初中语文片段教学教案
时间：2021-03-09 07:52:44 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
初中语文片段教学教案
【篇一：《伤仲永》教学设计(十分钟片段教学)】《伤仲永》教学设计（十分钟片段教学）
教学目标：
1、理解作者的思想感情，领悟文章所蕴含的道理，认识后天的教育对于成才的重要性。
2、训练学生的思维能力。
教学过程：
一、导入：
我们学了《伤仲永》，这篇文章讲了一个什么故事？
（一个神童变成庸人的故事；一个白天鹅变成“丑小鸭”的故事；一个天才的悲剧。）
二、探究：
（一）我们一起来看一个等式：天才=人才？
你认为这个等式成不成立？
从《伤仲永》着篇课文里我们知道这个等式是不成立的。
同学们，根据你们的了解，方仲永是天才吗？
当然是。他五岁还不认识书写工具时就能写诗，并“自为其名”，他才思敏捷，“指物作诗立就”，而且诗的“文理皆有可观者”。
不过他后来怎样呢？十二三岁时才能渐退，“不能称前时之闻”；七年后“泯然众人矣！”这位天资过人的神童最后并没有理所当然地成长为人才。
（二）仲永由神童变成众人的悲剧是怎么造成的呢？（你认为是谁的错？）
1、是方仲永的父亲错了，因为他“不使学”。
（他的父亲也没有错，因为他家里很穷，人在不能生存的情况下，肯定要想办法来生活啊。）
2、是他同乡造成的这个悲剧，因为他们“宾客其父亲，以钱币求取方仲永的诗”。（都是金钱惹的祸，做为父亲当然也期望聪慧的儿子有朝一日，也能前程似锦。可如果不是乡亲们用钱来买仲永的诗，他父亲也不会那么去做。这也是当时封建社会下农民阶级的悲观命运的映射。）
反对：宾客也没错，难道花钱欣赏别人也有错吗？
3、是方仲永自己的错，因为他没有极力的吵他的父亲送他上学。
（方仲永没错，从“日攀仲永环谒于艺人”中的“攀”可以看出，是他
父亲强迫他去的，并不是他自己想去。）
追问：假如他极力的吵着要上学能如愿吗？（封建家长制下，忠孝
伦理下，仲永再怎么反抗也是徒劳的。封建社会中有很多的贫困子
弟如果能接受教育，都能够成才，可事实上他们都读不起书啊！）
4、作者、作者的舅舅错了。
他们应该劝仲永的父亲送他去上学。
追问：那么如果你是文中的作者或作者的舅舅，你会怎样劝仲永或
仲永的父
【篇二：《背影》片段教学】
《背影》片段教学及其说课教案
一、教学目标：
1．知识能力目标：整体把握文章片段内容，体会细节描写的作用，在写作中学会运用。
2．过程方法：(1)、用普通话正确地朗读文段并研读、品读关键词语、句子意义。
(2)、学习使用圈点批注的方法阅读思考问题。
(3)、品味赏析文章朴实饱含深情的语言，根据自己的生活感受体会文旨。
3．情感态度价值观：通过体味文章片段所表现的父亲深深的爱子之情，引导学生理解父母的爱并培养他们学会关爱他人的优良品德。二、教学重难点：激发学生审美情趣，通过细节描写体会浓浓的父
子深情，学会珍惜至爱亲情。
三、教学过程：
2、全班齐读课文第六自然段：
师：这段是全文的核心，作者具体描写父亲买桔子的“背影”的句子
有哪几句？其中表现父亲举动艰难的词语有哪些？请快速阅读并在
文中划出来。
师（评价）：林文青同学的回答好不好？好在哪里，不足在哪里，
谁来补充？
师（评价）：刚才几位同学的发言都很积极，大家都能抓住要领回
答了问题，真聪明。写背影的句子是：“我看见……显出努力的样子”写父亲举动艰难的词语人“蹒跚”“探身下去”“攀”“缩”“肥胖的身
子”“向左微倾”“努力”
师：全班齐读买描写桔子背影细节的句子。并请同学表演一下这个过程。
师（评价）：不错，朗读大声，准确但感情突出不够，要细细体味
作者的语言和感情来读。表演认真，对动词理解到位。
师：作者这样细致入微在刻划父亲的背影有什么作用呢？同学们思
考后，前后左右讨论并派一位代表回答。
师（评价）：通过外貌描写体现家境惨淡，父亲衣着俭朴、寒酸与
后文提及的“我”的紫毛大衣形成强烈对比，突出了父亲对我无私的爱。冯岚同学说得真好。还有其它意见的吗？师（评价）：胡建辉同学又补充说了，写父亲的马褂也说明了父亲买桔子行动艰难的原
因之一。说得真好，是一个细心的孩子。
师：细节描写的地方还有吗？
师（评价）：有，父亲买桔子的动作描写就是我们这节课的重点了。前面让大家找的表现父亲举动艰难的词语就是很好的证明，对吗？
叶志强说对了，这些细节描写表现父亲举动艰难，进而突出了父亲
爱子的深情。
师：父亲为我买的桔子和我们现在吃的桔子不一样吗？不是很金贵的？那他为什么要这样费劲去买呢？
师（评价）：同学们说的好，桔子是普通的，但为人父亲为儿子受累，以此来关爱孩子是为人父母的常有之心。这真是桔子普通，父
爱无价呀！
师：同学们对于这个文段还有什么问题没有解决的可以提问了？
学完了这课，同学们都在说：这篇
文章怎么读也达不到让人流泪的境界。我想这就是我们没有那样的
经历又缺与人共情的能力，加上自私自利之心较重，对于语言文字
的理解也还不到位的原因吧。希望通过我们对课文的学习，学会理
解父母的爱并培养自己关爱他人的优良品德。
3、作业布置：完成校长布置的“国庆感恩作业”请大家回到家里，用自己独特的方式，向父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你
的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，替他们洗一次脚，为
他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……
4、板书设计：
父亲买橘子的背影
衣着：黑帽、黑褂、青袍家境惨淡体贴周到
细节描写：父亲爱子深情
动作：穿、爬、探、艰难费劲
攀、缩、倾
《背影》片段教学说课教案
一、说课标、说教材。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用纪实的手法，通过
一个特定的角度背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱
相怜的真挚而动人的感情。我今天说课的内容是：《背影》细节描
写阅读片段教学，它是人教版九年义务初级中学语文教材八年级第
二单元的第二篇课文的重点。
新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：一、训练学
生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理
解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的
一些精彩片段。三、初步学习各种阅读方法。四、养成良好的阅读
习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的
大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美
精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批
注的方法精读课文”等等。美国教育心理学家布卢姆将教育目标细分
为认知目标、技能目标和情意目标三大类，根据该教育理论以及对
教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为：
1．知识能力目标：整体把握文章片段内容，体会细节描写的作用，在写作中学会运用。
2．过程方法：(1)、用普通话正确地朗读文段并研读、品读关键词语、句子意义。
(2)、学习使用圈点批注的方法阅读思考问题。
(3)、品味赏析文章朴实饱含深情的语言，根据自己的生活感受体会
文旨。
3．情感态度价值观：通过体味文章片段所表现的父亲深深的爱子之情，引导学生理解父母的爱并培养他们学会关爱他人的优良品德。二、说学情、说学法。
德国教育家第斯多惠说：“一个真正的教师指点给他的学生不是以投
入了千百年劳动的现成大厦，而是促使他去砌砖的工作，同他一起
来建筑大厦，教他建筑。”学生是语文学习的主人。学生的已有的知
识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级
学生素质参差不齐，总体学习较被动，一部分学生底子薄，基础差，
多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。本文文字浅显，通俗易懂，又有很好的教育意义，同时还是写作的范文。爱因
斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。
因此，根据学生的实际情况，放手让学生尽可能在提出问题，因为，爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”并采用学生较为熟
悉的朗读、表演、讨论、做笔记等形式加深学生对于重点句子、词
语的理解进而达到体会主旨的作用。
三、说教法。“教学有法，教无定法，贵在得法。”教法要“实”，要
从实际出发，要简单易行，要灵活多样，要综合运用，如讲解、朗读、提问、讨论、表演、练习、多媒体辅助、个别辅导等教学方法，激发学习兴趣、调动学习积极性、促进学生自读、自悟、自得，实
现教学目标。教法的选择实际上是发挥教师组织者、指导者、促进
者作用的具体化，优秀的教师不在于传授，而在于启发、“激励、唤
醒和鼓舞”。
叶圣陶曾经说过：“教材无非是一个例子”，但教材又是一个很特殊
的例子，它与数理化的例子不同，首先，语文教材的例子具有综合性、复杂性的特点，从不同的方面引导教学，它就具有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要，具备知识性、思想性、科学性的教
化意义。
“整体阅读，抓住精要，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，以抓住描写父亲买桔子的“背影”的句子和词语在文中的作用的理解
以及所表达的感情的分析为重点，通过朗读、引导、讨论，表演、
分析、讲解等途径实现教学目标。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
四、说教学程序。
1、过渡导入正课。
2研读第六段，品读关键语句意义，设计问题。
(1) 朗读、讨论：上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者
写得最详细的是那一个？为什么要这样写？朗读这一段，注意其中
的关键词句。
新课标指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替
学生的阅读实践。”在接受美学的理论中，读者是“接受的主体”，文
本经不同人的解读之后，成为了“第二文本”，“第三文本”。同样在
语文教学中，学生是主体，教师必须尊重学生的阅读个性，不可越
俎代疱，让学生成为被动的接受者。课堂中如果让学生独自地思考，一部分学生可能会罔然而无所得，因此组织学生进行讨论，促进学
生对话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成。有智者说过这
样一句话：你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换之后，各自还
是只有一个苹果，如果你有一个思想，我有一个思想，交换之后，
我们则有两个思想。这是我设计这一环节的理论基础。
(2) 关键语句的品读，体会其在文中的作用。
(3)学生即兴表演加深对语句的理解。
(4)学生质疑，老师解答。
3、作业设计：针对学生提出的问题以及课后作业，开一个讨论会，并结合我学校开展的“感恩”活动让大家写一篇《背影》读后感。
4、板书设计：好的板书是微型教材、微缩教案，它概括一堂课的主要内容和思想感情，提示教与学的思路。衣着与动作描写是背影的
入微刻划，这一细节描写是这堂课的重点，是主旨的生动再现。
五、教学反思：
新一轮课程改革以全新的理念挑战了传统教育，它要求教师挑战自我，超越自我，彻底改变那种习以为常的行为习惯，积极开展反思
自我和反思性实践，重新塑造新课程中的自我。自觉变革自身的教
师角色和教育教学行为，创造性的实施新课程，在新课程实施中追
求教育创新。《背影》是初中语文教材中的传统篇目，一直以其质
朴的文字、感人的情感，打动着一批又一批的读者。
“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟
文中渗透的深深父爱的真情呢？我从以下三个方面尝试让学生走进
深深的父爱，学会感恩身边给予我们关爱的每一个人：
1、抓住背影、朗读圈划
文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，在文
中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反
映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理
解本文的关键。所以，我通过反复朗读、圈划，引导学生体会了父
亲无微不至的爱，达到了预期的教学目的。
2、外拓展、体会写法
“细微之处见真情，抓住人物的某一细节，多次展开描写”，这是这
篇散文最大的特色。我引导学生思考：作者为什么选择背影这样的
角度来命题立意，并用它来组织材料呢？然后小结：抓住细节描写
能达到艺术视角的创新，可以给读者以自由想象的广阔天地，并且
最能体现父亲对儿子的爱。课后设计一堂讨论课，让学生联系实际
去理解深沉的父爱。课内学习、课外拓展，学习的容量增加了，所
学的知识也及时得到了巩固。
3、连接生活、畅谈心声
不同的父亲，爱的方式各有不同。至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，
一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的
背影一样，永远感动着我们。完成校长布置的“国庆感恩作业”请大
家回到家里，用自己独特的方式，向父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，替他们
洗一次脚，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……
学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺乏的。不仅要教会学生知识，同时也要教会他们做人的道理。我认为这堂课的目的和作用就
在于此。
【篇三：《水调歌头》片段教学教案】
水调歌头
同学们，经过以上探讨，我们知道苏轼在《水调歌头》这首词里，
面对一轮圆月，展开了离奇的一番想象和联想。我们一起来回顾一下，词的上片主要写了什么呢?对，写诗人把酒问月，在中秋佳节怀
念七年未见的弟弟子由，所以下片写的是对月圆人离的感叹，感叹
人的悲欢离合不由人自主。但在面对同样不能自主阴晴圆缺的月亮时，作者是以一种什么样的心态去面对呢？是从此郁郁寡欢，不可
自拔吗？不是的话，那是什么呢？嗯，非常好！作者是以一种旷达
乐观的心态去面对的。并且，在最后，推己及人，为全天下发出来
美好的祝愿：但愿人长久，千里共婵娟！
过渡：
师再读一遍：但愿人长久，千里共婵娟！
多美的诗句呀！大家还能说说有关“月”的诗句吗？
1、李白《静夜思》：举头望明月，低头思故乡。
2、王昌龄《出塞》：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
3、张继《枫桥夜泊》 :月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠。
4、陶渊明《归园田居》：晨兴理荒秽，带月荷锄归。
为什么会有这么多关于“月“的诗句呢？为什么有这么多人歌咏月亮呢？这源于我们中华民族对这种“圆文化”的崇拜和追求。
请同学们欣赏几张图片。（中秋节，月饼，汤圆）
你们能找到这些节日或节日里食物的共同特点吗？
是的，“圆”是他们的共同点。“圆”正是我们中国人所喜好的，“圆”
是中国传统文化中一个意义颇为丰富的词汇，象征着“圆满”“饱满”，是自古以和为贵的中国人所崇尚的图形。它已渗透于我们日常生活
的方方面面，请同学们联系现实生活，说说你身边有“圆”的食物吗？
1、井是圆的，锅是圆的，盆，碗，镜子是圆的，就连硬币和文章
的句号也是圆的。
2、一日三餐离不开的筷子也是被制成上方下圆，充分展示了中国
人的聪明才智。
3、葡萄，龙眼，西瓜，桔子，这些圆形水果，象征大地丰收。
不仅事物有圆，很多词语也带有“圆”的文化。比如，旧时的新婚洞
房叫做圆房，今天的实现梦想叫做圆梦，同学们还能举出类似的词
语吗？
为人处世叫做做人要圆滑，行事要圆满，解围叫圆场，完整叫圆满，熟练叫圆熟，灵活叫圆通，重归于好叫破镜重圆。
同学们再来欣赏这张图片:知道这是什么吗？
对，八卦太极图，儒道两家的五行时空观。
一张太极图、两条阴阳鱼,儒道两家的五行时空观开启了中华民族对“圆文化”的追捧; 中国的唐宋诗词中，赏明月、叹落日、忆白露,饱涵着对“圆文化”的痴迷;《长生殿》、《窦娥冤》,古典戏剧中一个接一
个团圆的结局里透露着对“圆文化”的传承。圆文化,附着于中国传统
文化,薪火相传,生生不息。今天这节课，我们就以圆文化结尾，恭祝
在座的所有老师、同学们：合家团圆！万事圆圆！
