小数初步认识公开课教学设计
时间：2020-08-26 07:41:55 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
小数的初步认识
西罗园小学闵莎
【教学目标】
1、使学生能结合具体内容了解小数的含义，会认、读、写一位小数。
2、借助学生的生活经验、知识经验在观察、比较，使学生明确小数与分数之间的关系。
3、体会小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习生活中数学的兴趣。
【教学重点】使学生能结合具体内容了解小数的含义，会认、读、写一位小数。
【教学难点】使学生能结合具体内容了解小数的含义，会认、读、写一位小数。
【教学准备】交互式白板课件
【教学过程】
一、导入小数，激发兴趣
1、同学们老师今天要为大家介绍一位新的朋友。他是谁呢？我们先来看看一组数。
课件出示：
25 9 0.1
1
10
10 1.2
3
8
2
5
11.11
2、请你先观察，再给它们分分类？（学生白板拖拽分类）
3、观察这组数和我们以前学过的整数有什么不同？（中间有一个小圆点）谁知道这个小圆点叫什么？（小数点）多了小数点那这个数要怎么读呀，你会吗？那你知道这样的数叫什么吗？（板书：小数）
4、生活中，你见过小数吗？在哪儿见过？
过渡：看来小数就在我们的生活中，和我们的生活息息相关，那么究竟小数是什么意思呢，它表示什么，今天就让我们一起来认识小数。（板书补全课题：小数的初步认识）
二、深入学习，理解含义
1、老师这里有一个正方形，要把它平均分，我们一起来数数分成了几份？
课件出示：
把正方形平均分成10份，1份是这个正方形的（
1
10
），也可以写成（0.1 ）。
（1）指名回答填分数。
（2）把单位“1”平均分成10份，取其中的一份我们还可以用小数来表示，应该怎么表示呢？追问为什么？
（3）0.1是什么意思呢？同桌交流一下。
（4）在什么情况下用0.1来表示？（把单位1平均分成10份，取其中1份时用0.1表示。）
（5）不分成10份能不能用0.1？（一位小数就是分母是10的分数）板书：
1
10
=0.1
讨论：下图中的涂色部分可以用0.1表示吗？为什么？
出示：
（6）0.1要怎样写？请同学们伸出手和老师一起写。
师：要先写一个0，再在0的右下方点上小数点，最后写1。（板书：读作零点一） 在写整数时0不能作为第一个数字，但在小数中，比1小的小数要在小数点前先写0.
（7）小数的组成
出示：
2
2份是这个正方形的(
— )， 写成小数是（
），0.2里面有（ ）个0.1. 0.2的表示的含义是（ ）。
（1）学生独立思考后。（1里面有10个0.1，10个0.1是1） （2）读一读，写一写（课堂练习本，展台展示优秀学生作业。）
板书：210 =0.2
10份是这个正方形的（ — ），10
10 =？，1里面有（ ）个1
10 ，也就是说1里面有（
）
个0.1。
三、带入生活，会用小数
过渡：同学们，小数和我们的生活密切相关，让我们
1、认识0.1元的含义
师：老师这里有一个1元钱硬币，1元是由几个1角组成的？
．1
整数部分小
数点小数
部分
认识
小
数
课件出示：
问：10个1角是1元，你能从1元中拿出0.1元吗？
追问：其中1角是多少元？指名回答。（学生可能回答：1角是1
10元，因为1元有10个
1角，1角是1
10元。）
小结：1角用元作单位时，既可以写成1
10元，也可以写成0.1元，所以，
1
10元就等于
0.1元，0.1元也就是1 10。
2、认识0.1米的含义
（1）猜一猜0.1米表示的含义
（2）课件出示：
1分米= ——米=（）米
学生独立思考后指名汇报。
四、综合运用，巩固新知
1、在图中涂色，表示下面的小数。
学生独立完成，集体汇报订正。
五、课堂小结，拓展延伸
小数的由来
【板书设计】
小数的初步认识
1
10
=0.1 0.1
2
10=0.2 读作：零点一
10
10=1
（）
（）
