学生网课自我总结计划
时间：2020-09-17 20:15:15 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
学生网课自我总结
篇一
学校这次的开学比较的迟，于是在这段日子里，我们就在家里学习，老师也
是通过网上直播的方式来给我们讲课，在上网课的日子里，我也是感受到不一样
的学习方式，自己也是收获挺多的，也有一些感想。
和在教室里面不同，在上网课的时候，虽然我们可以看到老师，但是隔着屏
幕，而且还是坐在自己的家里来看，可以在电视上，也是可以在电脑上的，我就
选择了在电视上，屏幕大一些，而且也是可以坐在沙发上，更舒服一点，但我也
是没有偷懒，而是认认真真的听课了，在学习之中，也是问了老师挺多的问题，
以前我都是没有这么积极的，除了比较的新鲜，而且也是其他的同学也是会比较
的积极，我也是觉得自己不能落后了，特别是我也是感受到上网课不用像在教室
里面，问问题还要举手，那么多人，也是有些紧张，但是上网课的时候，只要打
字就可以了，而且老师讲着的时候也是可以提问的，不用统一的问，老师看到了
也是可以很快的回答我们， 一节课下来，自己也是感觉到学到了东西更多了一些。
除了提问，我也是自己会更加主动的在一些学的不是那么好的科目上，自己
去看录播，会比较主动的来学习，以前我都是不敢相信自己居然还是会主动学习
的，以前都是回到家里， 作业都是拖了好久， 父母叫了自己几次之后我才去做的，
而今我也是感受到，我对于上网课是挺有兴趣的，学习起来也是格外的认真，老
师在屏幕里面的样子也是和平时在课堂上是有一些区别，而且我也是可以做一些
小动作，只要是不影响听课就行了，反正老师是看不到，给了我自由，我反而是
认真学了，可能有些同学喜欢在教室里，但是我觉得上网课会比较的适合我，虽
然而今回到了教室里面上课，但是我的兴趣也是减少了一点，不过由于之前学好
了，现在也是跟得上进度，而且自己本来就是有兴趣的，回家之后也是会好好的
做好作业，还会上网看一些其他老师的讲课视频。
这次上网课给了我很大的影响，让我更加的想要把学习学好了，特别是一些
科目我也是产生了很大的兴趣，我知道了自己想要怎么样的方式来学习，效率更
好一些，自己也是更加的主动了，我也是特别的感慨有这次上网课的机会，让我
对学习更加的愿意去学了。
篇二
这个“坏家伙”，也不打个招呼， 就来到了人间祸害百姓。
它把武汉闹得鸡犬
不宁，后来他又窜到了全国各地，人们都非常害怕。它的“杀伤力”很强，一旦
染上，就像魔鬼一样很难被甩掉。所以人们不得不待在家里，自我保护。
这次疫情，不但伤害了他人，也伤害了我这颗幼小的心灵。由于它的快速传
播和严重性，全国的大中小学都延期开学了，我们不能按时回到学校学习，不能
见到老师和同学们， 心里感觉空荡荡的。
幸好国家号召 “停课不停学”，组织教师
带领我们网上学习，解决了我们学生的学习问题。
在家里学 ，也得有 划。像上学 一 ，我按 起床，吃早 ，然后早
分 左右，开始 字，之后看 上 。我 真听老 ，并做好笔 ，看完 ，接着完成老 布置的作 。有 看老 在 上直播。除了在 上看直播，提交作 ， 要完成老 布置的健康打卡， 字打卡，体育打卡等活 。每天向老 自己的身体健康和学 情况。有 候，学 累了，我也会 一会儿 。比如看一会儿 ，吃点零食，做做手工，玩一玩橡皮泥
在生活方面， 常告 我要勤洗手，勤洗澡，勤 衣服，多通 。保持
好个人 生，有 律地作息。
个假期 得真是不一般啊 !“新冠病毒”你快点消失吧，不要再耽 我 上
学了，我多想回到学校上 啊 !
篇三
随着网 代的到来， 致了 堂教学的深刻 革。一种新的以学生“学”
中心的教学模式正在形成和 展。教 已不再是 信息的工具，教 更需要
更高 次的教育教学能力，掌握 代教育技 、研究教学的各个 ，才能适
未来教育的需要的。
我 的学 和教学 是由我 所持知 和 生 决定的。学 不是被
接受信息刺激的过程，而是主动地构建知识意义的过程。学习需要学习者根据自
己的知识背景，对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义。
因此，学习不能通过教师的简单地传递给学生，需要学生自己与学习环境进行交
互从而完成知识建构，这种建构无法由他人来替代。教学不是知识的传递而是知
识的处理和转换。教学应该由向学生传递知识转变为发展学生的学习能力、培养
学生的主体意识、主体性、个性和创造性和实践能力。因此，在教学过程中应关
注动机的激发与维持以及提供学生自主学习的工具性支持。
网络对教育会产生一定的影响，通过基于互联网络的学习可以达到许多的目
标，起到传统的教学模式和使用传统教学媒体所不能实现的作用，利用网络有助
于构建新型的教学模式，真正对教育教学起到全方位的变革作用。
1、 有利于构建建构主义的学习环境 ,提供丰富的教学情景
建构主义理论是一种现代教育理论，其核心内容概括起来就是 :以学生为中
心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构
主义强调创设真实情景，把创设情境看作是意义建构的必要前提，而互联网络则
淡化了课堂与“真实世界”之间的距离，扩展了学生的学习空间，在真正意义上
实现了学生与真实世界的接触与联系。学生在互联网络上，可以获得到大量的资
(包括文本、图片与视音频等 )，可以自主地收集到大量的原始资料和第一手的信息。在这样的学习情境中，学生可以积极主动去探求知识，保持最旺盛的求知
欲望，有利于学生的知识与意义的主动建构，同时对于原始资料的整理与分析，
为学生批判性思维与创造性思维的培养搭建平台，所以基于网络的学习活动有利
于建构新型的教学模式，有利于建构全方位的学习情境。
2、 有利于学生的自主学习
自主学习是学生自主进行知识建构、意义建构的学习模式，其核心是要发挥
学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体地位和作用。学生由被动
接受信息刺激转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。基于网络的学习
能够给予学生一个自主学习的空间，这是传统课堂教学所不能办到的。在网络的
教学中，教师不必再给出每个问题的答案，而由学生自主进行查找，从而能够培
养学生的自主建构、自主学习的能力。同时网络上非线性方式，不同于传统课堂
上的线性方式，更适合学生按需所取，按需所学，为学生主动去搜集并分析相关
资料与信息提供了条件，有助于学生自主学习能力的培养。
