国开（中央电大）本科《儿童心理学》十年期末考试题库（分题型排序版、更新至2020年7月试题）

国开(中央电大)本科《儿童心理学》十年期末考试题库 (分题型排序版、更新至2020年7月试题) 说明：试卷号：1311。

一、选择题题库 ____规定了个体发展的潜在可能性；
而____(无论是使儿童被动接受的环境，还是由他们唤起的，或者是主动选择的环境)则确定了儿童发展的现实水平。(B)[2020年1月试题]B.生物因素，环境与教育条件 (A)把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。[2013年7月试题]A.布朗芬布伦纳 (A)把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。[2016年7月试题]A.布朗芬布伦纳 (A)是儿童在早期生活中，除亲子关系之外在同龄伙伴中建立的社会关系。[2015年1月试题]A.同伴关系 (A)是维持幼儿认知操作的重要手段。[2011年7月试题]A.想象 (A)以发生认识论为基础，提出了心理认知发展理论，该理论对于当代心理学的发展和教育改革具有重要的影响。[2018年1月试题]A.皮亚杰 (A)以发生认识论为基础，提出了心理认知发展理论，该理论对于当代心理学的发展和教育改革具有重要的影响。[2012年7月试题]A.皮亚杰 (B)是行为主义的创始人，他认为一切行为都是刺激(S)-反应(R)的学习过程。[2012年1月试题]B.华生 (B)是行为主义的创始人，他认为一切行为都是刺激(S)-反应(R)的学习过程。[2014年7月试题]B.华生 (B)是行为主义的创始人。他认为一切行为都是刺激(S)-反应(R)的学习过程。[2017年1月试题]B.华生 (B)是行为主义的创始人。他认为一切行为都是刺激(S)-反应(R)的学习过程。[2019年7月试题]B.华生 (B)也叫细胞和组织分化期，是从怀孕后的第3周开始，一直到怀孕后的第8周结束。这是胎儿发育最快的时期，身体的各个器官、系统都正在形成，成长中的胚胎特别容易受不健康因素的干扰。[2015年1月试题]B.胚胎期 (B)也叫细胞和组织分化期，是从怀孕后的第3周开始，一直到怀孕后的第8周结束。这是胎儿发育最快的时期，身体的各个器官、系统都正在形成，成长中的胚胎特别容易受不健康因素的干扰。[2016年7月试题]B.胚胎期 (B)也叫细胞和组织分化期，是从怀孕后的第3周开始，一直到怀孕后的第8周结束。这是胎儿发育最快的时期，身体的各个器官、系统都正在形成，成长中的胚胎特别容易受不健康因素的干扰。[2019年1月试题]B.胚胎期 (C)是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础。[2011年7月试题]C.感知觉 (C)是指环境(如父母)根据儿童的遗传特征为他们提供的成长条件，包括父母为孩子提供的遗传基因，为他们提供的社会、情绪以及认知发展环境等。如爱运动的父母可能将此特征在遗传上提供给孩子，并为孩子提供崇尚运动的家庭环境。[2012年1月试题]C.被动的互动 (C)是指环境(如父母)根据儿童的遗传特征为他们提供的成长条件，包括父母为孩子提供的遗传基因，为他们提供的社会、情绪以及认知发展环境等。如爱运动的父母可能将此特征在遗传上提供给孩子，并为孩子提供崇尚运动的家庭环境。[2014年7月试题]C.被动的互动 (C)是指环境(如父母)根据儿童的遗传特征为他们提供的成长条件，包括父母为孩子提供的遗传基因，为他们提供的社会、情绪以及认知发展环境等。如爱运动的父母可能将此特征在遗传上提供给孩子，并为孩子提供崇尚运动的家庭环境。[2016年1月试题]C.被动的互动 (C)是指环境(如父母)根据儿童的遗传特征为他们提供的成长条件，包括父母为孩子提供的遗传基因，为他们提供的社会、情绪以及认知发展环境等。如爱运动的父母可能将此特征在遗传上提供给孩子，并为孩子提供崇尚运动的家庭环境。[2017年1月试题]C.被动的互动 (C)是指主体在其遗传特征的影响下，对环境因素进行自主的、有目的的选择、改变与创造。儿童会倾向于选择那些自己能适应、能胜任的环境，这也使在相同的环境中的儿童，各自拥有了不同的微社会环境，进而影响了他们的发展方向与发展水平。[2017年6月试题]C.主动性的互动 (D)提出了“白板说”，认为人的心灵在出生时就如一块白板，一切知识和观念及行为模式都是从经验中获得的。他强调要培养儿童的兴趣、发展儿童的独立能力，并认为良好习惯的培养应从小开始。[2012年1月试题]D.英国洛克 (D)提出了“白板说”，认为人的心灵在出生时就如一块白板，一切知识和观念及行为模式都是从经验中获得的。他强调要培养儿童的兴趣、发展儿童的独立能力，并认为良好习惯的培养应从小开始。[2017年1月试题]D.英国洛克 (D)提出了“白板说”，认为人的心灵在出生时就如一块白板，一切知识和观念及行为模式都是从经验中获得的。他强调要培养儿童的兴趣、发展儿童的独立能力，并认为良好习惯的培养应从小开始。[2019年7月试题]D.英国洛克 ____和____都影响着儿童的生长发育。(C)[2016年7月试题]C.脑垂体分泌的生长素，甲状腺(位于颈部)分泌的甲状腺素 ____和____都影响着儿童的生长发育。(C)[2019年1月试题]C.脑垂体分泌的生长素，甲状腺(位于颈部)分泌的甲状腺素 _____在婴儿期就已经出现了，_____是在两岁左右逐渐出现的。(D)[2013年7月试题]D.再认，回忆 _____在婴儿期就已经出现了，_____是在两岁左右逐渐出现的。(D)[2016年7月试题]D.再认，回忆 _____在要儿期就己经出现了，_____是在两岁左右逐渐出现的。(D)[2019年1月试题]D.再认，回忆 2岁的幼儿会对哀伤的同伴表现出一定的利他行为，这种反应有很大的个体差异且具有一定的稳定性，如他们可能会要去打那个让同伴哀伤的人，这种反应方式是(B)。[2011年7月试题]B.激烈式 6个月以后婴儿才可能出现的情绪体验有(C)。[2016年1月试题]C.惊奇、害羞、嫉妒 爸爸对爷爷：爸，今天是您的生日，祝您生日快乐! [2019年7月试题] 4岁的浩浩：他是爷爷！ 爸爸：是，他是你爷爷，他也是我的爸爸呀。

浩浩：不，他是爷爷！他不是爸爸！ 浩浩的反应说明了幼儿词汇发展过程中(D)。D.词义的过度缩小 爸爸对爷爷：爸，今天是您的生日，祝您生日快乐！[2014年7月试题] 4岁的浩浩：他是爷爷！ 爸爸：是，他是你爷爷，他也是我的爸爸呀。

浩浩：不，他是爷爷！他不是爸爸！ 浩浩的反应说明了幼儿词汇发展过程中(D)。D.词义的过渡缩小 爸爸对爷爷：爸，今天是您的生日，祝您生日快乐！[2016年1月试题] 4岁的浩浩：他是爷爷！ 爸爸：是，他是你爷爷，他也是我的爸爸呀。

浩浩：不，他是爷爷！他不是爸爸！ 浩浩的反应说明了幼儿词汇发展过程中(D)。D.词义的过渡缩小 不属于玩物游戏的是(D)。[2011年7月试题]D.趣味竞赛 不同学术背景的研究者开始观察、记录自己子女的发展，并以婴儿传记的形式出版，其中最具影响力的婴儿传记作者是(B)。[2018年1月试题]B.英国达尔文 成人：浩浩，你长得这么胖、这么可爱，你小时候是吃什么长大的？[2013年7月试题] 浩浩(4岁)：我是吃妈妈的牛奶长大的。

浩浩的反应说明了幼儿词汇发展过程中(C)。C.词义的过度扩张 成人：浩浩，你长得这么胖、这么可爱，你小时候是吃什么长大的？[2015年1月试题] 浩浩(4岁)：我是吃妈妈的牛奶长大的。

浩浩的反应说明了幼儿词汇发展过程中(C)。C.词义的过度扩张 成人：浩浩，你长得这么胖、这么可爱，你小时候是吃什么长大的？[2016年7月试题] 浩浩(4岁)：我是吃妈妈的牛奶长大的。

浩浩的反应说明了幼儿词汇发展过程中(C)。C.词义的过度扩张 成人：浩浩，你长得这么胖、这么可爱，你小时候是吃什么长大的？[2017年6月试题] 浩浩(4岁)：我是吃妈妈的牛奶长大的。

浩浩的反应说明了幼儿词汇发展过程中(C)。C.词义的过度扩张 成人：浩浩，你长得这么胖、这么可爱，你小时候是吃什么长大的？[2019年1月试题] 浩浩(4岁)：我是吃妈妈的牛奶长大的。

浩浩的反应说明了幼儿词汇发展过程中(C)。C.词义的过度扩张 初步掌握本族口头语言的时期是。[2011年1月试题]D.学前末期 从受精卵形成到出生，共_____天左右，其间，受精卵不断地自我复制，经历三个阶段的发展变化过程_____。(A)[2018年7月试题]A.270，胚种期、胚胎期、胎儿期 从受精卵形成到出生，共_____天左右，其间，受精卵不断地自我复制，经历三个阶段的发展变化过程_____。(D)[2013年1月试题]D.270，胚种期、胚胎期、胎儿期 大脑—包括言语中枢、听觉中枢、动作记忆中枢、言语加工中枢、积极情感表达中枢，控制着身体的右侧。大脑——包括空间视觉中枢、非言语声音中枢、触觉中枢和消极情感表达中枢，控制着身体的左侧。(B) [2013年1月试题]B.左半球，右半球 大脑右半球包括视觉中枢、中枢、触觉中枢、消极情感表达中枢。[2011年1月试题]C.非言语声音 大脑左半球包括言语中枢、听觉中枢、动作记忆中枢、语言加工中枢和(B)中枢。[2011年7月试题]B.积极情感表达 当儿童说：“要牛奶！”时，妈妈说：“哦，你要喝牛奶了。”这时，妈妈使用的回应方式是(A)。[2012年1月试题]A.扩充 当儿童说：“要牛奶！”时，妈妈说：“哦，你要喝牛奶了。”这时，妈妈使用的回应方式是(A)。[2014年7月试题]A.扩充 当儿童说：“要牛奶！”时，妈妈说：“哦，你要喝牛奶了。”这时，妈妈使用的回应方式是(A)。[2016年1月试题]A.扩充 当儿童说：“要牛奶！”时，妈妈说：“哦，你要喝牛奶了。”这时，妈妈使用的回应方式是(A)。[2019年7月试题]A.扩充 当孩子看到成人玩不倒翁，认识到可以用推的方式玩这个玩具时，下次再见到不倒翁，他就可能会试图去推它，而不是把它放在嘴里。皮亚杰认为，这个过程就是(C)。[2014年1月试题]C.顺应 当孩子看到成人玩不倒翁，认识到可以用推的方式玩这个玩具时，下次再见到不倒翁，他就可能会试图去推它，而不是把它放在嘴里。皮亚杰认为，这个过程就是(C)。[2015年7月试题]C.顺应 当孩子看到成人玩不倒翁，认识到可以用推的方式玩这个玩具时，下次再见到不倒翁，他就可能会试图去推它，而不是把它放在嘴里。皮亚杰认为，这个过程就是(C)。[2020年1月试题]C.顺应 当孩子看到成人玩不倒翁，认识到可以用推的方式玩这个玩具时，下次再见到不倒翁，他就可能会试图去推它，而不是把它放在嘴里。皮亚杰认为，这个过程就是(C)。[2020年7月试题]C.顺应 对新生儿的评估有很多方法，其中使用较多的是由(A)设计的一种快速测定新生儿是否正常的量表。该量表由不同等级组成，测量的内容包括心律、呼吸、肌肉弹性、肤色和应激反射。[2012年7月试题]A.阿普加 对新生儿的评估有很多方法，其中使用较多的是由(A)设计的一种快速测定新生儿是否正常的量表。该量表由不同等级组成，测量的内容包括心律、呼吸、肌肉弹性、肤色和应激反射。[2018年1月试题]A.阿普加 儿童的视敏度是逐渐发展起来的，约个月时其视敏度水平接近成人。[2011年1月试题]A.24 儿童早期动作发展遵循(D)原则和远近原则。[2011年7月试题]D.头尾 非器质性发育不良”和“心因性矮小症”，是由于(D)抑制了生长素的分泌而导致的生长障碍。[2012年1月试题]D.情感剥夺和爱的缺失 非器质性发育不良”和“心因性矮小症”，是由于(D)抑制了生长素的分泌而导致的生长障碍。[2014年1月试题]D.情感剥夺和爱的缺失 非器质性发育不良”和“心因性矮小症”，是由于(D)抑制了生长素的分泌而导致的生长障碍。[2015年7月试题]D.情感剥夺和爱的缺失 非器质性发育不良”和“心因性矮小症”，是由于(D)抑制了生长素的分泌而导致的生长障碍。[2017年1月试题]D.情感剥夺和爱的缺失 非器质性发育不良”和“心因性矮小症”，是由于(D)抑制了生长素的分泌而导致的生长障碍。[2019年7月试题]D.情感剥夺和爱的缺失 非器质性发育不良”和“心因性矮小症”，是由于(D)抑制了生长素的分泌而导致的生长障碍。[2020年7月试题]D.情感剥夺和爱的缺失 分娩过程共分为(B)个阶段。[2011年7月试题]B.3 分娩过程通常要经过(B)明显的阶段。[2013年1月试题]B.三个 分娩过程通常要经过(B)明显的阶段。[2014年1月试题]B.三个 分娩过程通常要经过(B)明显的阶段。[2020年7月试题]B.三个 个体间的气质差异有其生物学基础，受遗传因素影响____，表现出____。(A) [2017年6月试题]A.较大 相对的稳定性 给我一打健康的婴儿，再给我一个特殊的世界，让我在这个世界中养育他们。我敢保证，在这十二个婴儿当中任意选择一个，不论他的天份如何、嗜好如何、倾向如何、能力如何、其祖先的种族如何，我都可以训练他们成为任何专家、医生、律师、艺术家、商业巨子，或者乞丐或盗贼”。这是(A)代表性观点。[2017年6月试题]A.华生 根据儿童的同伴关系，可以将幼儿园儿童分为五类，其中(A)往往被认为有较多的社会和情感问题，入学后他们的学业问题和品行问题可能较多。[2015年7月试题]A.被拒斥的儿童 行为主义心理学的代表人物____用学习理论进行了一些开创性的实验，____提出了精神分析理论及早期经验重要性的假设，____在瑞士开始了他对儿童认知发展的研究，这三个理论最后成为现代儿童心理学的支柱。(C) [2012年7月试题]C.华生、弗洛伊德、皮亚杰 行为主义心理学的代表人物____用学习理论进行了一些开创性的实验，____提出了精神分析理论及早期经验重要性的假设，____在瑞士开始了他对儿童认知发展的研究，这三个理论最后成为现代儿童心理学的支柱。(C) [2018年1月试题]C.华生、弗洛伊德、皮亚杰 记忆策略是指人们用来达到记忆目的的手段，包括存储信息时对信息的复述、组织、精细加工以及提取信息时的系统检索(再认、重组和回忆)，幼儿的记忆策略以(A)为主。[2012年1月试题]A.复述 记忆策略是指人们用来达到记忆目的的手段，包括存储信息时对信息的复述、组织、精细加工以及提取信息时的系统检索(再认、重组和回忆)，幼儿的记忆策略以(A)为主。[2014年7月试题]A.复述 记忆策略是指人们用来达到记忆目的的手段，包括存储信息时对信息的复述、组织、精细加工以及提取信息时的系统检索(再认、重组和回忆)，幼儿的记忆策略以(A)为主。[2016年1月试题]A.复述 记忆策略是指人们用来达到记忆目的的手段，包括存储信息时对信息的复述、组织、精细加工以及提取信息时的系统检索(再认、重组和回忆)，幼儿的记忆策略以(A)为主。[2017年1月试题]A.复述 记忆策略是指人们用来达到记忆目的的手段，包括存储信息时对信息的复述、组织、精细加工以及提取信息时的系统检索(再认、重组和回忆)，幼儿的记忆策略以(A)为主。[2019年7月试题]A.复述 科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家的(C)《儿童心理》一书的出版为标志。[2013年7月试题]C.普莱尔 科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家(C)的《儿童心理》一书的出版为标志。[2019年1月试题]C.普莱尔 科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家的(C)《儿童心理)一书的出版为标志。[2015年1月试题]C.普莱尔 科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家的(C)《儿童心理》一书的出版为标志。[2016年7月试题]C.普莱尔 媒体暴力会降低儿童对暴力事件的。[2011年1月试题]A.敏感性 母亲的情绪状态会影响到胎儿的发育，因为母亲和胎儿之间的神经系统(B)直接的联系。[2017年1月试题]B.没有 皮亚杰认为，儿童认知发展处于(B)，儿童的思维具有自我中心和泛灵论的特点。[2015年7月试题]B.前运算期 视觉悬崖是吉布森等人用来研究婴儿(C)发展的经典实验设计。[2017年6月试题]C.深度知觉 视觉悬崖是用来研究婴儿(C)发展的经典实验设计。[2012年7月试题]C.深度知觉 视觉悬崖是用来研究婴儿(C)发展的经典实验设计。[2018年1月试题]C.深度知觉 视觉悬崖是用来研究婴儿(C)发展的经典实验设计。[2020年7月试题]C.深度知觉 是儿童生长发育最迅速的时期，也是心理发展最迅速的时期。[2011年1月试题]A.出生后的第一年 是儿童在早期生活中，除亲子关系之外在同龄伙伴中建立的社会关系。[2011年1月试题]A.同伴关系 属于新生儿的无条件反射的是(B)。[2011年7月试题]B.强制性颈反射 苏联心理学家维果斯基提出了“(D)”的概念，认为儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”存在一个区域。[2014年7月试题]D.最近发展区 通常有几种常见的并发症会对婴儿产生不利影响，即(A)。[2013年1月试题]A.缺氧、早产和足月低体重儿 通常有几种常见的并发症会对婴儿产生不利影响，即(A)。[2013年7月试题]A.缺氧、早产和足月低体重儿 通常有几种常见的并发症会对婴儿产生不利影响，即(A)。[2014年1月试题]A.缺氧、早产和足月低体重儿 通常有几种常见的并发症会对婴儿产生不利影响，即(A)。[2015年1月试题]A.缺氧、早产和足月低体重儿 通常有几种常见的并发症会对婴儿产生不利影响，即(A)。[2016年7月试题]A.缺氧、早产和足月低体重儿 通常有几种常见的并发症会对婴儿产生不利影响，即(A)。[2018年7月试题]A.缺氧、早产和足月低体重儿 通常有几种常见的并发症会对婴儿产生不利影响，即(A)。[2020年7月试题]A.缺氧、早产和足月低体重儿 系统地对儿童进行研究开始于(A)。[2013年7月试题]A.十九世纪末期 系统地对儿童进行研究开始于(A)。[2015年1月试题]A.十九世纪末期 系统地对儿童进行研究开始于(A)。[2017年6月试题]A.十九世纪末期 系统地对儿童进行研究开始于(A)。[2019年1月试题]A.十九世纪末期 细胞分化和突触联系的形成反映了婴儿大脑的(B)，反映了细胞对经验的高度反应性。[2013年7月试题]B.可塑性 细胞分化和突触联系的形成反映了婴儿大脑的(B)，反映了细胞对经验的高度反应性。[2016年7月试题]B.可塑性 细胞分化和突触联系的形成反映了婴儿大脑的(B)，反映了细胞对经验的高度反应性。[2019年1月试题]B.可塑性 新生儿出生时，脑重占成人脑重的25%，2岁时，脑重已占成人脑重的75%，(D)时儿童的脑重已接近成人水平。[2018年7月试题]D.6岁 新生儿的(B)能力是各种感觉能力中是最低的。[2018年7月试题]B.视觉 学前儿童的发展是一个系统的整体。但在研究和学习中，我们会可以将儿童的发展划分为生理发展、认知发展、(B)发展三大领域。[2012年7月试题]B.情感和社会性 学前儿童的发展是一个系统的整体。但在研究和学习中，我们会可以将儿童的发展划分为生理发展、认知发展、(B)发展三大领域。[2020年7月试题]B.情感和社会性 学前儿童的发展是一个系统体系，初步将其划分成生理发展、认知发展及三大领域。[2011年1月试题]C.情感和社会性发展 学前儿童的发展主要处于埃里克森心理社会发展的前(C)阶段。[2015年7月试题]C.四个 学前儿童的发展主要处于埃里克森心理社会发展的前(B)阶段。[2020年1月试题]B.三个 学前儿童颜色(辨色力)在发生的。[2011年1月试题]C.生后3个月 影响父母教养方式的因素有许多，其中(C)则不是影响父母教养方式的因素。[2020年1月试题]C.同伴影响 研究表明，母亲和胎儿之间的神经系统(B)直接的联系，母亲的情绪状态会影响到胎儿的发育。[2014年1月试题]B.没有 研究表明，母亲和胎儿之间的神经系统(B)直接的联系，母亲的情绪状态会影响到胎儿的发育。[2015年7月试题]B.没有 研究表明，母亲和胎儿之间的神经系统(B)直接的联系，母亲的情绪状态会影响到胎儿的发育。[2020年7月试题]B.没有 养育者与幼儿说的话，有许多有趣的特征，如简短的句子，具体的内容和夸张的声调和表情，以及正确的语法，这些特征具有跨文化的一致性，被称为“(A)”。[2013年7月试题]A.妈妈语 养育者与幼儿说的话，有许多有趣的特征，如简短的句子，具体的内容和夸张的声调和表情，以及正确的语法，这些特征具有跨文化的一致性，被称为“(A)”。[2015年1月试题]A.妈妈语 养育者与幼儿说的话，有许多有趣的特征，如简短的句子，具体的内容和夸张的声调和表情，以及正确的语法，这些特征具有跨文化的一致性，被称为“(A)”。[2019年1月试题]A.妈妈语 一周岁左右，婴儿开始能用一个单词来代表一个完整的意义与他人进行交流。因为这个单词表达了一个完整的意义，如“奶”代表着“我要喝奶”，因此我们称之为“(D)”。[2017年6月试题]D.单词句 一周岁左右，婴儿开始能用一个单词来代表一个完整的意义与他人进行交流。因为这个单词表达了一个完整的意义，因此我们称之为“(D)”。[2014年1月试题]D.单词句 一周岁左右，婴儿开始能用一个单词来代表一个完整的意义与他人进行交流。因为这个单词表达了一个完整的意义，因此我们称之为“(D)”。[2015年7月试题]D.单词句 一周岁左右，婴儿开始能用一个单词来代表一个完整的意义与他人进行交流。因为这个单词表达了一个完整的意义，因此我们称之为“(D)”。[2020年7月试题]D.单词句 遗传决定论的代表人物是____，环境论的代表人物是____。(D)[2013年1月试题]D.高尔顿，华生 遗传决定论的代表人物是____，环境论的代表人物是____。(D)[2014年1月试题]D.高尔顿，华生 遗传决定论的代表人物是____，环境论的代表人物是____。(D)[2018年7月试题]D.高尔顿，华生 遗传决定论的代表人物是____，环境论的代表人物是____。(D)[2020年7月试题]D.高尔顿，华生 婴儿(A)的发展表现在其视觉与触觉的整合和视觉与听觉的整合中。[2013年1月试题]A.知觉整合能力 婴儿(A)的发展表现在其视觉与触觉的整合和视觉与听觉的整合中。[2018年7月试题]A.知觉整合能力 幼儿阶段指的是(C)岁。[2011年7月试题]C.3～6 幼儿在遇到不认识的字时，会使用一些猜读策略，如认读半边字的现象，如把“倩”读成“青”，这些都反映了学前儿童书面语言习得过程中的(D)现象。[2013年1月试题]D.过度规则化 幼儿在遇到不认识的字时，会使用一些猜读策略，如认读半边字的现象，如把“倩”读成“青”，这些都反映了学前儿童书面语言习得过程中的(A)现象。[2014年1月试题]A.过度规则化 幼儿在遇到不认识的字时，会使用一些猜读策略，如认读半边字的现象，如把“倩”读成“青”，这些都反映了学前儿童书面语言习得过程中的(A)现象。[2015年7月试题]A.过度规则化 幼儿在遇到不认识的字时，会使用一些猜读策略，如认读半边字的现象，如把“倩”读成“青”，这些都反映了学前儿童书面语言习得过程中的(D)现象。[2018年7月试题]D.过度规则化 幼儿在遇到不认识的字时，会使用一些猜读策略，如认读半边字的现象，如把“倩”读成“青”，这些都反映了学前儿童书面语言习得过程中的(A)现象。[2020年7月试题]A.过度规则化 在(D)的情况下，儿童更有可能表现出跨性别玩具选择行为。[2011年7月试题]D.单独选择玩具 在出生时存在，后来消失，并能作为神经系统正常发展的指标的一种原始反射是(A)。[2011年1月试题]A.巴宾斯基反射 在方位知觉的发展中，儿童在能够正确辨别前后。[2011年1月试题]B.4岁 在简单句阶段，幼儿不但会用到成人语言中的一些规则，还会出现(A)的现象，如“我大方，你小方”，学会说“我们”后，4岁的孩子会说“桌子们”。[2012年7月试题]A.过度规则化 在简单句阶段，幼儿不但会用到成人语言中的一些规则，还会出现(A)的现象，如“我大方，你小方”，学会说“我们”后，4岁的孩子会说“桌子们”。[2018年1月试题]A.过度规则化 在简单句阶段，幼儿不但会用到成人语言中的一些规则，还会出现(A)的现象，如“我大方，你小方”，学会说“我们”后，4岁的孩子会说“桌子们”。[2020年7月试题]A.过度规则化 在神经系统逐渐发展的过程中，神经元也迁移到不同的位置，进而承担了特定的功能，这个过程就是神经元的(D)。[2012年7月试题]D.分化 在神经系统逐渐发展的过程中，神经元也迁移到不同的位置，进而承担了特定的功能，这个过程就是神经元的(D)。[2015年1月试题]D.分化 在神经系统逐渐发展的过程中，神经元也迁移到不同的位置，进而承担了特定的功能，这个过程就是神经元的(D)。[2017年6月试题]D.分化 在神经系统逐渐发展的过程中，神经元也迁移到不同的位置，进而承担了特定的功能，这个过程就是神经元的(D)。[2018年1月试题]D.分化 在神经元分化的同时，一个神经元的轴突末梢与另一个神经元的树突相接触，形成特有的接点____ “(C)”。

[2012年1月试题]C.突触 在神经元分化的同时，一个神经元的轴突末梢与另一个神经元的树突相接触，形成特有的接点____ “(C)”。

[2014年7月试题]C.突触 在神经元分化的同时，一个神经元的轴突末梢与另一个神经元的树突相接触，形成特有的接点____ “(C)”。

[2016年1月试题]C.突触 在神经元分化的同时，一个神经元的轴突末梢与另一个神经元的树突相接触，形成特有的接点____ “(C)”。

[2017年1月试题]C.突触 在神经元分化的同时，一个神经元的轴突末梢与另一个神经元的树突相接触，形成特有的接点____ “(C)”。

[2019年7月试题]C.突触 在新生儿的反射中，有些反射具有生存和适应价值，如____，还有一些原始反射没有适应性价值，如____等，这些反射会随着神经系统的成熟逐渐消失。(A) [2012年1月试题]A.眨眼反射和吸吮反射，游泳反射和行走反射 在新生儿的反射中，有些反射具有生存和适应价值，如____，还有一些原始反射没有适应性价值，如____等，这些反射会随着神经系统的成熟逐渐消失。(A) [2014年7月试题]A.眨眼反射和吸吮反射，游泳反射和行走反射 在新生儿的反射中，有些反射具有生存和适应价值，如____，还有一些原始反射没有适应性价值，如____等，这些反射会随着神经系统的成熟逐渐消失。(A) [2016年1月试题]A.眨眼反射和吸吮反射，游泳反射和行走反射 在新生儿的反射中，有些反射具有生存和适应价值，如____，还有一些原始反射没有适应性价值，如____等，这些反射会随着神经系统的成熟逐渐消失。(A) [2017年1月试题]A.眨眼反射和吸吮反射，游泳反射和行走反射 在新生儿的反射中，有些反射具有生存和适应价值，如____，还有一些原始反射没有适应性价值，如____等，这些反射会随着神经系统的成熟逐渐消失。(A) [2019年7月试题]A.眨眼反射和吸吮反射，游泳反射和行走反射 致畸因子指所有能对(A)造成损坏的因子。[2012年7月试题]A.胎儿 致畸因子指所有能对(A)造成损坏的因子。[2018年1月试题]A.胎儿 致畸因子指所有能对(A)造成损坏的因子。[2020年1月试题]A.胎儿 中世纪以前，人们多半认为儿童是成人的雏形，是(C)。[2013年1月试题]C.“小型成人” 中世纪以前，人们多半认为儿童是成人的雏形，是(C)。[2018年7月试题]C.“小型成人” 最有利于孩子发展良好个性品质的教养方式是(A)。[2016年1月试题]A.权威型 二、概念题题库 补偿性生长”：[2012年7月试题]营养不良的儿童生长非常缓慢。如果营养不良持续时间不长，也不是特别严重的话，这些儿童一旦获得充足的营养，一般都会快速生长并追赶上正常的生长水平。这种“补偿性生长”是儿童身体发展的一个基本原则。但是，如果营养不良持续时间过长，特别是在5岁前营养不良，大脑的生长可能会受到严重影响，身材也会特别矮小。

电报句：[2018年1月试题]双词句很短很简单，一般是由只有两个内容最丰富的“内容词”构成，用来表达一个完整的意思。双词句中省略了助词、介词等功能词，就像我们发电报时用的语言。因此，这种句子也被称为“电报句”。

发展：[2017年1月试题]是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，心理和行为反应不断变化、日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的变化过程。这个变化过程是有一定顺序的、不可逆的、且能保持相当长时间的变化。

感知运动图式：[2014年7月试题]是指用来达到目标的活动的表征。这是最先出现的智力结构，包括抓握、抛掷、吸吮、咬、敲击和踢等。

感知运动图式：[2017年1月试题]是指用来达到目标的活动的表征。这是最先出现的智力结构，包括抓握、抛掷、吸吮、咬、敲击和踢等。

感知运动图式：[2019年7月试题]是指用来达到目标的活动的表征。这是最先出现的智力结构，包括抓握、抛掷、吸吮、咬、敲击和踢等。

感知运动图式：[2020年7月试题]是指用来达到目标的活动的表征。这是最先出现的智力结构，包括抓握、抛掷、吸吮、咬、敲击和踢等。

隔代教养：[2016年1月试题]简单地说，就是有祖辈父母照顾孙辈孩子的现象。

观察学习：[2012年7月试题]就是通过观察他人(称为榜样)的行为而进行的学习。

观察学习：[2017年6月试题]所谓观察学习就是通过观察他人(称为榜样)的行为，进行的学习。

观察学习：[2018年1月试题]所谓观察学习就是通过观察他人(称为榜样)的行为，进行的学习。

观察学习：[2020年1月试题]所谓观察学习就是通过观察他人(称为榜样)的行为，进行的学习。

横向研究：[2011年1月试题]是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

横向研究：[2012年1月试题]是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

横向研究：[2014年1月试题]是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

横向研究：[2015年7月试题]是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

脚本：[2011年7月试题]对熟悉环境中重复发生事件的特定顺序和因果关系的概要性表征，这是为了保持特定经历而采用的一种图式。

跨文化研究：[2020年7月试题]是指通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以探讨儿童心理、行为的发生、发展规律，并探讨不同的社会文化背景对儿童心理发展的影响。

妈妈语：[2016年1月试题]养育者与幼儿说的话，有许多有趣的特征，如简短的句子，具体的内容和夸张的声调和表情，以及正确的语法，这些特征具有跨文化的一致性，被称为“妈妈语”。

妈妈语：[2017年6月试题]养育者与幼儿说的话，有许多有趣的特征，如简短的句子，具体的内容与夸张的声调和表情，以及正确的语法，这些特征具有跨文化的一致性，被称“妈妈语”。

妈妈语”：[2020年1月试题]养育者与幼儿说的话，有许多有趣的特征，如简短的句子，具体的内容和夸张的声调和表情，以及正确的语法，这些特征具有跨文化的一致性，被称为“妈妈语”。

平行游戏(2.5--岁)：[2013年7月试题]儿童单独玩，他选择的活动自然把他带到别的孩子中间。他的玩具与周围孩子玩的相似，但是他自己玩，不影响或改变其他孩子的活动，没有相互的交流，但有时有相互的模仿。一个人离开后，另一个人还会继续游戏。

气质：[2011年1月试题]是指在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的个体差异。对许多人而言，气质这个词隐含着行为的个别差异的生物基础，这个基础是会遗传且稳定的。

气质：[2012年1月试题]是个体由神经类型决定的在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的个体差异。

气质：[2014年7月试题]是由神经类型决定的个体在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的个体差异。

气质：[2016年1月试题]是由神经类型决定的个体在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的个体差异。

气质：[2018年7月试题]是由神经类型决定的个体在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的个体差异。

气质：[2019年7月试题]是由神经类型决定的个体在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的个体差异。

情绪调节：[2015年1月试题]是对情绪的内部过程和外部行为表现所采取的监控、调节，以适应外界环境和人际关系需要的动力过程。

情绪调节：[2019年1月试题]是对情绪的内部过程和外部行为表现所采取的监控、调节，以适应外界环境和人际关系需要的动力过程。

情绪调节；
[2013年7月试题]是对情绪的内部过程和外部行为表现所采取的监控、调节，以适应外界环境和人际关系需要的动力过程。

社会化：[2014年7月试题]是儿童获得他所在的社会的价值标准、行为准则和行为技能的过程。

社会化：[2017年1月试题]是儿童获得他所在的社会的价值标准、行为准则和行为技能的过程。

社会化：[2020年1月试题]是儿童获得他所在的社会的价值标准、行为准则和行为技能的过程。

社会生态系统论：[2015年1月试题]美国学者布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。他认为个体的发展处在直接环境(养育家庭)到间接环境(社会文化)之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。布朗芬布伦纳认为，个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成。

社会生态系统论：[2019年1月试题]美国学者布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。他认为个体的发展处在直接环境(养育家庭)到间接环境(社会文化)之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。布朗芬布伦纳认为，个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统外层系统、宏观系统和动态变化系统构成。

社会性参照：[2011年1月试题]婴儿通过识别和理解他人的情绪表情，监控他人(比如：父母)对于不确定情境的情绪反应，并利用得到的信息调整自己的行为。

社会性参照：[2013年1月试题]当婴儿处于不确定的情境中时，他们就会观察父母对这种情境的反应，并利用得到的信息来调整自己的行为，这就是社会性参照。

社会性参照：[2015年7月试题]当婴儿处于不确定的情境中时，他们就会观察父母对这种情境的反应，并利用得到的信息来调整自己的行为，这就是社会性参照。

社会性参照：[2018年7月试题]当婴儿处于不确定的情境中时，他们就会观察父母对这种情境的反应，并利用得到的信息来调整自己的行为，这就是社会性参照。

社会性参照：[2020年7月试题]当婴儿处于不确定的情境中时，他们就会观察父母对这种情境的反应，并利用得到的信息来调整自己的行为，这就是社会性参照。

视觉偏好法：[2013年7月试题]是指研究者同时给婴儿呈现至少两种刺激，观察婴儿是否对其中的一个刺激更感兴趣。

视觉偏好法：[2015年1月试题]是指研究者同时给婴儿呈现至少两种刺激，观察婴儿是否对其中的一个刺激更感兴趣。

视觉偏好法：[2016年7月试题]是指研究者同时给婴儿呈现至少两种视觉刺激，观察婴儿是否对其中的一个刺激更感兴趣。

视觉偏好法：[2019年1月试题]是指研究者同时给要儿呈现至少两种刺激，观察婴儿是否对其中的一个刺激更感兴趣。

髓鞘化：[2014年1月试题]随着大脑细胞的分裂与生长，一些神经胶质细胞开始产生髓磷脂，这是一种蜡状物质，它们把单个神经元包裹起来，形成一层髓鞘。髓鞘的作用类似于电线中包裹在铜线外的绝缘体，它为神经元建立一条专有通道，以此提高神经元传递信息的速度，使大脑和身体其他部位的信息沟通更加有效。

髓鞘化：[2015年7月试题]随着大脑细胞的分裂与生长，一些神经胶质细胞开始产生髓磷脂，这是一种蜡状物质，它们把单个神经元包裹起来，形成一层髓鞘。髓鞘的作用类似于电线中包裹在铜线外的绝缘体，它为神经元建立一条专有通道，以此提高神经元传递信息的速度，使大脑和身体其他部位的信息沟通更加有效。

同伴：[2013年1月试题]就是指儿童与之相处的、具有相同或相似社会认知能力的人。年龄相同或相近的儿童，由某种共同的活动引发，并在活动中相互影响、相互作用，就是儿童的同伴互动。

同伴：[2014年1月试题]就是指儿童与之相处的、具有相同或相似社会认知能力的人。年龄相同或相近的儿童，由某种共同的活动引发，并在活动中相互影响、相互作用，就是儿童的同伴互动。

同伴：[2016年7月试题]就是指儿童与之相处的、具有相同或相似社会认知能力的人。年龄相同或相近的儿童，由某种共同的活动引发，并在活动中相互影响、相互作用，就是儿童的同伴互动。

同伴：[2018年7月试题]就是指儿童与之相处的、具有相同或相似社会认知能力的人。年龄相同或相近的儿童，由某种共同的活动引发，并在活动中相互影响、相互作用，就是儿童的同伴互动。

同伴：[2020年7月试题]同伴就是指儿童与之相处的、具有相同或相似社会认知能力的人。年龄相同或相近的儿童，由某种共同的活动引发，并在活动中相互影响、相互作用，就是儿童的同伴互动。

图式：[2011年7月试题]描述儿童表征、组织和解释经验的模式或心理结构，是指动作的结构或组织，这些动作在相同或类似的环境中由于不断重复而得到迁移或概括。

习惯化与去习惯化：[2013年1月试题]当一个新异刺激出现时，婴儿会产生许多身体变化或反应，比如头部或眼部运动、呼吸或心跳频率的变化。但如果同样的刺激反复出现，婴儿的反应就会越来越弱，直到完全消失。这样一个过程，就是习惯化的过程。此时，如果再出现一个新的刺激，婴儿可能产生新的条件反射，这个过程被称为去习惯化。

习惯化与去习惯化：[2017年6月试题]当一个新异刺激出现时，婴儿会产生许多身体变化或反应，比如头部或眼部运动、呼吸或心跳频率的变化。但如果同样的刺激反复出现，婴儿的反应就会越来越弱，直到完全消失。这样一个过程，就是习惯化的过程。此时，如果苒出现一个新的刺激，婴儿可能产生新的条件反射，这个过程被称为去习惯化。

性别概念：[2012年1月试题]就是儿童能分清自己是男孩还是女孩，并认识到性别是一种无法改变的特征。

性别概念：[2017年1月试题]就是儿童能分清自己是男孩还是女孩，并认识到性别是一种无法改变的特征。

性别概念：[2019年7月试题]就是儿童能分清自己是男孩还是女孩，并认识到性别是一种无法改变的特征。

学前儿童发展心理学：[2011年7月试题]是个体发展心理学的一个分支，是以学前的儿童为研究对象，研究个体从受精卵形成到入学前这一成长过程中生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和心理发生、发展规律的科学。

学前儿童心理学：[2012年7月试题]就是以学前儿童为研究对象，研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律。

学前儿童心理学：[2016年7月试题]就是以学前儿童为研究对象，研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律。

学前儿童心理学：[2018年1月试题]就是以学前儿童为研究对象，研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律。

依恋：[2012年1月试题]是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体接触的倾向。

依恋：[2014年7月试题]是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体接触的倾向。

依恋：[2016年1月试题]是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体接触的倾向。

移情：[2011年7月试题]意识到他人具有与自己不同的感情或观点，运用言语等方式互相交流感情，与他人产生情感共鸣。

移情：[2018年1月试题]所谓移情，就是指知觉到他人的情绪体验，并产生相应的情绪反应，也就是对他人情绪产生共感的反应。

优势脑半球：[2018年7月试题]在脑的偏侧化基础上，儿童逐渐依赖某一特定半球执行某种特定功能。在此基础上儿童形成了用手偏好。强烈的用手偏好反映了大脑某一半球具有更强的功能，这一脑半球即个体的优势脑半球。

知觉整合能力：[2014年1月试题]是指能够根据一种感觉特征，确认另一感觉通道所熟悉的刺激物或形式的能力。婴儿知觉整合能力的发展表现在其视觉与触觉的整合和视觉与听觉的整合中。

知觉整合能力：[2015年7月试题]是指能够根据一种感觉特征，确认另一感觉通道所熟悉的刺激物或形式的能力。婴儿知觉整合能力的发展表现在其视觉与触觉的整合和视觉与听觉的整合中。

致畸因子：[2017年6月试题]指所有能对胎儿造成损坏的因子。致畸因子造成的伤害有时是直接的，有时是间接的。它可能取决于致畸因子的剂量、遗传特征和暴露于致畸因子的时期。

自我控制：[2015年1月试题]自我认识的产生为自我控制的发展提供了基础，自我控制是指对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起。优势反应就是儿童最想做的事：得到某个东西或者进行某种活动；
劣势反应就是儿童应该去做的事。

自我认识：[2012年7月试题]是指个体对自己的生理特征、心理特征、社会特征的认识，是对“我是谁”、“我为什么是这样的人”等问题的回答。

自我认识：[2020年1月试题]是指个体对自己的生理特征、心理特征、社会特征的认识，是对“我是谁”、“我为什么是这样的人”等问题的回答。

自我中心性：[2011年1月试题]儿童往往只注意自己的观点，不能接受他人的观点，也不能将自己的观点和他人的观点相区分和调节，并且认为他人都是以与自己相同的方法去观察、思考和感觉。

自尊：[2013年1月试题]是个体对自己的价值判断和由此产生的情感体验。自尊是自我发展的重要方面，它影响着我们的情感经历、将来的行为表现以及长期的心理调整。

纵向研究：[2013年7月试题]又称追踪研究，是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

纵向研究：[2019年1月试题]又称追踪研究，是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

纵向研究：[2019年7月试题]也称追踪研究，是指在较长时间内对同’一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

最近发展区：[2016年7月试题]维果斯基提出了“最近发展区”的概念。他认为儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最近发展区”。

三、简答题题库 儿童早期动作发展的个体差异与哪些因素有关？[2020年7月试题] 答：由于遗传、环境、营养和社会等因素的影响，在儿童早期动作发展上存在很大的个体差异。儿童早期动作技能的掌握与生理成熟有关，有鲜明的年龄特征。

动作发展早晚与早期运动经验有关。以走路早晚为例。早期运动经验越丰富，如孩子爬的机会越多，孩子走路可能就越快、越早。早期运动机会少，走路也会晚一些。遗传也是一个重要的影响走路早晚的因素。

儿童早期的动作发展还有显著的性别差异。男孩在强调力量的动作能力上要超过女孩。如男孩比女孩跳得更远、跑得更快、扔球也更远。而女孩在小动作上的发展以及要求身体协调性和脚部的运动上占优势，如单足跳和跳绳。这可能是因为女孩在身体整体上的发展要早于男孩，所以动作的平衡性和准确性更好；
而男孩的肌肉发展较好，因此在力量方面有优势。

成人的鼓励、期望和榜样示范，也是影响儿童动作技能发展的重要因素。在这一时期，成人对男孩和女孩的活动类型通常会寄予不同的期望。男孩玩球会受到成人的赞同、鼓励，而女孩玩呼啦圈、画画、跳绳和抛石子更会得到认可和支持——社会更鼓励男孩成为积极的、体能强的人，希望女孩成为安静的、心灵手巧的人。

另外，在性别概念形成后，男孩、女孩各自选择的活动也有了很大的差异，他们往往会模仿、观察同性成人活动，而且成人和男孩、女孩玩的方式也不同，父亲更喜欢和儿子踢球、给女儿讲故事。这些儿童对自己的性别角色的认同和成人的角色期望以及由此产生的活动差异，都强化了男女儿童本来就存在的动作发展上的性别差异。

父母的教养方式会影响儿童的发展，父母教养方式中有几个维度和类型？[2017年6月试题] 答：父母的教养行为对幼儿的社会性与情绪发展影响深远。在学前和学龄阶段，父母的教养方式中有两个维度是非常重要的，那就是温暖和控制维度。

父母教养行为的温暖维度，是指父母在与儿童的互动中表现出来的反应和情感的量。父母的控制维度，是指父母试图加诸于儿童身上的管理和监督。

根据这两个维度，可将父母的教养行为分为四种类型：权威型教养，专制型教养，放任型教养，忽视型教养。

家庭功能是影响儿童发展的重要因素之一，什么是家庭功能？[2019年1月试题] 答：从家庭功能的执行过程来看，家庭功能是指家庭为其成员提供一定的环境条件，以支持他们在生理、心理、社会适应等方面的健康发展。如父母要为孩子提供衣、食、住、行等方面的物质条件，还要为他们提供健康成长的教育教养条件。

从家庭功能的结构来看，家庭功能就是家庭系统中家庭成员的情感联系、家庭规则、家庭沟通以及应对外部事件的有效性，包括家庭成员间的感情关系、相互关怀、应对能力、家庭凝聚力以及在家庭应对外界压力事件中所体现的家庭生活质量。

简述布朗芬布伦纳的社会生态系统论。[2015年7月试题] 答：美国学者希朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。他认为个体的发展处在直接环境(养育家庭)到间接环境(社会文化)之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。

布朗芬布伦纳认为，个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和时间系统。

布朗芬布伦纳认为，我们每个人都在各自的微系统里活动，微系统相互连接成为中间系统，外面又嵌套着外层系统和宏观系统。该理论认为，人与环境之间达到最佳拟合有利于心理的发展，如果拟合不理想，人就会通过适应、塑造或更换环境来提高拟合度。

简述儿童身体发育的不同步性。[2012年7月试题] 简述儿童身体发育的不同步性。[2015年1月试题] 简述儿童身体发育的不同步性。[2017年6月试题] 简述儿童身体发育的不同步性。[2018年1月试题] 简述儿童身体发育的不同步性。[2020年1月试题] 答：身体各个系统的发育都有自己惟一的、独特的发育曲线，生理系统的发育是一个不同步的过程，各系统的发展是不均衡的。

神经系统的发育在婴儿期极其迅速，脑、脊髓和头颅的发育速度比其他任何身体结构都要快，到了幼儿期时就逐渐放慢。而生殖系统在4岁前仅有轻微的生长，在青春期前几乎停滞，到青春期时曲线才陡然上升。淋巴系统(有助于增强免疫力，提高营养的吸收)则在婴儿期和儿童期发育速度非常快，甚至超过成人水平，在青春期时到达顶点，之后就迅速下降。

简述儿童语言发展的影响因素。[2013年1月试题] 简述儿童语言发展的影响因素。[2014年1月试题] 简述儿童语言发展的影响因素。[2016年7月试题] 简述儿童语言发展的影响因素。[2018年7月试题] 简述儿童语言发展的影响因素。[2019年7月试题] 简述儿童语言发展的影响因素。[2020年7月试题] 答：语言的发展有其生物学基础，所以，语言的发展也存在敏感期。一般而言，婴幼儿阶段是大脑对语言刺激最为敏感的阶段，也是语言能力发展最为迅速的阶段。错过了这个时期，儿童语言能力的发展就会受到不可逆转的消极影响。基尼语言的发展说明了语言敏感期的存在。

语言的学习必须有适当的环境刺激。环境和学习对幼儿的语言学习也是必不可少的。模仿和强化是影响儿童语言发展的重要因素。

语言发展还受认知发展、信息处理策略的影响。认知发展的研究表明，1、2岁的婴幼儿心理表征能力逐渐形成，解决问题的策略也日渐成熟，这些都是词汇的理解和掌握、语法的获得和运用的关键因素。

简述二十世纪的主要儿童观。[2013年1月试题] 简述二十世纪的主要儿童观。[2014年7月试题] 简述二十世纪的主要儿童观。[2016年1月试题] 答：儿童是一个社会的人，他应该拥有基本的人权；

儿童是一个正在发展的人，不能把他们等同于成人，或把成人的观念强加于他们，或完全放任儿童自然、自由发展；
. 儿童期不只是为成人期做准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童年；

儿童是具有主体性的人，他们在各种丰富的活动中不断建构自己的精神世界；

每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力；

幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多；

儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索、学习和成长，他们的认识结构和知识及个性是其自身发展与环境交互作用过程中自我建构的；

实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面发展的条件，自由全面的发展才能实现充分发展；

儿童的学习形式是多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探究学习、操作学习、阅读学习等。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。

简述过程取向的家庭功能理论。[2013年1月试题] 简述过程取向的家庭功能理论。[2014年1月试题] 简述过程取向的家庭功能理论。[2018年7月试题] 简述过程取向的家庭功能理论。[2020年7月试题] 答：该理论认为，实现家庭基本功能和完成家庭基本任务的能力主要表现在6个方面：
(1)问题解决能力；
(2)家庭沟通；
(3)家庭角色分工；
(4)情感反应能力；
(5)情感卷入程度；
(6)行为控制。根据家庭在上述6个方面的表现，可以明显看出家庭功能发挥的程度。

简述科学儿童心理学产生的标志和现代儿童心理学的支柱。[2020年1月试题] 答：科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出版为标志。《儿童心理》是第一部科学、系统的儿童心理学著作。普莱尔也因此被称为科学儿童心理学的奠基人。

行为主义心理学的代表人物华生用学习理论进行了一些开创性的实验，弗洛伊德提出了精神分析理论及早期经验重要性的假设，皮亚杰在瑞士开始了他对儿童认知发展的研究，这三个理论最后成为现代儿童心理学的支柱。

简述社会生态系统论及其基本观点。[2017年1月试题] 答：美国学者布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。他认为个体的发展处在直接环境（养育家庭）到间接环境（社会文化）之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。

布朗芬布伦纳认为，个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和时间系统。

布朗芬布伦纳认为，我们每个人都在各自的微系统里活动，微系统相互连接成为中间系统，外面又嵌套着外层系统和宏观系统。该理论认为，人与环境之间达到最佳拟合有利于心理的发展，如果拟合不理想，人就会通过适应、塑造或更换环境来提高拟合度。

简述托马斯的“拟合模型”及其对我们的启示。[2014年7月试题] 简述托马斯的“拟合模型”及其对我们的启示。[2017年6月试题] 简述托马斯的“拟合模型”及其对我们的启示。[2018年7月试题] 答：托马斯等人认为，气质并不直接决定儿童人格的发展，他们提出“拟合模型”，用来解释气质与环境如何相互作用才能产生最为有利的结果。所谓“拟合模型”，就是指父母的抚养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配。只有抚养方式与孩子的气质拟合良好，才能较好地促进孩子的发展。

拟合模型告诉我们，孩子带着独特的气质来到这个世界，成人必须接受它、适应它。父母既不能总是表扬孩子的优点，也不能一味指责孩子的过错。无论孩子是哪一种气质类型，父母都要为孩子提供一个安全、接受、认可的家庭氛围，和一个与其气质拟合的抚养环境，以帮助孩子发展他们的优势领域。

简述学前儿童情绪识别能力的发展。[2017年6月试题] 简述学前儿童情绪调节能力的发展。[2012年1月试题] 简述学前儿童情绪调节能力的发展。[2014年7月试题] 简述学前儿童情绪调节能力的发展。[2017年1月试题] 简述学前儿童情绪调节能力的发展。[2019年7月试题] 答：6个月左右，婴儿对自己消极情绪的调节能力开始发展。

为了降低消极的情绪体验，6个月大的婴儿会转身避开引起消极情绪的刺激，或是转而寻找可以吸吮的对象，比如吸吮自己的拇指或从照顾者那里寻求安慰。

1岁以后，婴儿开始使用其他策略来减少不愉快的情绪，如摇晃自己的身体、咬东西（如咬指甲）和避开引起他们不愉快的人或事物。18～24个月的婴儿，开始有意识地控制那些让他们感到不舒服的人和物。而且，此时他们也开始能处理一些挫折事件，如在等待食物、索要食物、等待游戏的时候，他们能让自己把视线转移开。

3～6岁的幼儿情绪调节和控制能力越来越强了。他们已经能够使用很多策略来调节和控制自己的情绪：使用语言和认知策略来控制自己的情绪状态（例如，自言自语，“打针不疼，打了针病就好了。”）；
通过限制感觉输入的方法来调节情绪（例如，“快闭上眼睛，我怕大鲨鱼”，或是闭上眼睛挡住强光，捂住耳朵防止刺耳的声音）；
通过改变目标来转换心情（如被一个游戏小组拒绝后，决定参加另一个小组的游戏）；
用一些愉快的念头来克服负面情绪（“妈妈离开我，但是等她回来我们就可以去看电影了”）；
重新解释消极情绪产生的原因（“他（电影演员）没有死，是在演戏，是假的”）等。

简述影响幼儿智力发展的因素。[2012年1月试题] 简述影响幼儿智力发展的因素。[2014年7月试题] 简述影响幼儿智力发展的因素。[2016年1月试题] 答：早期经验会影响儿童日后的智力潜能。没有人际接触或缺乏刺激都可能妨害孩子的感觉、肌肉运动、情绪、认知和语言的发展。

遗传因素也是影响智力发展的重要因素。对个体来说，智商是相对稳定的心理特征。遗传差异是个体智力差异的一个主要因素。不过，环境，包括家庭环境和社会环境，对个体智力也有非常重要的影响，弗林效应有力地证明了环境对智力发展的影响。

家庭环境的质量和特点对儿童的智力表现起着决定性的作用。有研究发现，IQ持续下降的儿童一般都生活在贫困的环境里。贫困的环境会阻碍智力的发展，而且这种抑制效应会随时间而累积，所以，个体处于贫困环境中越久，智力测验的成绩就越差。明显，贫困是影响儿童智力发展的一个危险因素。其他的家庭环境因素，比如通过玩具、游戏和阅读材料提供刺激；
语言刺激；
物理环境的组织；
骄傲、爱和温暖；
学业行为的刺激；
树立榜样和鼓励儿童社会成熟；
各种日常刺激的变化；
避免身体惩罚也会影响儿童的智力发展。

尽管胎儿生长的环境与子宫外的世界相比是相对稳定的，但也有很多因素会影响到胎儿的发育。请问影响胎儿生长的环境因素有哪些？[2013年7月试题] 尽管胎儿生长的环境与子宫外的世界相比是相对稳定的，但也有很多因素会影响到胎儿的发育。请问影响胎儿生长的环境因素有哪些？[2019年1月试题] 答：尽管胎儿生长的环境与子宫外的世界相比是相对稳定的，但也有很多因素会影响到胎儿的发育。让我们来看看一些能影响胎儿生长的环境因素。

致畸因子指所有能对胎儿造成损坏的因子。致畸因子造成的伤害有时是直接的，有时是间接的。常见的致畸因子包括一些药物如镇静剂、四环素、阿司匹林、过量的咖啡因饮料(如咖啡、茶、可乐等)，可卡因，海洛因等麻醉品以及烟、酒精和一些辐射(如X光、核泄漏等)、化学污染(如汞、铅等)。

母亲的因素：疾病会改变母亲的生理状况，恶化胎儿生长的生理环境，而某些疾病的病毒也会透过胎盘直接进入胎儿体内，进而影响胎儿的正常发育。

营养良好的母亲在整个怀孕期内，健康状况比营养不良的母亲好，她们贫血、流产、早产等的机会也更小，胎儿发育更好，生出的孩子也更健康。

尽管母亲和胎儿之间的神经系统没有直接的联系，但母亲的情绪状态还是会影响到胎儿的发育。

气质是相对稳定的心理特征，但为什么儿童的气质也会表现出一定的不稳定性？[2012年7月试题] 气质是相对稳定的心理特征，但为什么儿童的气质也会表现出一定的不稳定性？[2014年1月试题] 气质是相对稳定的心理特征，但为什么儿童的气质也会表现出一定的不稳定性？[2015年7月试题] 气质是相对稳定的心理特征，但为什么儿童的气质也会表现出一定的不稳定性？[2016年7月试题] 答：气质是相对稳定的心理特征，儿童的气质也会表现出一定的不稳定性。气质的不稳定主要有以下三方面的原因：
第一，气质本身会随着年龄的发展而发展，早期的行为会被整合到新的更复杂的系统中。如比较喜欢哭闹的孩子，当他们学会了自我控制之后，就会变得比较安静。

第二，某些行为的意义会随着年龄的增长而变化，而这些行为反映了气质的特点。如早期活动水平高的孩子，可能比较容易哭闹、不容易被安慰，但随着年龄的增长，他们会变得更敏感、更喜欢探索。

第三，环境对气质也有一定的塑造作用。父母的抚养实践、孩子成长的社会环境也会对孩子的气质产生重要的影响。

请简述艾里克森的八个社会心理阶段中的前三个阶段。[2011年7月试题] 答：艾里克森的八个社会心理阶段中的前三个阶段分别为：
(1)0～1岁，处于基本信任对不信任阶段，基本任务为学习信任别人，克服不信任。此阶段的儿童需要其自身需要得到及时的满足，作为社会化代理人的母亲需要能积极、敏感的回应孩子的需要。

(2)1～3岁，处于自主对羞愧阶段，基本任务为获得自主感，克服自我怀疑、羞耻感，作为社会化代理人的父母亲需要给予孩子自我负责的机会，让他们自己的事情自己做。

(3)3～6岁，处于主动对内疚阶段，基本任务为获得主动感，避免内疚感，作为社会化代理人的家人需要让儿童承担责任和义务，对孩子的失败给予保护性态度。

请简述鲍尔贝的婴儿依恋行为的发展阶段，并对其中的某个阶段加以举例说明。[2011年1月试题] 答：运用鲍尔贝的理论，婴儿依恋行为经历四个发展阶段：对人无差别反应阶段、对人有选择反应阶段、积极寻求与专门照顾者接近的依恋期和交互关系形成阶段。

请简述学前儿童发展心理学的基本理论问题。[2011年1月试题] 答：发展的基本问题，是所有的发展心理学家都必须回答的问题，对这些问题的回答反映了他们对儿童心理现象的理解、解释和预测的不同。这些基本理论问题主要有三个：
(1)遗传和环境哪一个对儿童发展的影响更大？(2)儿童是主动的还是被动的？(3)发展是连续的还是阶段性的？ 请简述影响同伴接受性的因素。[2011年1月试题] 答：有5个影响因素：父母的教养行为、出生次序的影响、认知技巧、名字和生理特征。

请简述游戏是如何促进幼儿社会性发展的？[2011年7月试题] 答：游戏中，儿童与同伴建立了最初的人际关系。游戏促进儿童观点采择能力的发展；
在游戏中儿童有机会学习和表现、检验自己的社会问题解决的技能；
游戏有助于儿童学习以社会允许的方式表达消极情绪；
游戏有助如儿童学习对诸如攻击行为等反社会行为的控制。

请就“习惯化与去习惯化”进行解释和举例。[2011年7月试题] 答：习惯化：当一个新异刺激出现时，婴儿会产生许多身体变化或反应。举例 去习惯化：如果同样刺激反复出现，婴儿的反应就会越来越弱，直到完全消失。举例 请任意选取两个智力理论加以介绍。[2011年7月试题] 答：智力理论包括二因素论、群因素论：层次结构模型、三维结构模型、多元智能理论、三元智力理论。

(从以上各理论中任意选取两个智力理论进行介绍，每完整表述一种理论，给5分) 请说明影响幼儿期身体发展的因素有哪些？并请分别举例。[2011年1月试题] 答：影响因素有：遗传和激素、情感、营养、疾病和受伤，(答对每1因素给1分，针对每一因素举例说明1分) 如何对待孩子的“物权意识”？ [2013年1月试题] 如何对待孩子的“物权意识”？ [2015年1月试题] 如何对待孩子的“物权意识”？ [2016年1月试题] 如何对待孩子的“物权意识”？ [2020年7月试题] 答：幼儿对玩具等物品的“物权意识”常会引发一些冲突，这可能并不是孩子自私的表现，而是孩子自我概念发展的结果。所以，当父母和老师遇到学前儿童争抢玩具时，可以首先将幼儿的占有欲理解成他们成熟的标志而加以肯定(“对，这是你的！”)，然后再鼓励他们让步(“但是，过一会你可以和其他人轮流玩吗？”)。而不是一味地从成人的眼光出发坚持让孩子分享。同时，成人也应该允许孩子拥有某些为数极少的、只属于他自己的、可以不与人分享的玩具或其他物品，这也是对孩子的一种尊重。

如何分析父母的教养行为？父母的教养行为有几个维度？[2012年1月试题] 如何分析父母的教养行为？父母的教养行为有几个维度？[2019年7月试题] 答：父母的教养行为对幼儿的社会性与情绪发展影响深远。在学前和学龄阶段，父母的教养方式中有两个维度是非常重要的，那就是温暖和控制维度。

父母教养行为的温暖维度，是指父母在与儿童的互动中表现出来的反应和情感的量。父母的控制维度，是指父母试图加诸于儿童身上的管理和监督。

根据这两个维度，可将父母的教养行为分为四种类型：权威型教养。专制型教养。放纵型教养。忽视型教养。

同伴团体为儿童提供了学习、掌握、演练一些重要社会技能的场所，也为儿童交流经验、宣泄情绪，习得、实践社会规则提供了机会。试分析同伴关系对幼儿发展的影响。[2012年1月试题] 同伴团体为儿童提供了学习、掌握、演练一些重要社会技能的场所，也为儿童交流经验、宣泄情绪，习得、实践社会规则提供了机会。试分析同伴关系对幼儿发展的影响。[2019年7月试题] 答：同伴团体为儿童提供了学习、掌握、演练一些重要社会技能的场所，也为儿童交流经验、宣泄情绪，习得、实践社会规则提供了机会。具体地说，同伴有以下作用：
（一）同伴的强化、示范及社会比较功能。

(1)同伴具有强化作用。同伴间的互动（接受、拒绝、冲突、和好等），会强化、惩罚、或消退幼儿的某种行为，从而影响该行为以后出现的可能性。

(2)同伴具有示范作用。同伴还会作为一个榜样对儿童的社会行为产生影响。一个害怕狗的儿童，在看过同伴与一条他认为很恐怖的狗愉快地玩耍之后，就可能会克服这种恐惧。

(3)同伴是儿童社会比较的对象。由于同伴的年龄相似（因而也会被认为在许多其它方面都是相似的），因此同伴就成为儿童社会比较的对象。

（二）同伴作为教师的角色。

同伴能成为儿童知识学习的“小导师”。尤其是在幼儿园的中、大班，有些幼儿已经能认识很多字了，这时，如果教师能巧妙的让这些孩子来教其他孩子“识字”，对这些孩子和其他孩子都会很有助益。

依恋是婴儿最早的社会关系，依恋有几种类型？其表现如何？[2013年7月试题] 依恋是婴儿最早的社会关系，依恋有几种类型？其表现如何？[2015年1月试题] 依恋是婴儿最早的社会关系，依恋有几种类型？其表现如何？[2019年1月试题] 答：(1)安全型依恋：这类婴儿与母亲建立了积极亲密的依赖关系。他们能以此时此地为安全基地探索周围环境。这是最健康的依恋关系。

(2)抗拒型依恋：这类婴儿在母亲要离开之前总显得很警惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开，他们就会表现出极度的反抗。这是一种不安全的依恋关系。

(3)回避型依恋：对这类婴儿来说母亲在不在无所谓。母亲离开时他们并没有特别紧张或忧虑的表现。母亲回来时他们往往也不予理会。这类婴几并未形成对人的依恋，所以也有人称之为“无依恋的儿童”。

(4)组织混乱/方向混乱型依恋。这类要儿在陌生人情境中表现出混乱和无目标，没有个清晰的行为模式，对分离后的重逢经常有一些不一致的、古怪的行为反应。这也是一种不安全型的依恋关系。

依恋与日后的发展有何关系？[2014年1月试题] 依恋与日后的发展有何关系？[2015年7月试题] 答：依恋是婴幼儿最早形成的人际关系，这种关系非常稳定，对儿童发展的影响也非常深远。

首先，这种最初形成的人际关系模式，可能是个体成人后发展人际关系的基础。

婴儿与母亲的交往经历会促使婴儿对他人、自我、世界以及自我和外界的关系产生期待和信念，形成心理表征，这种心理表征被称为“内部工作模式”，它将成为日后所有亲密关系的范型，并贯穿于个体一生的发展过程中。

其次，依恋会影响未来的心理健康。很多纵向研究表明，与母亲建立了安全型依恋关系的婴儿，在2岁时会表现出更好的问题解决能力，他们喜欢参与更复杂、更具创新性的象征性游戏，拥有更多的积极情感体验，在同龄人中也更受欢迎。而那些有不安全依恋关系的婴儿，在学前期和学龄期可能表现出更多的敌意和攻击行为，并可能被同龄人排斥，在人际关系中没有安全感。

第三，依恋关系具有代际传递性。和父母建立了安全型依恋关系的婴儿，成年后与他们的配偶也有安全的亲密关系，当他们成为父母后，更有可能以积极、敏感的方式抚养他们的孩子，并与孩子建立安全的依恋关系；
反之亦然。

婴儿早期记忆的发展表现在哪几个方面？[2012年7月试题] 婴儿早期记忆的发展表现在哪几个方面？[2018年1月试题] 婴儿早期记忆的发展表现在哪几个方面？[2018年7月试题] 婴儿早期记忆的发展表现在哪几个方面？[2020年7月试题] 答：婴儿记忆的早期迹象表现于他们对刺激的习惯化和去习惯化中。

当婴儿已习得了某个刺激时，他们就不再注意这个刺激(习惯化)；
而当新刺激出现时，婴儿会将新刺激与已习得的刺激进行比较，如果二者不相匹配，注意则会再度出现。

婴儿的记忆能力还表现于条件反射的形成中。如见到妈妈或听到妈妈的声音，3个月的宝宝就开始做吸吮动作，这说明他记住了妈妈的样子和声音。

记忆的发展还表现在儿童的模仿行为中。婴幼儿有与生俱来的模仿能力。出生不到七天的新生儿就已经能够模仿成人的许多面部表情，如吐舌头、张嘴闭嘴。

影响父母教养方式的因素很多，大致上可以从哪几个方面来分析？[2013年7月试题] 影响父母教养方式的因素很多，大致上可以从哪几个方面来分析？[2016年7月试题] 答：影响父母教养方式的因素很多，大致上可以从父母自身的特点，父母的社会经济地位及孩子自身特点三方面来分析。

童年期的生活经历会影响成年后为人父母者的教养行为。父母的人格特质也会影响其教养方式。母亲对怀孕的态度可能会影响日后对于婴儿的照顾行为与敏感性，此外母亲接纳母亲角色的程度、父母亲为人父母的信心等，也都是影响父母教养方式的因素。

社会经济地位对父母教养方式的影响。存在于家庭内外的压力因素，往往影响父母对待孩子的行为方式与态度。

孩子自身的很多特征也都会影响父母教养行为。其中，孩子的先天气质特征是影响父母教养方式的重要因素之一。孩子的身体特征、仪表是影响父母行为的另一因素，母亲与面貌姣好的子女接触较多，对肢体残障或智能不足的子女，父母常持有补偿心理，容易表现出过度保护的管教态度。

教养行为也常常是动态的。孩子的年龄不同，父母的教养方式也随之不同，孩子的年龄越小，父母越多地扮演管辖监督者的角色，随着孩子年龄的增长，亲子关系亦趋向平等。

影响胎儿生长的环境因素有哪些？[2015年1月试题] 影响胎儿生长的环境因素有哪些？[2017年1月试题] 答：致畸因子指所有能对胎儿造成损坏的因子。致畸因子造成的伤害有时是直接的，有时是间接的。可能取决于致畸因子的剂量、遗传特征和暴露于致畸因子的时期。

常见的致畸因子包括一些药物，如镇静剂、四环素、阿司匹林、过量的咖啡因饮料（如咖啡、茶、可乐等），可卡因，海洛因等麻醉品，以及烟、酒精和一些辐射（如X光、核泄漏等）、化学污染（如汞、铅等）。

母亲的因素：疾病会改变母亲的生理状况，恶化胎儿生长的生理环境，而某些疾病的病毒也会透过胎盘直接进入胎儿体内，进而影响胎儿的正常发育。

营养良好的母亲在整个怀孕期内，健康状况比营养不良的母亲好，她们贫血、流产、早产等的机会也更小，胎儿发育更好，生出的孩子也更健康。

尽管母亲和胎儿之间的神经系统没有直接的联系，但母亲的情绪状态还是会影响到胎儿的发育。

幼儿的游戏是观察幼儿同伴交往行为的重要活动，试用巴顿对幼儿游戏行为的观察简述同伴交往行为的发展。[2012年7月试题] 幼儿的游戏是观察幼儿同伴交往行为的重要活动，试用巴顿对幼儿游戏行为的观察简述同伴交往行为的发展。[2015年7月试题] 幼儿的游戏是观察幼儿同伴交往行为的重要活动，试用巴顿对幼儿游戏行为的观察简述同伴交往行为的发展。[2016年1月试题] 幼儿的游戏是观察幼儿同伴交往行为的重要活动，试用巴顿对幼儿游戏行为的观察简述同伴交往行为的发展。[2020年7月试题] 答：幼儿的同伴互动大都反映于他们的游戏行为中。巴顿将幼儿在自由游戏活动中的行为分成以下六种：非游戏、单独游戏、旁观者、平行游戏、联合游戏、合作或有组织的互补游戏。

巴顿的观察发现，幼儿游戏行为的发展过程是：独自游戏(2到2岁半)一平行游戏(2岁半到3岁)一联合游戏(3岁半到4岁半)一合作游戏(4岁半以上)。

可以看出，随着年龄的增长，儿童游戏活动中的复杂性和互动水平也越来越高。

虽然这几种游戏形式是随幼儿年龄的增长而逐步出现的，但并不意味着后一种形式的游戏会取代前一阶段的游戏形式。3～6岁的幼儿出现了更高社会互动水平的游戏行为，但单独游戏和平行游戏仍是该年龄阶段的主导游戏。

幼儿一般要经过几年的时间才能正确地握笔写字。这一过程通常分为哪几个阶段？[2013年7月试题] 幼儿一般要经过几年的时间才能正确地握笔写字。这一过程通常分为哪几个阶段？[2016年7月试题] 幼儿一般要经过几年的时间才能正确地握笔写字。这一过程通常分为哪几个阶段？[2019年1月试题] 答：幼儿一般要经过几年的时间才能正确地握笔写字。这一过程通常分为三个阶段：涂写。书画同源，两岁左右的几童，写字和涂鸦是分不出来的。一开始幼儿往往是乱涂记号、乱画线条，以此代表某些他们心中想表达的事物。

模仿和临基。在早期书写中，幼儿毫无文字意识，但是，当他们逐渐发现周围的印刷字时，就可能会模仿写这种文字。对文字的注意和感知，有助于孩子提高对线条和顺序的认知程度由于手眼协调程度的影响，到5岁时，大多数幼几仍不能以正确的笔顺、姿势稳定地书写简单的汉字，运笔能力差。

流畅书写。6岁以上的幼儿基本上能够控制笔，以正确的笔顺、姿势准确地书写简单的汉字。稍加训练，孩子就可以准确地书写出自己的名字。当然，受空间知觉能力所限，他们写出来的字会过分紧密或过分松散。

幼儿游戏是观察幼儿同伴交往行为的重要活动，试用巴顿对幼儿游戏行为的观察简述同伴交往行为的发展。[2018年1月试题] 答：巴顿将幼儿在自由游戏活动中的行为分成以下六种：非游戏、单独游戏、旁观者、平行游戏、联合游戏、合作或有组织的互补游戏。

巴顿的观察发现，幼儿游戏行为的发展过程是：独自游戏(2到2岁半)一平行游戏(2岁半到3岁)一联合游戏(3岁半到4岁半)一合作游戏(4岁半以上)。

可以看出，随着年龄的增长，儿童游戏活动中的复杂性和互动水平也越来越高。

幼儿园教师是怎样影响幼儿发展的？[2017年1月试题] 幼儿园教师是怎样影响幼儿发展的？[2018年1月试题] 答：幼儿园教师是怎样影响幼儿发展？ (1)教师期望。教师对孩子的发展状况会形成不同的印象，这些印象形成了教师对幼儿的期望，而这些印象和期望会以微妙的方式影响幼儿对自己的看法和评价，进而影响幼儿的表现，教师对孩子的印象和期望不同，对待孩子们的方式也会不同。所以，幼儿会依照教师的期望发展：被教师期望较高的幼儿，会有更好的表现，而被认为调皮的孩子，也往往会表现得更顽皮。

(2)教师评价。教师对幼儿的评价会影响幼儿的自我评价。由于幼儿的自我评价处于“他评”阶段，所以教师对孩子的评价就会成为儿童对自己评价的重要来源。同时，教师对儿童行为的反应或评价，也会影响儿童在同伴中的声望，进而间接的影响儿童的同伴关系。

(3)教师风格。教师风格不同，教师对孩子的指导方式和对孩子发展的影响也不同。一般认为，教师风格有三种：威信型的教师、专制型的教师、放任型的教师。权威型的教育教学方法会提高儿童的发展水平和学业成就，而具体的教学方法的效率则是因人而异的。

(4)师幼关系。进入幼儿园后，教师是孩子们生活中继父母之后的第一个“重要他人”，孩子与教师的关系也成为最早的师生关系，师幼关系影响儿童的学习和幼儿园适应，影响儿童的社会性发展，对孩子以后的学校生活影响重大。

四、论述分析题题库 [案例]宝宝7个月了，喜欢上了爬行，于是乎家里到处都成了他的游乐场，而在爸爸妈妈看来这一切就好比一个战场，家里常常会一团糟，他们常常是又喜又悲。他们不知该如何应对，请帮他们分析一下。[2011年7月试题] 答：分析：
(1)爸爸妈妈需要鼓励宝宝爬行；

(2)爬行的意义；

(3)爸爸妈妈鼓励的同时也要给予宝宝一些约束；

(4)爸爸妈妈要与宝宝形成良好互动；

(5)爸爸妈妈在已有条件的情况下鼓励宝宝的爬行，有助于宝宝的社会性发展有助于促进宝宝感知觉发展。

[案例]当一个2岁的儿童经常看到他的姐姐接近并宠爱小狗，并且受到夸奖，他可能也会喜爱小狗，并与它们建立积极的关系，请用班杜拉的理论解释这个学习过程。[2014年1月试题] [案例]当一个2岁的儿童经常看到他的姐姐接近并宠爱小狗，并且受到夸奖，他可能也会喜爱小狗，并与它们建立积极的关系，请用班杜拉的理论解释这个学习过程。[2016年1月试题] [案例]当一个2岁的儿童经常看到他的姐姐接近并宠爱小狗，并且受到夸奖，他可能也会喜爱小狗，并与它们建立积极的关系，请用班杜拉的理论解释这个学习过程。[2020年7月试题] 答：班杜拉是美国新行为主义心理学家，在其理论中最强调的就是观察学习和替代强化。

所谓观察学习就是通过观察他人(称为榜样)的行为，进行的学习。在他看来，儿童总是“张着眼睛和耳朵”观察和模仿周围人们的那些有意的和无意的反应，观察、模仿带有选择性。通过对他人行为及其结果的观察，儿童获得某些新的反应模式，或调整、矫正了现有的反应特点。当一个2岁的儿童观察到他的姐姐接近并宠爱小狗后，可能也会喜爱小狗，并与它建立积极的关系。

替代强化——由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到相应的强化。当儿童看到他的姐姐爱护小动物，并获得了夸奖，那么他以后也会尝试使用这一方法。

[案例]当一个8岁的儿童看到父母谈论外地人时态度轻蔑，那么他也可能学会了用消极的态度对待外地人。请用班杜拉的理论解释这个学习过程。[2013年1月试题] [案例]当一个8岁的儿童看到父母谈论外地人时态度轻蔑，那么他也可能学会了用消极的态度对待外地人。请用班杜拉的理论解释这个学习过程。[2018年7月试题] 答：班杜拉是美国新行为主义心理学家，在其理论中最强调的就是观察学习和替代强化。

所谓观察学习就是通过观察他人(称为榜样)的行为，进行的学习。在他看来，儿童总是“张着眼睛和耳朵”观察和模仿周围人们的那些有意的和无意的反应，观察、模仿带有选择性。通过对他人行为及其结果的观察，儿童获得某些新的反应模式，或调整、矫正了现有的反应特点。当一个2岁的儿童观察到他的姐姐接近并宠爱小狗后，可能也会与小狗建立积极的关系；
而当一个8岁的儿童看到父母谈论外地人时态度轻蔑，那么他也可能学会了用消极的态度对待外地人。

[案例]朵朵是一个困难型气质的幼儿，容易焦虑、紫张，对新的生活常规(如4岁了，需要一个人睡在自己的房间了)难以适应；
朵朵的父母在要求朵朵道守规则的过程中，能保持镇定，平静，能控制好自己的情绪，并允许朵朵放慢脚步，慢慢适应新的生活，经过一段时间的磨合，朵朵就不再那么暴躁、焦虑、拒绝和适应不良了，试用父母教养方式与儿童气质的“拟合模型”说明这个案例。[2019年1月试题] [案例]朵朵是一个困难型气质的幼儿，容易焦虑、紧张，对新的生活常规(如4岁了，需要一个人睡在自己的房间了)难以适应；
他的父母在要求他遵守规则的过程中，能保持镇定、平静，能控制好自己的情绪，并允许孩子放慢脚步、慢慢适应新的生活日常，经过一段时间的磨合，孩子就不再那么暴躁、焦虑、拒绝和适应不良了。试用父母教养方式与儿童气质的“拟合模型”说明这个案例。[2013年7月试题] 答：儿童最初表现来的气质特点是人格发展的基础。这种差异影响了父母或其他教养者与儿童相互作用的方式，也制约了父母对几童作用的效果。所以，托马斯等人认为，气质并不直接决定儿童人格的发展，他们提出“拟合模型”，用来解释气质与环境如何相互作用才能产生最为有利的结果。所谓“拟合模型”，就是指父母的抚养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配。只有抚养方式与孩子的气质拟合良好，才能较好地促进孩子的发展。

许多困难型气质的婴儿，接受了父母亲耐心而敏感的照料，当他们进人童年期或青春期时，已经不再表现为困难型气质了。

但是对父母而言，面对一个过度活跃、情绪多变又不听话的几童，要真正保持镇定、耐心和敏感，确实不容易。许多父母在教养困难型气质的儿童时也会变得易怒、不耐烦，要求苛刻、还可能采取惩罚的管教措施。但是，这样的教养态度和教养方式与困难型儿童的气质类型并不拟合，于是，孩子变得更焦虑、紧张，对父母的惩罚措施也更抵抗。事实表明，如果父母在教养时总是不耐烦生气、要求苛刻、采取惩罚手段，那么，困难型气质的儿童在日后往往会继续保持困难型气质的特点，并出现行为问题。

拟合模型告诉我们，孩子带着独特的气质来到这个世界，成人必须接受它、适应它。父母既不能总是表扬孩子的优点，也不能一味指责孩子的过错。无论孩子是哪一种气质类型，父母都要为孩子提供一个安全、接受、认可的家庭氛围，和一个与其气质拟合的抚养环境，以帮助孩子发展他们的优势领域。

[案例]父母的教养方式会影响儿童的发展，父母教养方式中有几个维度和类型？影响父母教养方式的因素有哪些？[2015年1月试题] 答：父母的教养方式中有两个维度：温暖和控制维度。父母教养行为的温暖维度，是指父母在与儿童的互动中表现出来的反应和情感的量。父母的控制维度，是指父母试图加诸于儿童身上的管理和监督。

根据这两个维度，可将父母的教养行为分为四种类型：权威型教养、专制型教养、放任型教养、忽视型教养。

影响父母教养方式的因素很多，大致上可以从父母自身的特点，父母的社会经济地位及孩子自身特点三方面来分析。

童年期的生活经历会影响成年后为人父母者的教养行为。父母的人格特质也会影响其教养方式。母亲对怀孕的态度可能会影响日后对于婴儿的照顾行为与敏感性，此外母亲接纳母亲角色的程度、父母亲为人父母的信心等，也都是影响父母教养方式的因素。

社会经济地位对父母教养方式的影响。存在于家庭内外的压力因素，往往影响父母对待孩子的行为方式与态度。

孩子自身的很多特征也都会影响父母教养行为。其中，孩子的先天气质特征是影响父母教养方式的重要因素之一。孩子的身体特征、仪表是影响父母行为的另一因素，母亲与面貌姣好的子女接触较多，对肢体残障或智能不足的子女，父母常持有补偿心理，容易表现出过度保护的管教态度。

教养行为也常常是动态的。孩子的年龄不同，父母的教养方式也随之不同，孩子的年龄越小，父母越多地扮演管辖监督者的角色，随着孩子年龄的增长，亲子关系亦趋向平等。

[案例]家庭功能是影响儿童发展的重要因素之一，什么是家庭功能？在和谐健康的家庭中，家庭功能有什么特点？[2012年7月试题] [案例]家庭功能是影响儿童发展的重要因素之一，什么是家庭功能？在和谐健康的家庭中，家庭功能有什么特点？[2015年7月试题] 答：从家庭功能的执行过程来看，家庭功能是指家庭为其成员提供一定的环境条件，以支持他们在生理、心理、社会适应等方面的健康发展。如父母要为孩子提供衣、食、住、行等方面的物质条件，还要为他们提供健康成长的教育教养条件。

从家庭功能的结构来看，家庭功能就是家庭系统中家庭成员的情感联系、家庭规则、家庭沟通以及应对外部事件的有效性，包括家庭成员间的感情关系、相互关怀、应对能力、家庭凝聚力以及在家庭应对外界压力事件中所体现的家庭生活质量。

实现家庭基本功能和完成家庭基本任务的能力主要表现在6个方面：
(1)家庭功能执行情况良好的家庭，面对家庭问题时，有较强的问题解决能力(问题解决能力强)；

(2)家庭成员间的沟通顺畅，每个人都能坦诚相待，言所欲言、知无不言(家庭沟通顺畅)；

(3)家庭角色界限清晰，分工明确，既没有人越俎代庖，也没有人推卸责任(家庭角色分工明确)；

(4)家庭成员间互动充分、情感交流深入，经常有爱与相互接受的身体的、语言的沟通(如拥抱等)(情感反应能力强)；

(5)家庭成员间有较高的情感卷入，家庭成员对家庭有较高的认同，家庭成员间也有较高的接纳和认可(情感卷入程度高)；

(6)家庭中每个成员都会有意识的控制自己的行为，在情绪激动的情况下能有效地控制自己的冲动(行为控制能力强)。

“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”。家庭功能执行情况不好的家庭(如有婚姻冲突、冷战或离异的家庭)，各有各自的问题，但基本上都可从以上一个或几个、也可能是6个方面进 行分析。

[案例]亮亮今年4岁了，在奔跑、跳跃、接传球等能力方面明显落后于其他同龄孩子，亮亮妈妈想促进儿子动作能力的发展，而有人却说孩子动作能力的发展与孩子的识字算术能力相比并不重要，请结合“促进儿童动作发展”的相关知识谈谈你对这一问题的看法。[2019年7月试题] 答：动作是人类最基本也是最重要的发展领域，尤其是对婴儿期和儿童早期的个体来说，动作发展极为重要。从个体心理发展的生理基础以及心理各方面的早期发展来看，动作作为主体能动性的基本表现形式，在个体早期心理发展中起着重要的建构作用，它使个体能够积极地构建和参与自身的发展。动作的发展不仅有助于身体发展，还有助于儿童建立自尊和自信。动作发展使儿童在与环境的互动中获取丰富的经验，感知觉更加精确，这也促进了脑和神经系统的发育，而这些发展又使儿童的动作技能更加熟练。

运动是实现动作发展的基本途径。儿童渴望运动，运动使儿童释放体能一心情愉快。所以，成人要多为孩子提供运动的机会。游戏和户外活动是最佳的动作技能练习方式，要多让孩子进行户外活动，跑跑跳跳，如跳房子、双足跳、单足跳、踢球、拍球等等。幼儿活泼、好动、喜欢模仿，而游戏一般都有具体情节和动作，模仿性强，符合他们的年龄特点，能够满足他们的兴趣和愿望。在游戏和户外环境中，幼儿非不正式的练习可以使他们获得丰富的感知运动经验，帮助他们掌握复杂的动作技能和运动协调能力。同样，精细动作的发展也可以在日常生活中得到锻炼，比如倒果汁、吃饭、穿衣、搭积木、握笔写画、插片、折纸、剪贴等，都能使幼儿的手眼协调能力不断提高。

父母和教师的态度对儿童动作的发展也有一定的影响。如果父母或教师批评、挑剔孩子在运动或动作上的表现，那么就可能会打击孩子的自尊心，阻碍孩子动作的发展。如果父母或教师机械地教孩子一些特殊的动作技能（如单脚跳），或是强硬地纠正孩子的“错误”动作，或是在运动中强调输赢而非享受运动的乐趣，就可能会挫伤孩子运动的积极性，使孩子失去对运动的渴望，结果事与愿违。

社会对儿童动作的发展也会产生影响。目前社会上过分强调儿童的符号能力及训练，反而忽视了动作和运动能力的发展。对婴、幼儿来说，过分强调符号系统的训练，既不符合孩子的身心发展规律，也不利于儿童健康成长，而且可能也是徒劳的。

[案例]妈妈看到5岁的毛毛有几次和小朋友玩的时候，因为和小朋友抢玩具，和小朋友发生冲突，而毛毛又总是吃亏，甚至挨打，毛毛的妈妈担心毛毛受到别的小朋友的“欺负”，以后就尽量不让毛毛和小朋友一起玩，带着他和大人一起散步、跳舞，请你根据“同伴关系对幼儿发展的影响作用”来分析毛毛妈妈的做法是否恰当，为什么？[2014年7月试题] [案例]妈妈看到5岁的毛毛有几次和小朋友玩的时候，因为和小朋友抢玩具，和小朋友发生冲突，而毛毛又总是吃亏，甚至挨打，毛毛的妈妈担心毛毛受到别的小朋友的“欺负”，以后就尽量不让毛毛和小朋友一起玩，带着他和大人一起散步、跳舞，请你根据“同伴关系对幼儿发展的影响作用”来分析毛毛妈妈的做法是否恰当，为什么？[2017年6月试题] 答：毛毛妈妈的做法是不恰当的，她没有认识到同伴关系对儿童发展的重要作用。

同伴团体为儿童提供了学习、掌握、演练一些重要社会技能的场所，也为儿童交流经验、宣泄情绪，习得、实践社会规则提供了机会。这些技能是无法从与成人互动中获得的，例如，如何与同龄人交往、如何与领导者或管理者相处、以及如何应对敌视、攻击、欺负和控制。对年长儿童而言，同伴还可能具有心理治疗的功能：年龄相仿、处境相似的同伴，可能能帮助儿童面对和处理个人问题，解除烦恼——同伴们共同存在的问题、冲突和复杂的情感，缓解了他们的压力，消除了他们的忧虑，也可能让他们找到解决问题的方法。

具体地说，同伴有以下作用：
(一)同伴的强化、示范及社会比较功能。

1.同伴具有强化作用。同伴间的互动(接受、拒绝、冲突、和好等)，会强化、惩罚、或消退幼儿的某种行为，从而影响该行为以后出现的可能性。

同伴是儿童强化的重要来源。儿童的社会行为会引起同伴积极的或消极的反应，进而使儿童的行为得以强化、维持或消退。

2.同伴具有示范作用。同伴作为一个榜样对儿童的社会行为产生影响。一个害怕狗的儿童，在看过同伴与一条他认为很恐怖的狗愉快地玩耍之后，就可能会克服这种恐惧。情绪反应和社会互动也会受到同伴的影响：与那些喜欢用大笑和微笑回应别人的同伴在一起时，幼儿更可能对幽默报以微笑和大笑。与喜欢社交的同伴接触，对减少儿童的羞怯感、鼓励儿童参加社会活动有积极效果。

通过观察同伴的行为，孩子们还能轻易地获得亲社会行为、成就行为、道德判断、延缓满足的策略及性别分化的态度和行为等。

同伴榜样的另一个功能，是告知儿童在特定情境中他该有怎样的表现。例如幼儿可能不知道上课期间未经教师允许是否可到操场上玩，但如果他看到有其他幼儿这样做了，他很快就会尝试这种行为。

3.同伴是儿童社会比较的对象。由于同伴的年龄相似(因而也会被认为在许多其它方面都是相似的)，因此同伴就成为儿童社会比较的对象。儿童将自己的行为、能力和成就与同伴进行比较，就可能会更好地了解自己的能力和人格特质。如果一位六岁的儿童在赛跑时常落后于同伴，他可能就会认为自己是一个跑得很慢的人。

(二)同伴作为教师的角色 同伴能成为儿童知识学习的“小导师”。尤其是在幼儿园的中、大班，有些幼儿已经能认识很多字了，这时，如果教师能巧妙地让这些孩子来教其他孩子“识字”，对这些孩子和其他孩子都会很有助益。研究表明，曾经被别的儿童指导过的儿童，在阅读和算数技能方面都有改善，如果这种指导是长期的、一对一的，那么学生的收益就会更大：水平发展略高的小导师在教同伴的过程中也会受益，他们的成就动机更高，对课程材料的掌握更好，拥有更积极的自我评价、更多的亲社会行为，对学校(教师和学科)也抱有更积极的态度。所以，在幼儿园大班，或在混龄互动中，可尝试这种大带小的方法。

[案例]母亲：怎么又吵起来了？你们俩不是争这个就是抢那个，一点都不大方。[2012年1月试题] [案例]母亲：怎么又吵起来了？你们俩不是争这个就是抢那个，一点都不大方。[2017年1月试题] 三岁：我不会抢。我大方，哥哥小方。

五岁：只能说大方，没有人说小方。

三岁：我大方。我的方好大好大。

五岁：我的方比你的大。

三岁：我的方更大。

五岁：我的方最大。

三岁：我的方最最大。

试以这两个幼儿的语言发展为例说明幼儿语言发展的几个方面。

答：以上我们可以看出，3岁的幼儿已经有了惊人的语言知识和能力。

在语音方面，他有了汉语语音的知识；
他能熟练地把一连串的杂音，分析为有意义的信息。而且，当他听到一个新词——“大方”，马上会重复为汉语语音的“大方”，这一点是外国的成人在短期之内很难学到的。

在语义方面，他有断词的能力：他知道“大方一点”应断为“大方”，而不会是“方一”，又能够从上下文领悟到一个极抽象的概念“大方”是一种美德，还会使用“大”和“小”相反的含意，创作一个新词——“小方”。三岁的幼儿经常会用这种方式在语言中操弄这类抽象的概念。

在语法方面，他还掌握了句型变化的知识：他知道如何表达“大、更大、最大、最最大”的层次。当5岁的哥哥把“方”用在“我的方比你的大”的句型中时，3岁的弟弟能进一步用“更”来回答，表示他了解前一句是比较的句子。

在语用方面，3岁的弟弟似乎了解妈妈的第一句话只是形式上的问句，不必回答，第二句才是反驳的重点。

幼儿早期语言的发展是神速的。6个月的婴儿只会咿呀学语，12个月时就会使用10到20个词。到了2岁，他的词汇是1岁时的10倍。3岁的幼儿，平均可能会用900个不同的语词，流利的与人交谈，甚至辩论了。幼儿语言的发展就表现在幼儿语音、语义、语法、语用技能的发展几个方面。

[案例]试分析影响父母教养方式的因素。[2018年1月试题] 答：影响父母教养方式的因素很多，大致上可以从父母自身的特点，父母的社会经济地位及孩子自身特点三方面来分析。

童年期的生活经历会影响成年后为人父母者的教养行为。父母的人格特质也会影响其教养方式。母亲对怀孕的态度可能会影响日后对于婴儿的照顾行为与敏感性，此外母亲接纳母亲角色的程度、父母亲为人父母的信心等，也都是影响父母教养方式的因素。

社会经济地位对父母教养方式的影响。存在于家庭内外的压力因素，往往影响父母对待孩子的行为方式与态度。

孩子自身的很多特征也都会影响父母教养行为。其中，孩子的先天气质特征是影响父母教养方式的重要因素之一。孩子的身体特征、仪表是影响父母行为的另一因素，母亲与面貌姣好的子女接触较多，对肢体残障或智能不足的子女，父母常持有补偿心理，容易表现出过度保护的管教态度。

教养行为也常常是动态的。孩子的年龄不同，父母的教养方式也随之不同，孩子的年龄越小，父母越多地扮演管辖监督者的角色，随着孩子年龄的增长，亲子关系亦趋向平等。

[案例]试述依恋与日后的发展的关系。[2020年1月试题] 答：依恋是婴幼儿最早形成的人际关系，这种关系非常稳定，对儿童发展的影响也非常深远。

首先，这种最初形成的人际关系模式，可能是个体成人后发展人际关系的基础。

婴儿与母亲的交往经历会促使婴儿对他人、自我、世界以及自我和外界的关系产生期待和信念，形成心理表征，这种心理表征被称为“内部工作模式”，它将成为日后所有亲密关系的范型，并贯穿于个体一生的发展过程中。

其次，依恋会影响未来的心理健康。很多纵向研究表明，与母亲建立了安全型依恋关系的婴儿，在2岁时会表现出更好的问题解决能力，他们喜欢参与更复杂、更具创新性的象征性游戏，拥有更多的积极情感体验，在同龄人中也更受欢迎。而那些有不安全依恋关系的婴儿，在学前期和学龄期可能表现出更多的敌意和攻击行为，并可能被同龄人排斥，在人际关系中没有安全感。

第三，依恋关系具有代际传递性。和父母建立了安全型依恋关系的婴儿，成年后与他们的配偶也有安全的亲密关系，当他们成为父母后，更有可能以积极、敏感的方式抚养他们的孩子，并与孩子建立安全的依恋关系；
反之亦然。

[案例]依恋是婴儿最早的社会关系，依恋有几种类型？其表现如何？依恋与日后的发展有何关系？[2016年7月试题] 答：依恋类型分为以下四种类型：
①安全型依恋：这类婴儿与母亲建立了积极亲密的依赖关系。他们能以母亲为安全基地探索周围环境。这是最健康的依恋关系。

②抗拒型依恋：这类婴儿在母亲要离开之前总显得很警惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开，他们就会表现出极度的反抗。这是一种不安全的依恋关系。

③回避型依恋：对这类婴儿来说母亲在不在无所谓。母亲离开时他们并没有特别紧张或忧虑的表现。母亲回来时他们往往也不予理会。这类婴儿并未形成对人的依恋，所以也有人称之为“无依恋的儿童”。

④组织混乱／方向混乱型依恋。这类婴儿在陌生人情境中表现出混乱和无目标，没有一个清晰的行为模式，对分离后的重逢经常有一些不一致的、古怪的行为反应。这也是一种不安全型的依恋关系。

依恋是婴幼儿最早形成的人际关系，这种关系非常稳定，对儿童发展的影响也非常深远。

首先，这种最初形成的人际关系模式，可能是个体成人后发展人际关系的基础。

婴儿与母亲的交往经历会促使婴儿对他人、自我、世界以及自我和外界的关系产生期待和信念，形成心理表征，这种心理表征被称为“内部工作模式”，它将成为日后所有亲密关系的范型，并贯穿于个体一生的发展过程中。

其次，依恋会影响未来的心理健康。很多纵向研究表明，与母亲建立了安全型依恋关系的婴儿，在2岁时会表现出更好的问题解决能力，他们喜欢参与更复杂、更具创新性的象征性游戏，拥有更多的积极情感体验，在同龄人中也更受欢迎。而那些有不安全依恋关系的婴儿，在学前期和学龄期可能表现出更多的敌意和攻击行为，并可能被同龄人排斥，在人际关系中没有安全感。

第三，依恋关系具有代际传递性。和父母建立了安全型依恋关系的婴儿，成年后与他们的配偶也有安全的亲密关系，当他们成为父母后，更有可能以积极、敏感的方式抚养他们的孩子，并与孩子建立安全的依恋关系；
反之亦然。

[案例]幼儿园小班的明明回到家后，一直都嘟着小嘴，一副伤心难过的样子。妈妈看了很是不解，不知道孩子发生了什么事情，于是上前询问明明是不是有什么不开心的事情。一问才知道，今天幼儿园组织小朋友，参加了一个画画比赛，大多数小朋友都得到了小红花，可明明却没有得到。明明越说越委屈，“哇”地一声哭了。[2011年1月试题] 请根据上述材料，分析此时明明的心理特征及发展状态，并为明明妈妈提供教育孩子的建议。

答：分析：
这是在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现。说明自我意识的觉醒，开始关注别人对自己的评价了。

措施：
鼓励孩子增强自信心；
提出切合实际的目标等；
建立积极的亲子关系。