，做到有的放矢，提高工作效率。
