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    最新苏教版三年级数学下册全册教案设计

    时间:2020-08-26 07:39:51 来源:勤学考试网 本文已影响 勤学考试网手机站

    最新苏教版三年级数学下册全册教案第一单元两位数乘两位数

    第二单元千米和吨

    第三单元解决问题的策略

    第四单元混合运算

    第五单元年、月、日

    第六单元长方形和正方形的面积

    第七单元分数的初步认识(二)

    第八单元小数的初步认识

    第九单元数据的收集和整理(二)

    第十单元期末复习

    第一单元两位数乘两位数

    课题:口算两位数乘整十数第 1 课时

    1.经历探究两位数乘整十数(不进位)以及整十数乘整十数的口算过程,初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。

    2.在具体的情境中,运用口算解决相应的实际问题,感受数学与生活的联系。

    3.在探究算法的过程中,培养学生自主探究、合作交流的意识,获得成功的体验,树立学好数学的信心。

    教学重点:理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。

    教学难点:在具体的情境中,合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题,进一步发展数学思考的能力,提高解决问题的能力。

    教学准备:课件

    教学过程:

    一、谈话引入:

    1.口算练习。

    出示口算卡片:

    1×10= 3×32= 5×11=

    2×20= 30×3= 6×20=

    学生计算,汇报交流。(选择几题请学生说一说是怎么口算的)

    2.导入新课:刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算,同学们都算得很棒,今天这节课,我们要一起探究两位数乘整十数的口算。

    二、交流共享:

    1.教学例1。

    (1)出示教材第1页例1。

    引导:如何解决这个问题呢?要解决这个问题,我们首先要知道什么?

    让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。

    (2)探究算法。

    提问:如何算出10盒有多少个?把算法说给同桌听一听。

    全班交流。(结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说)

    ①先算9盒,再加1盒。

    12×9=108(个) 108+12=120(个)

    ②横看,先算2盒,再算5个这么多。

    12×2=24(个)24×5=120(个)

    ③竖看,先算5盒,再算2个这么多。

    12×5=60(个)60×2=120(个)

    ④把算式看成12个十,十个十是一百,二个十是二十,合起来是120。

    ⑤想:把乘法算式看成12个十,那就可以先写12,再在后面添上1个0。

    追问:比较一下这么多种方法,你最喜欢哪种?

    如果大部分学生选择最后一种方法,教师要提问简便在哪里。

    (3)试一试。

    ①完成教材第1页“试一试”前两题:

    24×10= 20×10=

    学生口答,说说口算的方法。

    要求:请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。

    学生出题,教师板书:()×10=提问:观察这些算式,你们能总结出两位数乘十的口算方法吗?

    师生共同小结:一个数乘十,只要在这个数后面添一个0就可以得到积。

    ②完成教材第1页“试一试”第三小题。

    让学生与同桌交流口算方法。

    指名汇报:

    生1:可以看成2×3=6,再算20×30=600。

    生2:先算2×3=6,再在末尾加两个0就是600。

    提问:为什么要加两个0?

    师小结:整十数乘整十数,只要把0前面的数相乘,再在乘得的积的末尾添上两个0即可。

    2.教学例2。

    (1)出示教材第2页例2。

    指名读出例题表格中的数据。

    师:根据称出的结果,你能想到什么?(让学生自由发言)

    师小结:有的比30千克少一些,有的比30千克多一些。每袋蒜头都差不多重,而且每袋大约重30千克。

    追问:你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗?

    学生在小组内讨论,谈谈自己的想法,再交流反馈,得出最佳的方案。

    引导:按每袋30千克估算,60袋一共有多少千克?

    列式为:30×60=1800(千克)

    (2)完成教材第3页“想想做做”第5题。

    提问:从图中你得到了哪些信息?

    (这一页大约有多少个字?)

    追问:你想怎么估算?

    集体交流,指出:两位数乘两位数的估算,分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。

    三、反馈完善

    1.完成教材第2页“想想做做”第1题。

    提问:这三组题有什么特点?上下两题的答案一样吗?为什么?

    根据学生汇报,教师小结:一个乘数相同,另一个乘数多一个0,那么积也应该多添一个0。

    2.完成教材第2页“想想做做”第2题。

    学生独立完成后,全班交流。

    让学生重点说说“80×50,10×55,60×90”的口算方法。

    3.完成教材第3页“想想做做”第6题。

    让学生先仔细观察表格,指名说说想法,再进行计算。

    最后集体反馈,交流分析、思考的过程,同学之间相互评价、补充。

    四、反思总结

    通过本课的学习,你有什么收获?

    第一单元两位数乘两位数

    课题:两位数乘两位数(不进位)的笔算第2课时教学目标:

    1.经历探究两位数乘两位数(不进位)的笔算方法的过程,会笔算两位数乘两位数,会用交换乘数位置的方法验算乘法。

    2.在探究算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探究的意识。教学重点:掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。

    教学难点:运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。

    教学准备:课件

    教学过程:

    一、谈话引入

    1.口算。

    7×8+3= 6×6+4= 5×9+7=

    2.用竖式计算。

    23×3= 21×2= 32×4=

    指名板演,其余学生独立完成,指名说一说笔算过程。

    3.创设情境,导入新课。

    在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决,例如生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。

    二、交流共享

    1.教学例3。

    (1)出示教材第3页例3主题图。

    提出问题:从图中你获得了哪些信息?

    (12箱迷你南瓜,每箱24个)

    追问:根据这些信息你能提出哪些问题?

    (一共多少个?)

    (2)估算。

    提问:谁能估算一下大约需要多少个?你是怎样估算的?

    指名学生说出自己的估算方法。

    学生回答预设:

    方法一:把24看成20,20×12=240(个)

    方法二:把24看成25,12看成10,25×10=250(个)

    方法三:把24看成20,12看成10,20×10=200(个)

    (3)合作探究,解决问题。

    明确问题:有什么办法能证明估算的结果接近正确答案?

    学生独立思考,尝试解决,教师适时指导有困难的学生。

    组织小组交流。

    小组派代表汇报,其他小组做补充。

    学生汇报时,教师有选择地板书学生的计算方法,并请学生说说列式的理由。

    方法一:6个2箱是12箱,每箱24个,先算2箱是48个,再算6个48是288个。列式:24×2=48(个)48×6=288(个)

    方法二:将12箱拆分成2箱和10箱,每箱24个,先算2箱,2乘24得48个,再算10箱,10乘24是240个,相加是288个。(重点理解方法二)列式:2×24=48(个)10×24=240(个)

    48+240=288(个)

    探究笔算方法。

    明确:像这样的两位数乘两位数,我们可以用竖式计算。

    师指出:在把两个所得的乘积相加时,个位上是计算8加0,0只起占位作用,为了简便,这个0可以省略不写。

    教师板书:

    2 4

    × 1 2

    4 8

    2 4

    2 8 8

    (4)归纳总结。

    两位数乘两位数(不进位)的笔算方法:笔算时先用第二个乘数个位上的数字去乘第一个乘数各位上的数字,得数的末位和乘数的个位对齐;再用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数各数位上的数字,得数的末位和乘数的十位对齐,最后把两次乘得的积相加。

    2.教学“试一试”。

    引导:怎样检验我们算得对不对?

    (调换24和12的位置相乘)

    学生尝试计算12×24,指名说说每一步算的是什么,并提问:第二步2乘12,末尾的4和什么位对齐,为什么?

    强调:计算的结果是288,说明我们前面的计算是正确的,我们可以用调换乘数的位置再乘一遍的方法进行验算,平时要养成计算后验算的习惯。

    三、反馈完善

    1.完成教材第4页“想想做做”第1题。

    学生先独立计算,然后交流汇报,教师展示一些典型的错例,组织讨论,纠正错误。提问:通过计算你认为应该注意什么?

    (注意第二步乘得的积的书写位置,计算要正确)

    2.完成教材第5页“想想做做”第2题。

    学生独立完成,全班交流汇报。

    3.完成教材第5页“想想做做”第3题。

    指名板演,其余学生独立完成,集体订正答案。

    4.完成教材第5页“想想做做”第4题。

    学生各自观察题目,找到错误原因,在小组内交流。

    5.完成教材第5页“想想做做”第6题。

    学生独立列式解答,全班订正。

    四、反思总结

    通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?

    第一单元两位数乘两位数

    课题:两位数乘两位数(进位)的笔算第3课时教学目标:

    1.理解并掌握两位数乘两位数(进位)的笔算方法。

    2.进一步体会数学知识的应用价值,培养学生的应用意识。

    教学重点:经历稍复杂的两位数乘两位数(进位)的笔算方法的过程。

    教学难点:掌握两位数乘两位数(进位)的笔算方法。

    教学准备:课件

    教学过程:

    一、谈话引入

    1.口算。

    42×4= 72×7= 28×3=

    56×2= 47×4= 74×3=

    2.用竖式计算。

    13×12= 22×33=

    要求学生计算出这些算式的结果,并说一说计算方法。

    3.揭题:这节课我们继续探究两位数乘两位数的笔算方法。

    二、交流共享

    1.出示教材第5页例4。

    提问:每箱迷你南瓜24个,53箱一共有多少个?该怎样列式?

    指导学生列出:24×53。

    追问:谁能说一说这个算式是什么意思?

    (是求53个24是多少)

    2.探究算法。

    师:请同学们用已经掌握的算法试着算一算,在计算的过程中你会遇到什么新的问题?你准备怎样解决?

    引导学生通过计算发现:和之前不同的是,计算时每一个乘数乘两位数所得的积都要进位。

    引导思考:我们在前面学习两位数乘一位数要进位时,是怎样解决这个问题的?引导学生回忆“乘积满几十,就要向前一位进几”的算法。

    出示算式进行讲评:

    24×53=

    2 4

    × 5 3

    7 2

    师:这里的72是哪个数乘哪个数的积?(3×24)用另一个乘数个位上的3乘24,乘得的数的末位就和个位对齐。接下来应该怎么算?(用十位上的5去乘24)所得的数的末位要和哪一位对齐?(十位)最后怎么算?(把两次乘得的结果相加)

    学生尝试笔算,完成后指名学生说一说自己的计算过程,如果这个学生计算有问题,就多请几名学生,然后让学生判断谁的计算过程是正确的,并帮助计算有错误的学生分析是哪一步出了问题。

    3.归纳小结。

    师:看来通过同学们的努力,都会进行两位数乘两位数(进位)的笔算了,你觉得笔算两位数乘两位数时,要注意什么?

    引导学生归纳笔算时的注意事项:

    (1)先用第二个乘数的个位乘第一个乘数,再用第二个乘数的十位乘第一个乘数。

    (2)用哪一位上的数去乘,乘得的数的末位就和这一位对齐。

    (3)最后把两次乘得的的数相加。

    提醒注意:满几十要向前一位进几,前一位乘后,不要忘记加上进上来的数。

    4.检验算式。

    师:请同学们用你们掌握的方法来验算24×53。(调换乘数的位置再乘一遍)

    学生用竖式计算得出53×24=1272。

    完成后,让学生先说一说具体的计算过程,再集体订正。

    三、反馈完善

    1.完成教材第6页“想想做做”第1题。

    出示题目,每组对应完成1小题。

    先让学生独立计算,教师巡视,集体交流,说说计算步骤。

    教师巡视时注意发现典型错例,指名上台板演,并让学生判断板演的答案是否正确。学生判断后,教师引导学生把错误的题按错误的原因分成几类,并要求学生说一说这样分的理由以及防止错误的方法。

    2.完成教材第6页“想想做做”第2题。

    学生独立用竖式计算并验算。教师巡视,指名板演,集体交流。

    组织学生反思:计算中有没有错误?前面分析的一些防止错误的方法在这里的计算中是否得到了运用?又出现了哪些新的问题?你是怎样解决的?

    3.完成教材第6页“想想做做”第3题。

    先让学生认真读题,审题,找出已知条件和所求的问题。再指名说说思考过程,并让学生独立列出算式,用竖式计算,最后集体交流。

    4.完成教材第6页“想想做做”第4题。

    先指名读出商品的价格及问题,然后小组讨论,让学生作出合理的假设,再确定解决问题的方法。最后学生列式计算,集体交流汇报。

    汇报:花最少的钱选择便宜的衣服,列式:25×48=1200(元);花最多的钱选择贵的衣服,列式:25×64=1600(元)。

    四、反思总结

    通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?

    第一单元两位数乘两位数

    课题:练习一第 4 课时

    教学目标:

    1.进一步掌握两位数乘两位数的计算方法,能正确进行笔算,会用调换乘数的位置的方法来验算乘法。

    2.在具体的情境中,运用有关运算解决实际问题,体会数学知识与现实生活的密切联系。教学重点:进一步掌握两位数乘两位数的算法。

    教学难点:将所学知识灵活地运用于具体的问题中。

    教学准备:课件

    教学过程:

    一、知识再现

    1.完成教材第7页“练习一”第1题。

    出事题目,学生以开火车的形式进行活动,说出得数。

    2.完成教材第7页“练习一”第2题。

    出示题目,全班分为四组,每组计算两题,学生独立完成。

    评讲:计算的正确率和验算的方法。

    提醒学生:注意乘得的结果和哪一位对齐及进位。

    导入:这节课我们将通过练习巩固两位数乘两位数的笔算方法。

    二、基本练习

    1.完成教材第7页“练习一”第3题。

    让学生先阅读表格,明确题意,再独立填写表格。

    评讲:怎样填出“一共的枝数”,请归纳出本题的数量关系。

    提问:从数据中你能发现什么?(渗透积的变化规律)

    2.完成教材第7页“练习一”第4题。

    先指名读题,让学生说说已知条件和所求问题,再让学生列式计算,最后全班共同订正。

    3.完成教材第7页“练习一”第5题。

    出示表格,让学生读题并理解题意。

    要求学生先估计哪种球的销售额最高,再算出每种球的总价,比一比,填一填。指名说出每道题的估算结果和实际的计算结果。

    4.完成教材第7页“练习一”第6题。

    让学生先估算,并把估算的结果写在算式的上方;再竖式计算,用估算检验竖式计算的结果是否正确;最后指名汇报,要求学生将错题改正在习题旁,并让学生说说错误的原因。

    5.完成教材第7页“练习一”第7题。

    让学生先读题,说说已知条件和所求问题。

    提问:要求卡车超载了没有,需要先求什么?(货物的总重量)

    让学生估一估,并说说理由。

    说明:超载意味着货物的总重量大于卡车的载重。

    三、综合练习

    1.完成教材第8页“练习一”第8题。

    出示题目,指名读题,让学生说说已知条件,找出所求的问题。

    估算:租5辆这样的客车够吗?

    (估算5辆车能坐多少人,即5×48,把48看成50,大约是250人,不够)提问:至少要租多少辆这样的客车?这里的“至少”表示什么?

    2.完成教材第8页“练习一”第9题。

    出示图片,使学生读题,找出已知条件和所求问题。

    小组讨论:

    (1)付出4000元,找回一些说明了什么?

    (2)估计哪一种砖比较合适,为什么?

    (3)实际用了多少元?应找回多少元?

    3.完成教材第8页“练习一”第10题。

    让学生独立解决,集体交流,说说自己的思考过程。

    四、反思总结

    这节课我们复习了两位数乘两位数的计算方法,谁能说说笔算两位数乘两位数时,要注意什么?

    第一单元两位数乘两位数

    课题:乘数末尾有0的乘法第 5 课时

    教学目标:

    1.经历探索乘数末尾有0的乘法的简便算法的过程,理解和掌握计算方法,并能正确计算。

    2.在具体情境中合理地运用口算、笔算和估算,体会解决问题策略的多样性。

    3.在于他人的讨论交流中,培养主动探索、合作交流的良好习惯,树立学习数学的信心。教学重点:掌握乘数末尾有0的乘法的竖式计算方法。

    教学难点:积末尾的0的个数。

    教学准备:课件

    教学过程:

    一、谈话引入

    1.口算。

    6×30= 30×2= 60×5=

    30×20= 10×30= 23×20=

    口算后随机抽取几题,让学生说说是怎样进行口算的。

    2.揭题:本节课我们就来学习乘数末尾有0的乘法。

    二、交流共享

    1.出示教材第9页例5主题图。

    (1)提问:你从图中获得了哪些信息?你能提出哪些数学问题?

    整理信息,提出问题:每个足球32元,买30个这样的足球要用多少元?

    让学生列式再汇报,最后全班交流。

    教师板书:32×30。

    (2)探究算法。

    提问:你能估一估吗?

    (把32看成30,30×30=900,大约是900)

    追问:你想用什么方法来算出32×30的积呢?(口算或笔算)

    引导:下面大家用自己喜欢的方法探究算法,算出结果后在小组内讨论交流。教师巡视,发现学生使用的不同算法。

    学生交流算法。

    方法一:用口算。先算32乘3的积,再在得数后面添上一个0。

    列式为:32×3=96 32×30=960

    方法二:用竖式计算。仿照以前学过的两位数乘两位数的笔算方法算出结果。

    2.优化算法。

    (1)谈话:计算32×30时,同学们有的用口算,有的用我们学过的两位数乘两位数的笔算方法来计算,这样都可以,老师想介绍一种简单的列式计算方法给同学们。

    教师边讲述边板书。

    第一步:列竖式。因为0乘32还得0,所以这一步可以不写。这样就先算32×3,列竖式时可以让3与32中的2对齐,把30中的0写在后面。

    3 2

    × 3 0

    9 6 0

    第二步:计算。先算两位数乘一位数32×3得96,再在积的末尾加上0。注意乘数末尾有一个0,那么积的末尾也只能加上一个0。

    第三步:检验。这样的计算方法对不对呢?我们不妨与前面计算的结果对照一下,得数相同吗?

    (2)(教师指着两种不同的方法)提问:你们喜欢用哪种方法列式计算?为什么?

    (3)小结:做计算不仅要仔细认真,而且要动脑筋选择简单便捷的方法,这样才能达到事半功倍的效果。

    3.教学“试一试”。

    出示算式:40×53=

    让学生列竖式计算,汇报交流,并指名板演。

    学生可能会出现以下两种计算方法:

    4 0

    5 3

    × 5 3 × 4 0

    1 2 0 2 1 2 0

    2 0

    2 1 2 0

    师:仔细观察,哪一种计算方法更加简便?

    学生得出:第二种。

    提问:计算乘数末尾有0的乘法,怎样算比较简便?

    学生交流反馈,教师小结:列竖式计算乘数末尾有0的乘法时,把两位数放在上面,整十数放在下面,可以把0前面的数相乘,0不参加运算,有几个0落下,就在积的末尾添几个0。

    三、反馈完善

    1.完成教材第9页“想想做做”第1题。

    让学生在教材上计算,指名板演,并让板演的学生说一说计算的过程。

    提问:第2小题中乘数50末尾只有一个0,而积1800的末尾为什么有两个0?让做错题的学生说说自己错在哪里,并要求及时订正。

    2.完成教材第10页“想想做做”第3题。

    用课件逐题出示竖式,先让学生观察,再判断,并说说对错。

    3.完成教材第10页“想想做做”第5题。

    提问:题目的要求是什么?你怎样比较第一组中的两道题?(第一个乘数相同)你能想到什么?

    让学生在小组里说一说怎样比较第二组,第三组的两道题。

    学生独立计算,再比较每组题的得数,看看与原先的想法是否一致。

    4.完成教材第10页“想想做做”第6题。

    让学生看图说说图意,再列式计算,并说说是怎样列式的。

    四、反思总结

    通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?

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