幼儿教师培训学习心得体会
时间：2021-04-22 08:09:52 来源：勤学考试网 本文已影响 人 
幼儿教师培训学习心得体会
幼儿在园一日常规活动也是家长与老师共同关心的问题。《幼儿一日生活活动中组织与实施》就针对此问题展开的深入的研究。学
习以后觉得幼儿园保育工作是整个幼儿教育期间的重中之重。在我国。实行保教结合的政策，在通常情况下是做好幼儿教育的同时，
尽可能完善幼儿的保育工作。幼儿教育与保育应该是相互渗透，相
互联系，不可分割的一个有机整体。再有在教育和保育二者有机结
合的情况下，才有利于幼儿身心健康发展。也就是说教育中要渗透
保育，保育中也离不开教育。
本次学习中张老师讲的家园沟通的策略也让我懂得了一些沟通技巧，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提
高教育能力。”幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面能
单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共
同合作方能得到充分的功效。沟通是一门学问，也是一门艺术。在
与家长的沟通过程中，必须了解家长的心理，需要根据沟通对象不
同的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取正式和非正
式的多种沟通方式，才能收到好的效果。充满爱心，家园合作，运
用多种沟通策略，通过灵活的沟通方式，实现有效的沟通交流，使
家园协作更密切，教育环境更和谐，孩子的成长更健康，让沟通成
为多赢。与家长的沟通在幼教工作中非常重要，要使沟通更有效，
需要我们不断学习、不断摸索、不断总结。
转眼间，这次的幼儿园教师培训已经结束，很荣幸自己能够参加这次的培训学习，这次的培训充实而富有意义，使我受益匪浅，让
我如幼苗般得到了滋养，此次培训理论与实例结合，课程丰富多样，从全方位地精心诠释了成为一名优秀的幼儿教师。经过五天的学习，收获颇多，谈谈自己的一点学习体会。
一、幼儿教师要培养终身学习的理念
我们的生活日新月异，随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新。为了适应孩子的求知需求，我们要不断学习，随时补充自己
的能量，给自己充电。如果只靠原来在学校学的那点东西，远远不
能满足孩子的需求，日积月累就会被社会所淘汰。对孩子也是一件
痛苦的事，更是一件不负责任的事。
过去，我们是领着孩子在学习，现在我们是和孩子一起学习，如果我们不把自己的知识的海洋装满，怎么才能满足孩子那一条条求
知欲旺盛的小河?教师的业务素质很重要，现在的教育对幼儿教师的
要求很高，琴棋书画，歌舞情乐，只有高素质的人才能更适用这个
岗位。所以，我们每天至少学习一篇教学方面的文章，每天练练基
本功，让自己在幼教领域不至于落后。
二、广泛学习幼儿教育教学理论，提升教学技能
三、教师应具备良好的师德和职业道德
四、教师必须具备较高的业务素质。
总之，经过此次培训，我懂得了很多的道理，学到很多知识，认识了很多朋友。在今后的工作和生活中我要不断努力，学以致用为
孩子上好课，成为孩子的好朋友。
作为一名幼儿教师，教师是否具有对话意识和对话精神，是否与儿童保持一种对话的关系状态，都可以在教师与儿童的共同活动中，在教师对儿童的态度中表现出来，在教师对儿童的有意和无意的行
为中表现出来。我们不得不承认，在儿童面前，教师是会处于一种
优势地位，儿童处于弱势地位。从对话的角度看，我往往会形成不
利于对话的局面，为什么会这样呢?
一、“穿新鞋走老路”
在新《纲要》颁布以来，有些教师理解的不够深度，停留在皮毛上，如：我们一再强调要“蹲下来”看幼儿，实际上就是指尊重幼儿，真诚的对待幼儿的精神情感世界。而有些教师的做法是：从动
作上真的蹲下来了，但却做着训斥孩子的事，类似这样，即使老师
的高度降的再低，幼儿也不会感到丝毫的平等，从而影响到教育的
实施。
二、家长的言行，对幼儿是暗示
如今社会，独生子女成了家中的掌上明珠，大多数父母忙于事业，部分是老人带，还有的是请保姆带，这对幼儿的教育也有一定影响，如我们经常听到爷爷奶奶这样说：“你闹，我就给你送幼儿园，让
老师好好管管你”。有的会当着孩子的面说：“老师，您的话就是
圣旨，您好好说说他，他就听您的”等等。孩子在这种语言的暗示
作用下，在心理上会产生一种对老师的恐惧心理，这也是不利于建
立良好师生关系的，从而影响到教育。
三、教师缺乏对话意识
现在，多种形式、自由式的教育观盛行，多种教育模式共存，如今的教育活动是一种对话过程，它表现于教师与儿童在活动中的对
话关系，而师幼间的对话关系本身就是一种教育的体现。这就要求
教师要从和幼儿者说接触的每一句话入手，提高自身素质，把与幼
儿交往的一句一字都看成是教育。
那么，作为一名幼儿教师，如何在实际的工作中与幼儿建立平等和谐的师生关系呢?我在实际工作中有几点体会：
一、师与儿童的对话关系，是对“以教师为中心”“以儿童为中心”的一种批判
教师与幼儿在活动中应是共同参与、相互合作、彼此投入，就像一家人平平常常的过日子一样，从而把所有的教育融入生活的点点
滴滴中，师幼间的对话不仅仅是指二者之间的狭隘的语言的谈话，
而是指双方的“敞开”和“接纳”是对“对方”的倾听，是指双方
共同在场，互相吸引互相包容，共同参与的关系，这种对话更多地
是指相互接纳和共同分享，指双方的交互性和精神的互相承领。
二、真诚的面对幼儿，是师幼实现对话的基础
真诚就是认真、诚恳、关切、不欺骗、不虚假――真诚地对待孩子的提问，真诚地对待孩子的“告状”，真诚的对待孩子的表达，
甚至是孩子的每一个眼神;每一个表情;每一点变化，作为一名幼儿
教师应毫不吝啬的给予每个幼儿肯定的态度，关注的目光，鼓励的
话语，卢梭认为儿童具有不同于成人的精神生活“儿童具有他特有
的看法，想法和感情的;如果想用我们的看法，想法感情去代替他们
的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情……
三、重视一日生活中每一次与幼儿对话的机会
从早上的第一缕曙光到晚上的最后一抹夕阳，这之间的每一分每一秒都为师幼提供了对话的平台，这就要求教师有敏锐的目光，有
对话的意识。
(一)日常生活中的对话
幼儿园的教育是“为幼儿一生的发展打好基础”，教育，尤其是在幼儿园这个特殊阶段，培养良好的生活习惯就显得更为重要。例
如在培养小班幼儿洗手常规时，我并没有专门的去说教洗手的好处，应怎样洗手等。而是该洗手时候我和孩子们一起洗，开始孩子们会
看着老师洗，后来我们会像家里人一样一边洗一边聊天。一天，小
杜说：“徐老师，你一会又不吃饭，为什么也洗手呀?”我说：“因
为我要帮你们盛饭，如果小手脏了碰到你们的碗你们会生病
的。”“噢!”他的样子似乎明白了什么，一会儿站在旁边的朵儿说：“老师你也是手心、手背、手指缝、小手腕都洗呀?我妈妈就不像你
这么洗?”“那一会儿你看看我这样洗的干净还是你妈洗的干净好吗?”“好”。“徐老师，我们俩比赛吧，看谁洗的又干净又
快!”“好!……”如此生活式的“聊天对话”形式使幼儿更易于接受，也能够引导幼儿思考与尝试，更能引发出许多新的问题。
(二)教育活动中的对话
在教育活动中，如果师幼之间的“对话”激发出新的矛盾，产生出新的问题，则更加体现了“对话”的重要意义，这些新出现的矛
盾和问题为进一步“对话”留下了空间和余地。我们应尽量避免一
般性的心不在焉的指导方式和话语，使教师对孩子的指导能够切实
引起孩子产生一定的感受。例如在主题活动《小手真能干》中，请
幼儿用小手蘸上颜料，印手印，班上的幼儿感到即新奇，又高兴都
大胆的印着。这时张雨恬“哇”的一声哭了起来，说：“老师，我
不敢”，这时坐在她旁边的陈澳说：“别怕，我来教你，印手印可
好玩啦!”我一边向张雨恬投向鼓励的目光，一边说：“好啊，陈澳
哥哥可勇敢了，你来当小老师吧!”过了一会当他们的作品完成的时候，我又用鼓励的话说：“恬恬的小手印真漂亮，象一片片小落叶”。陈澳的小手印还穿上了漂亮的衣服。我的话刚说完，他们俩
抬头看着我笑了。我的话让孩子们感受到了我对他们的尊重和重视，我们的关系更近了。师幼对话的形式是多种多样的，关键是教师首
先要树立师幼对话的观念。就像瑞吉欧幼儿教师们说的那样“接住
孩子抛过来的球”，使每个幼儿在活动中都能够获得体验和切身感受。
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