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    工匠精神调研分析报告

    时间:2020-10-28 12:27:53 来源:勤学考试网 本文已影响 勤学考试网手机站

    一、建设背景

    改革开放三十多年,中国职业教育发展势如破竹,但和经济发展对专业技术人才需求仍存在很大差距。目前在市场经济发驱动下,企业愈加迫切期望职业院校毕业生能够正确对接其所从事工作岗位,并能够在工作岗位上对自己专业一直保有一个高标准、严要求敬业态度,而这种信念培养首先应来自职业院校一线。

    20XX年公布《中共中央国务院相关全方面深化新时代老师队伍建设改革意见》中指出要全方面提升职业院校老师质量,建设一支高素质双师型老师队伍,并健全职业院校老师管理制度等指导精神,明确老师尤其关键地位,提升老师社会地位。天津市教育委员会依据《实施意见》,对天津职业教育提出重大改革举措,在职业教育老师队伍建设方面,遴选名校长开展“领航校长”专题培训、遴选骨干老师开展“工匠英才”专题培养,深化职业院校老师管理制度改革,研究制订中等职业学校人员配置规范。

    面对目前职业教育形势,我们要用工匠精神理念正确引导学生,主动担负时代给予我们使命,让质量之魂存于匠心,让“工匠精神”成为职业教育灵魂,而我们需要将这种灵魂深深地镌刻在每一位学生心中。所以怎样培育含有“匠魂、匠技、匠志”学生是职业教育迫切要求。

    四、物联网专业培育学生工匠精神机制现实状况及问题

    专业课程缺乏工匠精神融入

    为了全方面了解中职学校专业课程融入“工匠精神”必需性,课题组经过“问卷星” 对中职教育工匠精神情况做了调查,共收回问卷XXX份,参与者包含中职院校老师、学生、毕业学生及用人单位。经过调研问卷结果发觉,中职学生年纪偏小,欠缺思索能力,也没有经历太多生活,社会实践,没有积累实践经验,造成她们所学文化知识、实训实践、本身成长均缺乏思索和了解,所以需要老师充当好“人生导师”关键角色,“工匠精神”在职业院校对学生实践行为有着很关键影响,将“工匠精神”融入到课堂是中职教育当务之急,引导学生以“大国工匠”为目标,看清现实、学会思索、建立目标势在必行。

    人才培养方案需要包含工匠精神培养理念

    为了全方面了解职业院校学生、老师和企业用人单位对“工匠精神”认知和中职院校培养工匠精神情况,课题组经过“问卷星” 对中职教育工匠精神情况做了调查,共收回问卷XXX份,参与者包含中职院校老师、学生、毕业学生及行政机关、教员。调查显示,对工匠精神认知来看,%被调查者表示对工匠精神熟悉或有部分了解,多少认为工匠精神包含精益求精、追求完美、耐心专注、严谨细致等基础内涵,从工匠精神关键性认识来看,XXX%被调查者认为,职业精神是用人单位在录用中职学校毕业生关键考评原因;XX%以上调查者认为,工匠精神和职业能力提升关系紧密,对提升学生就业竞争力至关关键,中职学校有必需对学生进行工匠精神培养。从职业教育开展工匠精神培养情况来看,已经有XX%中职学校开始对工匠精神人才培养进行探索尝试,但社会对中职学校教育工匠精神满意度还是比较低,表示很满意只占10%左右,大部分被调查者认为中职学校毕业生最欠缺还是职业精神。

    考评评价体系对工匠精神内容有缺失

    课题组经过“问卷星” 对中职教育相关工匠精神考评评价体系情况做了调查,共收回问卷XXX份,参与者包含中职院校老师、学生、毕业学生及用人单位。调查显示,现在中职学校整体办学水平虽有提升,中职学生专业技能水平和用人单位需求逐步接轨,但在学生职业精神培养方面认识上还存在不足之处,造成职业精神培养没有很好地渗透到专业教学、贯穿于人才培养全过程关键原因,人才培养方案没有合理将“工匠精神”相关知识融入考评评价步骤,所以制约了工匠精神有效培养。

    实践训练缺乏量化标准

    课题组经过“问卷星” 对中职教育相关实践训练过程缺乏工匠精神量化标准情况做了调查,共收回问卷XXX份,参与者包含中职院校老师、学生、毕业学生及用人单位。调查显示,中职学生选择职业学校,关键是求一技之长,谋一份好工作是她们接收中等职业学校教育关键动机,所以大部分学生对学习专业知识,强化技能培养有较强自觉意识,但她们更多追求是勉强掌握技能,能应付未来工作即可,大多数学生缺乏主动学习、刻苦钻研学习习惯和持之以恒、精益求精品质,没有对专业技能量化概念。

    五、处理物联网专业培育学生工匠精神问题策略

    “立德树人”是基于工匠精神人才培养实践研究根本任务,工匠精神是立德树人在职业教育领域具体表现,是优异技术型、技能型人才荣誉称号。物联网专业根据一个关键、三个标准、四个方面方法,处理目前工匠精神在专业建设中存在问题。

    紧紧围绕“工匠精神”这个关键,形成相近专业统一,系部牵头,专业老师配合协调落实,加强和企业深度融合,让优质企业资源广泛参与到实践教育教学新格局,形成长久化、长久有效化工匠精神培育机制。

    坚持三个标准

    坚持思想引导标准

    在人才培养模式上,主动塑造优质职业精神,针对学生在顶岗实习和就业时存在眼高手低、岗位意识差、不守承诺等问题,加强思想教育引导。教育引导时注意方法方法,重视经典示范和楷模激励。经过优质企业文化进校园和组织社会实践等活动,让学生勇于负担责任义务、自觉遵守和推行职业道德,使职业精神真正成为学生行为依据。

    重视师德师风标准

    在师资队伍建设方面,坚持老师素质提升和利用和社会资源相结合标准。狠抓师德师风建设,激励老师主动参与社会实践和校外挂职,努力形成追求卓越、精益求精良好风气,提升教职员职业素养,形成以师率生、以教促学、学以养德局面。坚持优质资源共享,发挥校企合作平台优势,组织兼职老师、教授、大赛获奖学生在学校开展文化、职业理想、职业道德、岗位纪律等宣讲教育,增强培育效果。

    坚持问题导向标准

    在工作机制上,坚持确立问题导向和系统化推进相结合标准,帮助师生认识工匠精神缺失危害,增强培育工匠精神危机感和紧迫感,明确工作着力点,增强培育针对性。根据项目化实施、系统化推进工作方法,把处理思想问题和处理实际问题想结合,明确和落实相关步骤职责任务,形成协力,增强培育针对性、实效性。

    四个方面

    专业教学方面

    广泛调研物联网专业相关岗位职业能力,分析归纳出不一样岗位职业精神组成要素,明确人才培养素养目标。譬如:经过调研归纳出物联网专业毕业生应含有素养目标规格是:要搭建数据互联信息网络,并经过电子标签将真实物体上网连接,并经过对各类设备调试,实现中心计算机对机器、设备、人员进行集中管理、控制,组成自动化操控系统,完成物联网体系建设,实现物和物相联工作内容,其中遵守相关网络安全法律法规、标准和管理要求;树立质量第一、安全第一理念,坚持安全生产、文明施工;含有节省资源保护环境和绿色施工意识;爱岗敬业,严谨务实,团结协作,含有良好职业操守。将以上要求表现在其关键专业课程《物联网设备安装和调试》教学目标,要求经过该门课程学习,不仅培养学生含有最基础职业素养和敬业精神、自主学习和独立处理问题能力,而且重在培养学生团体协作能力、交流协调能力;吃苦耐劳、团结协作、严谨规范、精心施工职业素养。最终将工匠精神培养纳入考评评价,使学生在学习专业知识技能同时,充足认识到工匠精神在提升专业能力和专业水平中关键作用。

    实训实习方面

    物联网专业应和多家著名企业合作,引企入校共建生产型实训基地,在实训中,有效融入技术和企业管理及企业文化,让学生感受贴近职业岗位仿真实训环境,培养工匠精神。譬如:6S管理融入到维修实践课程中,把清理、整理、清扫、清洁、素养、安全等具体要求作为教学标准,在校外实训基地,学生以准职员身份和生产实践,在真实工作环境中强化职业精神培养。

    校企深度融合方面

    校企合作是培养工匠精神关键方法,物联网专业应常常组织学生去相关企业,零距离接触文化和职业精神熏陶。经过联合培养、订单培养、冠名培养、委托培养等形式,和多家开展联合办学,建立人才共育、过程共管、结果共享、责任共担紧密合作型办学模式,为学生在校期间接收规范管理和学习优异管理理念、技术知识发明条件。

    课堂行为规范方面

    日常行为管理师培养工匠精神关键步骤,物联网专业以项目为载体,系统化推进方法,将工匠精神培养渗透在学生日常管理中,构建全员、全过程、全方位育人格局。

    根据教学纲领要求,在课程中引入管理元素,把工匠精神培养落实到日常学习全过程,细化专业技能每一个步骤,为未来走向职场提前磨砺勤业、敬业职业精神,培养学生自理自立、自主文明良好素养,提升物联网职业人自信心。另外,在综合素质评价措施上将工匠精神作为关键评价指标,和学生评优、评先、推荐就业等结合起来,奖优罚劣,促进学生思想水平提升,善于发觉身边经典,激励学生以能工巧匠为楷模严格要求自己。

    物联网专业课程和课程思政需紧密相连

    加强校企深度融合,培养职业工匠精神理念

    经过调研发觉企业对中职学校毕业生缺乏职业精神,说明中职学校和用人单位对工匠精神内涵及关键性有着统一认识,但中职学校教育对工匠精神培养还远不能满足经济社会发展对技术技能人才需求。

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