六年级作文之小学生作文---有关课外阅读调查报告

六年级作文之小学生作文---关于课外阅读的调查报告

小学生作文---关于课外阅读的调查报告【篇一：关于小学生课外阅读情况的调查报告】

关于小学生课外阅读情况的调查报告

组员:刘扬戴芳贺慧如王洁彭圆指导老师:刘怀玉

一、调查目的

1．比较全面地了解当今小学生的课外阅读现状，了解学生阅读的特点：包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体（电视机、网络等）和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系；父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等。

2．根据阅读现状的调查分析其原因。

3．指导学生建立课外阅读成长记录袋，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，激发他们热爱祖国语言文字的感情、开阔视野、陶冶情操、促进文化积累、发展语文素养。

4．教师可根据学生的不同现状进行有效的指导，为学生更好地进行课外阅读提供有力利的条件。

二、调查内容

1、小学生每日阅读时间和阅读量。

2、小学生的阅读对象。

3、小学生的阅读态度和阅读习惯。

4、小学生课外读物的来源。

5、教师引导与学生阅读的关系。

6、家庭环境和学生阅读的关系。

三、调查方法

1．问卷调查。这是本调查采用的主要手段。学生调查表共有17道选择题，每题有2-5个供选答案；家长问卷表共有9道选择题，每题

有2-4个供选答案。2．个别交谈。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈，以获取典型案例或验证某种调查结果。

四、调查对象

本次调查为双峰县青树坪镇中心小学二年级、五年级、六年级每年级中各一个班

调查人数分布如下：年级人数二69 五74 六65 合计208人

五、调查步骤

2012年9月16日—9月18日根据课题研究要求拟定调查内容，制定调查表，分发调查问卷。

2012年10月20日—10月25日进行数据统计，有选择地进行个别交谈。2012年11月27日—12月15日分析数据，撰写调查报告。

分析一：学生调查问卷结果

（一）关于阅读兴趣

问卷1：双休日，你最喜欢干什么？

问卷2：你觉得课外阅读有什么意义？

问卷3：你喜欢课外阅读吗？

从问卷中可以看出孩子周末阅读课外书的人数很少，没有养成良好的阅读习惯。虽然有47.2%的孩子喜欢课外阅读并认为课外阅读对他们有着很大的用处与帮助，但也要看到还有3.4%的学生根本就不喜欢课外阅读。教育心理学认为，要使学生自觉地，有目的的，专心的进行课外阅读，使他们养成良好的阅读习惯，首先要激发学生的阅读兴趣，其次，教师还要采取各种措施引导学生，逐步使阅读成为学生自觉的行为。

（二）关于学生课外阅读的时间与量问卷4：你每天读多长时间的课外书？

问卷5：你每天的读书量为多少？

问卷6：进入小学后，你的阅读量大概达到了多少万字？

从问卷中可以看出，三个班的孩子课外阅读时间不是很固定，有14.9%的学生只是偶尔读一读，还是没有良好的，稳定的阅读习惯，阅读的量也明显偏低。根据小学语文课标的要求：一至二年级的学生要喜欢上阅读，能感受阅读的乐趣，而五六年级则要求学生课外阅读总量不少于100万字。能达到这一要求的学生则只占总人数的10..9%

（三）关于课外阅读方式与习惯问卷7：你读课外书时，一般是？

问卷8：你读课外书时喜欢

问卷9：你读课外书时遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？

问卷10：在阅读理解的过程中我分析问卷，发现学生主要存在问题是不会阅读，随意性太大，缺少目标性，而且在课外阅读的方法上还有待加强，尤其是在指导学生写读后感，摘抄，批注这方面，一定要引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，切忌“囫囵吞枣”式的阅读，提倡个性化阅读；推崇深入阅读，拒绝肤浅的阅读，让学生能真正走进书籍之中，汲取营养，提升个人语文素养。

（四）关于家庭环境和学生阅读的关系问卷11：家长对课外阅读的态度

问卷12：父母最支持看的课外书

问卷18：关于家庭读书氛围

从以上数据中可以看出，多数孩子具有较好的课外阅读的条件，家长也比较支持，这对我们以后工作的开展提供了良好的先决条件。

（五）关于课外阅读的交流

问卷13：你们老师每天都布置读课外书吗？

问卷14：你所在班级开展读书交流活动的情况教师在课外阅读中应该起领军的重要作用，还应该注重学生的反馈，及时分析情况，灵活机动处理，所以，教师在引导方面还应有所作为，切实负起责任来。

（六）关于课外阅读书籍的类型，内容与来源问题问卷15：你喜欢读什么样的书？

问卷16：你喜欢读什么类型的书籍？

问卷17：你的课外书主要来自

【篇二：小学生阅读情况的调查报告】

小学生课外阅读情况的调查报告

小组成员：伍玲、陈欢、罗小菲

调查背景：

一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的、充满创造力的；而一个漠视阅读、不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。课外阅读为人的素养尤其是文化素养的培养提供了发展的广阔空间。教学应立足于课内，引向课外。把课堂教学与课外阅读密切结合，达到丰富教学内容，扩大学生阅读量，运用在课内阅读学到的方法，养成自觉、自主阅读的好习惯

调查目的：

通过这一扇窗口了解富民小学五年级部分学生课外阅读状况，从而为未来富民小学课外阅读教学的工作更有效地展开提供一些依据和

参考。

调查时间：2015年5月28日

调查对象：富民小学五年级三班

调查方法：问卷法

调查结果及数据分析：

这次调查我从当前小学生课外阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手，共发出61份份调查问卷，。收回58份，全部为有效问卷。附件一是调查的问题及结果统计表

一、目前环境下小学生课外阅读乐观的方面：

从调查的结果来看，尽管目前小学生的学习任务重，压力很大，但是小学生对课外阅读的重要性还有着比较正确的看法，主观认识的端正为开展课外阅读活动提供了可行性。具体结果如下：

1.阅读目的较正确

所调查的学生中84%是以为自己喜欢而去读课外书，12%是爸爸妈妈的要求才去阅读，只有1%是因为老师的要求。

大多数学生看课外书的目的明确，数据显示为了扩大知识面的有69%，为了提高成绩去阅读的有22%，而为了消磨时间及好玩的各占3%。

2.学生对阅读的兴趣浓厚

在所调查的58个小学生中，50 %的学生还是比较喜欢课外阅读；45 %的学生非常喜欢阅读；只有5%的学生不怎么喜欢课外阅读。

43%的学生利用双休日的时间，阅读课外书籍。28％的学生利用晚上睡觉前一段时间读书。22的学生是在课间时间课外阅读，7％的学生选择午休时读书。

3.阅读内容较为广泛

从调查显示，小学生的课外阅读种类繁多，有文学故事类、科幻类、脑筋急转弯或儿童漫画之类娱乐书、学习辅导用书（如优秀作文）等。这几类学生喜欢的程度都比较平均，这反映了小学生的多方面了解社

会的要求，学生们通过阅读这些读物，关注自然科学，了解科技发展等，对于他们的智慧、情操、审美趣味等的培养无疑是极大的帮助的。

4.阅读的方式较好

调查显示，读书经常有计划的有38%,有时有计划的有53%，没有计划的只有7%。

在调查中，读课外书遇到不认识的字会怎么办，学生最多的选择问爸爸妈妈或老师，达到45%，自己查工具书的也有很多有43%，及

小数选择跳过去不读或随便读。

二、目前环境下的小学生课外阅读存在的问题

1.阅读量减少

阅读量的减少主要表现为阅读时间量偏少。小学实施素质教育和“减负”措施后学生休闲时间增加，但用于阅读课外书刊的时间偏少，这是阅读时间的相对减少。调查显示，学生每天花一小时以上看课外阅读的有47%，一小时的有40%，半个小时有6%，只有3%的同学不花时间去阅读。在问到经常去书店的题目时，有43%每月去一次，38%每星期都去，10%开学后去一次，有9%从来不去。

2.阅读场所选择对阅读会受影响

在我们的调查中很多学生选择在家看书，家里自由看书会受很多外界因素影响，不太利于阅读。选择去读书馆和教室书店的较小。也可能是因为条件的限制。

3.阅读的随意性、无序性

据调查显示，目前小学生课外阅读基本上还处于随意、无序、低效的状态，热衷读休闲。小学生偏向于读那些情节简单轻松、有趣的文学故事。还有学生阅读纯粹是为了应付眼前的学习任务。有些同学读书，目的很单一。为了作文，只读习作。有些同学读课外书，主要就

是读《小学生优秀作文选》、《全国获奖作文集》一类的书，以为读这种书帮助最大，可以直接提高自己的写作水平。

根据调查结果及分析给出的实施的策略：

1.营造良好的家庭、学校课外阅读氛围

是错误的，而顺其自然，或靠环境的自然熏陶，想读就读，想读什么就读什么，显然是

不够的，甚至是很危险的。学校是学生受教育教育的固定专门场所，家长是孩子的第一任教师，由于血缘和伦理道德关系，家长对于子女的教育是有权威性的，因此，家长在对待子女的课外阅读问题上，要与学校保持和谐一致。

（1）召开家长会，邀请班级中在孩子教育上，尤其是善于引导孩子阅读书籍的家长讲一讲自己的教育方法，从而改变家长“唯分数第一的思想”。通过家长与家长之间的沟通，让家长充分认识到课外阅读对孩子的深远影响，从而支持孩子课外阅读，为孩子创造阅读条件，布置家庭阅读空间，购买课外书籍，营造阅读氛围。

（2）设立图书角、办有关读书的板报、手抄报等方式营造班级读书氛围。班委会拟定相应的图书借阅制度和图书管理办法，由小小图书管理员负责管理，每天开展图书借阅活动。把每天中午到校后的时间作为读书时间，由每天的值日班长负责监督。

相信，学校、家庭二者应密切合作，形成一股强大的教育力量，积极地去关心、引导和指导学生阅读课外读物，才会给学生营造一个良好的课外阅读氛围，它将有利于学生的全面、健康的发展。

（3）沟通交流，树立学习榜样

教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。教师要作为一个阅读爱好者，成为学生课外阅读的同行者。教师不仅要阅读教育类专著以提升自己教育教学水平，阅读文学名著提升自己文学素养，更要阅读贴近儿童生活的儿童文学作品。另一方面，教师在课外阅读评价上

下功夫，对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣。

2.推荐好课外阅读的书目。

3.培养学生良好的阅读习惯。养成利用空余时间坚持阅读的习惯；养成专心、诚实读书的好习惯；养成有计划、有选择的阅读习惯；养成写读书笔记的习惯

4.指导学生形成正确的阅读方法指导读书方法。注重课内—外阅读整合；处理好作业与阅读的关系；减少课外阅读的功利目的；教给科学的阅读方法。

5.配合课外阅读开展活动，狠抓落实。

【篇三：小学生阅读调研报告】

专题调研

平定县小学生课外阅读情况调查报告

平定县教研室小教组

《语文课程标准》指出，语文是最重要的交际工具，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文教学要致力于学生语文素养的形成与发展，同时还积极提倡“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”据有关研究表明，学生所获得的知识大部分是学生通过自己的课外学习获得的，得之于老师课堂上讲的大概只有三成。《语文课程标准》中也明确要求：小学第二学段(3～4年级)学生课外阅读总量不少于40万字，第三学段(5～6年级)学生课外阅读总量不少于100万字。课标明确地界定课外阅读的量的指标，在我国还是第一次。由此可见，提高学生的语文素养，培养学生课外阅读的习惯与能力尤为重要，我们必须打开课堂教学的大

门，打破课内外的界限，从课内延伸到课外，使课内学习与课外实践得以沟通，指导学生进行广泛地阅读。

因此，根据县教学工作会安排，我们对全县各联校（学校）四、五年级学生进行了随机抽样问卷调查和谈话访问活动，客观地调查和研究了当今小学生的阅读兴趣、阅读能力以及课外阅读总量等，而后加以分析整理，并提出相应的对策。

一、调查目的与实施（一）调查目的内容

有针对性地了解当今小学生的课外阅读总量：了解学生的阅读兴趣、阅读能力（实际阅读状况）、读物来源及学校图书馆的有效开放利用程度，根据阅读现状的调查分析其原因，提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。（二）调查方法

1.问卷调查。这是本次调查采用的主要手段。调查表包括读物名称、作者、主要人物、主要内容、读物来源等项目，供学生填写自己印象最深的三本读物；还设置“你还读过哪些课外书籍”的问答，供调查者适当发挥。

2.个别交谈。这是本次调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与

40有关教师、学生交谈，以获取典型案例或验证某种调查结果。

（三）调查对象

本次抽样调查对象为全县四、五年级学生1317名。

二、调查情况与分析

学生喜爱的书籍依次是童话、寓言、神话故事，课外书屋推荐的经典文学作品，中外名著，其他辅导类书籍，女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。在与老师的交流中，我们了解到学生在课外书籍的选择上除年龄、性别等的差异外，表现最为明显的是一种从众心理，如果有一些书被大家喜爱便能

迅速形成风潮，形成浓厚的读书氛围。虽然中高年级的学生接受能力增强了，但读书的种类上却没有相应的调整，很大一部分同学仍旧沉迷于看一些形象具体丰富的书籍，从一定程度上限制了学生对语言文字的感悟理解和想象力的发展。

（二）关于阅读能力

从学生对作者、人物、内容的表述上分析，他们对课外书籍的阅读在一定程度上表现为被迫与好奇，没有发自内心的心理需求，更没有“不动笔墨不读书”的良好习惯，或源于教师、家长的强制，只能是疲于应付，机械、被动地完成任务；或是读物能使他们产生积极的体验，他们有的读到了有趣的人和事，有的获得了新鲜感，有的在读完后有成就感、满足感。可这类学生的课外阅读有一个显著的特点，就是没有特定的目标和计划，随心所欲，具有散漫性。因此在交流读书收获时最抢眼的表现为说不清、道不明，究其原因为读书的目的不明，没有内驱力的被动完成任务。

（三）关于读物来源学生所阅读的书籍来自哪里？对“读物来源”一栏的数据统计表明学校图书馆（班级图书角）和自购的家庭藏书是学生课外书籍的主要来源。但在与老师的闲谈中，我们了解到所有学校都利用图书馆的藏书建立了班级图书角，只是这些书籍并不完全符合学生的阅读兴趣，很多学生也只是在教师要求完成读书笔记时借阅参考。学生的课外阅读缺少有效地指导与长效管理机制的引领，随意性太大。

（四）关于阅读总量

在“你还读过哪些课外书籍”一栏中，我发现许多学生阅读了以下书籍：《十万个为什么》《西游记》《格林童话》《钢铁是怎样炼成的》《安徒生童话》《365夜故事》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《儿童文学》《小学生作文》《蓝猫淘气3000问》《三国演义》《一千零一夜》《中华伟人故事》《神探福尔摩斯》??从量上说，学生的课外阅读总量基本达标；但从反馈信息分析，由于阅读的质量没有保证，数量也就大打折扣，我们不能不对“学生是否真正阅读”有所质疑。调

查同时表明，在推荐读物方面，学校及老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。这些书目也说明，经典的儿童文学仍为现代儿童所喜爱。

三、实现小学生有效课外阅读的指导策略（一）培养兴趣，让学生乐读。

课外阅读指导要从“兴趣”入手。因为兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。

1.课文引伸。课外阅读正是符合了“教学与活动的统一”这一教学策略。为了培养学生阅读课外书籍的习惯，我们应想方设法激发学生的阅读兴趣，让他们以自主的，能动的心态投入课外阅读，变教师的主观愿望为学生的主观要求。例如学了《伊索寓言》，就及时向学生推荐《伊索寓言》《安徒生童话选》《格林童话选》等各种童话、寓言选。为了保证学生的阅读时间，要给学生创造一个宽松的环境，创立“课内学一篇，课外带几篇”的同步导读法。

2.榜样引路。榜样的力量是无穷的。教师可根据小学生都很仰慕英雄、名人的心理特点，经常介

专题调研

绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人读书的故事，帮助学生认识他们能有伟大成就的关键在于“读万卷书，行万里路”；学生身边同龄人读书的事例，对他们产生的影响更大。

3.活动激情。小学生的意志品质正处于逐步形成发展之中，他们往往缺乏坚持阅读的恒心。开展课外阅读方面的活动，最大的功效就在于激发学生阅读的热情，引导学生持之以恒，坚持阅读。读书交流活动的形式要丰富多彩，可以是专题性的活动。如“长征诗歌”朗诵会，安徒生童话故事会；也可以结合校园文化的建设来举行，以发挥阅读活动的综合效应，比如“语文节”“校园童话节”“红领巾读书读报活动”

等，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，激发了学生的阅读热情。

4.巧设悬念。故事人人都爱听，对于情节曲折的故事，更是迫不及待地想一听为快。正当孩子们听得津津有味、情感交跌、期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文，此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。

（二）授以方法，让学生会读。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。”让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。

1.选读法。人的时间、精力是有限的，而书籍却是浩如烟海，一个人要想读完那是根本不可能的，我们建议学生要根据自己的学习需要，或根据自己的兴趣爱好，有选择地阅读书报的有关篇章或有关部分，书多了，还要选文质兼美的书读。在选的内容上，教师还要注意把课外阅读与课内阅读结合起来，结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法；以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法，从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。

2.精读法。即逐字逐句精研细读，咬文嚼字的阅读方法。小学课文大多语言隽永，文质兼美，以这些作品为凭借，指导学生精读，引导学生抓住精要，进行圈点批画地读，要求学生全身心投入，口到，眼到，心到，手到，边思考边批注，逐渐养成

平定教研2015年第1期41

专题调研

“不动笔墨不读书”的好习惯。

3.略读法。现今科学突飞猛进，如果我们的学生只会字斟句酌地读，很难适应社会的飞速发展。因此，我们还应教给学生略读法，以培养其迅速“筛选”有用信息的能力。而略读法的特征是翻看读物，首先要看看序言、目录，或开头、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确内容。平时要放手让学生围绕研究主题寻找信息，充分利用图书馆、书籍报刊、网络、电子读物等，有效搜集处理信息。当然，还应让学生明白，略读也不等于走马观花、漫不经心，而是要集中注意力，有目的地扫视。

4.读书笔记法。为了养成学生踏实认真的读书习惯，巩固课外阅读成果，写读书笔记是个好办法。写读书笔记的要求不求千篇一律。如：学生可摘录精彩词语，为作文积累词汇；还可概括故事大意，归纳写作特点，培养概括能力。读书笔记形式多样，但读一本书、一篇文章，不必面面俱到，应该重点突出、讲究实效。

（三）拓宽渠道，让学生多读。吕淑湘先生说过：“问语文学得好的人，都说是课外看书多。”苏霍姆林斯基也说过：“学生读的书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”因此，教师应注意拓宽学生获取书源的途径，让学生多读书。

1.班级阅读指导

——开辟图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。

2.学校阅读指导——建好图书馆。学校应在条件许可的情况下，调集人力、物力加强和完善自己的图书馆、阅览室的建设，尽可能购置配备较多的图书资料品种，尤其要注意图书资料的及时更新，不断购进最新出版的社会上有影响的优秀书刊，从而满足学生的读书欲望，为学生开辟一条图书借阅的主渠道，这样可以对学生的课外阅读产生一种无形的影响力。这也是学校良好教育的一个不可分割的组成部分。学校做好课时调控，拥有课外阅读时间，是保证课外阅读质量的

一个重要条件。同时制定教师伴读值日制，每班学生在学校规定集中阅读时间内，均有一名教师在班内伴读，帮助学生解疑释难，维持阅读秩序。

——引导网络阅读。互联网的产生和被广泛应

42用，给我们的课外阅读开辟了一条新途径。教师只要引导得当，完全可以让学生通过网络开阔眼界，认真阅读，广览博采，为我所用。

3.家庭阅读指导

——营造家庭读书氛围，向学生家长介绍课外阅读的重要性及学校的阅读规划，要求家长为学生创设优良的读书环境，做到“三个一”--每天陪读一会儿书，提供一个安静的读书环境，挑选一批可读性强的书。我们积极拓展渠道，让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。

4.课堂阅读指导

——课外延伸，拓展视野。在阅读教学中，教师要结合教材的特点，构建“经纬”交错的阅读教学，有机扩大课外阅读量，这是一项切实可行的重要策略。扩大阅读量是连接课内阅读与课外阅读的纽带和桥梁，在教师指导下，让学生的阅读活动从课内向课外延伸，对于提高学生课外阅读的兴趣和能力，营造课外阅读的氛围，具有十分重要的作用。

（四）狠抓落实，让学生需读

调查中发现，真正自觉主动阅读的学生少之又少，这就需要教师有计划、有目的的引导，在时间、活动、指导、检查上步步落实，让学生感觉不读不行，真正把课外阅读当作一种需要。

1.时间落实。统一指导课外阅读的时间要落实，保证每周一节的课外阅读指导课专时专用；对学生自由阅读的时间要落实，减少作业量，增加阅读时间。

2.活动落实。进行课外阅读指导，要开展一些小学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活动。活动的形式要丰富多样：故事会、辩论赛、朗诵会、读书笔记展评等。

3.指导落实。教师的指导，主要是引起学生的兴趣，提供阅读的方法。故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以简要讲一些学生闻所未闻的知识。阅读方法的指导也要多样化，从摘抄、批注、质疑、欣赏、写读后感等多种角度进行指导。

4.检查落实。对学生课外阅读的进展要经常检查、督促、交流、评价，对学生阅读的篇目、字数要经常统计，使学生养成习惯，并且及时表扬先进，扩大影响。

在这种有目标、有计划的引导下，学生的阅读兴趣这簇星星之火，会以燎原之势蔓延，一发而不可收拾！

（责任编校王润霞）