高三地理教师年终工作总结

时间：2020-09-06 07:48:12　来源：勤学考试网本文已影响人

高三地理教师年终工作总结

为了总结教学经验，使今后的教学更有进步，现将一年的高三地

理教学工作总结如下：

一、依纲教学，明确复习方向

作为高三地理教师应认真学习地理教学大纲和高考考试说明，增

强高考地理试题研究，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的

导向。

二、立足课本，夯实双基

在教学过程中要注重知识点的落实和知识网络的构成。这也比较

符合近几年高考地理试题的特点：突出水平立意，重在考查学科的知

识主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识使用水平。

水平是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础知识和基本技能，很难获得高分。

三、合理安排复习时间

高三地理复习一般为三个阶段：第一阶段是按教材的顺序梳理知识，形成知识网络，这是重点，一般在第二年的三月初完成，要“扎

扎实实”，不可盲目追求进度;第二阶段是专题复习，打破常规的章节，对知识实行重组，寻求联系，侧重于水平的培养，时间为两个月左右，专题的个数不能弄得太多;第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试

前的准备。

四、增强知识的归纳整理，形成知识体系

教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具

体的零散知识更具价值。在传统的学习过程中，比较偏重于掌握知识

的细节，而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握。由此使获得的知

识难以成为今后深入探究的基础。在知识整理加工的过程中，伴随一

系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概

括、推理等，能够说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这个过

程能够加深知识的理解、强化记忆，同时也能够发现问题、补充漏洞、纠正错误。在对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过程中，还要注意多思、敢问、善问熆勺急敢桓鑫侍獗，真正弄懂、吃透地理

概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举

一反三的目的。

五、落实基础，突出主干，注意与初中地理知识的有机结合

基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的

地理事物、观点、结论。它们分布在教材的各个部分。但总体来看，

能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生知识的、与生活生产紧

密联系的部分多为高考复习的重点所在。如：地图、地球运动、大气

运动、人类活动、人地关系等。

对于基础和主干知识的学习和掌握，不是要死记硬背，而是要深

入理解和具体应用。高考试题往往通过大量引用课外知识和丰富的社

会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的水平。但是无论如何，其考查的落脚点仍然是地理学科的基础和主干知识。所以我们必须抓住各部分的基础和主干知识，寻找各部分知识与

其他知识的内在联系，形成综合的思维方法，才能在高三地理复习中

取得较好的效果。

在重点复习高中系统地理知识的同时，还要准确处理好初高中地

理知识的有机结合。初高中地理知识是一个完整的知识体系，只要高

中地理中涉及到的初中地理知识，都应该掌握，决不能回避。要准确

处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及到相关初中地理知识时要实行串联复习，

并落实到区域图上。只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中，才能更深刻地理解它产生的原因、特点，预测它的发展变化趋势。如复习“地球运动”时，就应把初中的“时区和日界线”融入其中，

复习“地壳运动”时应一并复习初中“地形和地形的变化”等等。

通过这样处理，不但使初高中地理知识紧密结合，形成一个有机

整体，而且便于提升综合分析地理知识的水平。可见，抓住多角度观

察地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部物质、能量和

信息的运动与转化这些大问题，一方面能使地理知识学习更加透彻、

完整，另一方面又能提升形象思维和逻辑思维水平，拓展思考与解答

地理问题的深度与广度。

六、增强空间思维训练，形成科学的整体观点，持续提升理解水

平

从近几年高考试题看，地理试题选择了能够反映地理学科主要研

究分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理解各种地

理事物的空间结构联系和发展变化过程”、“理解重要地理事物的名

称和空间位置”等水平要求。试题中时差的推断、地图的判读、世界

和中国某个区域的特征分析、判断等都是在考查学生的空间水平。所以，在高考地理复习中要特别注重空间思维的训练，以促动我们的整

体思维观形成。

空间思维水平的考察主要有这几项内容：各类地图的判读，地球

的自转与公转，大气的运动和变化，世界和中国区域(大洲、大洋、地区、国家)中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线(自然地理界线、人文地理界限)等。培养地理学科的空间思维水平，一定要讲求方法。

如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析熆裳∪∈条重要经纬线(赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°W、160°E、120°E)，通过它们，在脑海中形成完整经纬网，并想象地球

运转起来线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系。

通过有效的空间思维训练，才能达到当给出世界上某一点或线时

熢谀院Ｖ杏肯值牟皇锹以阍愕囊煌牛而是一系列相互关联、相互影响

的地理事物。而有了这样的水平，无论命题角度如何，一切问题都会

迎刃而解。

七、掌握基本原理，训练解题思路，持续提升解题水平

地理是一门“讲理”的学科，明确地理原理、掌握地理规律，有利于更好地分析问题、解决问题。所以要注意理解重要的地理原理、规律和观点，训练答题思路，提升答题水平。

1、要全面思考，综合分析解答问题。在建立完整的地理知识结构的基础上，总结、归纳地理原理、地理规律，弄清自然地理环境的内涵煹匦巍⑵候、水文、植被、土壤等及各要素间的相互联系，人文地理要素的内涵(人口、资源、城市、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等)，自然环境与人文活动之间的联系、影响等。对于容易混淆的地理概念，注意实行对比分析。可纵向对比分析，如按时间顺序比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响，也能够实行横向对比分析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布，比较几种农业地域类型的发展条件、主要特征等;可采取列表分析，也能够通过图像来通过设计题目实行对比分析。认清相似问题的相似性和差异性，明确知识间的联系，有利于掌握概念的实质内容，排除干扰因素，形成准确的理解。

2、循序渐进，增强逻辑推理，提升解题水平。近几年高考试题的一种新趋向是，条件隐蔽，层层设障，并且没有明显的正误倾向，只能依据条件去判断、推理，挖掘题目中包含的隐含条件，各个击破，求得准确答案。

3、要多角度训练，促动知识正迁移。地理学习中有很多图形、图文之间能够持续变化，如太阳高度角能够有旗杆影子、窗户光线、楼房间距、地球经纬网、太阳能热水器、变化曲线坐标图等多种题型;晨昏线问题更是变化多端，侧视图、俯视图、仰视图、局部图等。对于一些可从多角度思考的地理问题，要从整体上把握，注意发散思维的训练。解题中注重增强一因多果、一果多因问题的研究，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提升应变水平，研究各种可能造成知识负迁移的因素，促动知识的正迁移。如给出一组等值线图，我们能够从多个方面变换条件，实行思维训练：①假定为等高线图，判断山脊、山谷;②假定为等压线图，判断高压脊、低压槽;③假定为等

温线图，判断是何种洋流影响所致，或是何种地形影响所致;④假定为

等降水量线图、等震线图等等。

4、要联系实际，使用地理原理、地理规律分析问题、解决问题。

高考试题的另一大特点是注重联系实际，把地理原理、地理规律巧妙

地与当前热点、焦点问题或区域联系起来，以考核我们使用原理解决

实际问题的水平。通过对感性材料(如西电东送、南水北调、青藏铁路、水土流失、沙尘暴、水旱灾害、火山地震等)的理解，理解和掌握很多

抽象的、难以耳闻目睹的地理知识和现象。这样不但使地理学习在深

度和广度上得到了扩展，而且有助于使用所学知识去分析和解决问题，培养了水平，提升了整体综合素质。

八、抓好重点热点的复习

从近几年地理学科的试题内容看，考查的重点内容为：①地理位置，最主要是经纬度位置，复习时要抓住几条重要的经纬线，用以确

定地理事物或现象的位置;②时间计算;③天气与气候;④等值线图;⑤

区域地理;⑥环境问题。