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发布时间:2012-08-26 来源: 社体是什么

(上 2012 年 11 月 赤 峰 学 院 学 报( 自 然 科 学 版 ) Journal of Chifeng University(Natural Science Edition ) Vol. 28 No. 11 Nov. 2012 对安徽“合芜蚌”地区社体指导员发展现状...

社会体育专业建设现状分析报告 3.1 社会体育专业存在的依据 社会体育存在的依据有两个,一个是社会对社会体育专业人才有需求,这是 社会体育专业存在的外部因素;另一个是社会体育专业本身的特点,这是社会体 育专业存在的自身因素。

3.1.1 社会体育发展对社会体育人才的需求 随着社会的发展, 社会的价值观和人的价值观开始发生变化,重要的变化之 一就是更加关注社会的主体一一人的发展,因此,社会的进步带来的好处之一就 是促进人的发展,最大可能满足人的需求。人的需求是不同的,因此人们的需求 呈现出多样化的趋势,而社会越是进步,人的需求越是多样化。这种多样化的需 求同样也体现在社会对体育的需求方面。所以,现阶段人们对社会体育专业人才 的需求量大幅度增加, 对体育专业人才的质量要求也将提高到新的高度,传统的 体育教育专业和运动训练专业、运动人体科学、民族传统体育专业培养的人才, 业已不能满足人们对体育的多样化需求。

《全民健身计划纲要》 、 《体育法》 的颁布, 是新中国体育史上的一个里程碑, 标志着我国社会体育的发展将实现一次新的飞跃,广大人民群众参与体育的权 利,落实“全民健身计划”得到了充分的法律保障。党和国家的高度重视,广大 群众的极积参与, 使我国社会体育出现了蓬勃发展的大好局面。我国社会体育专 业正是应对市场经济的需求和国外大众体育的启发产生和发展起来的。现阶段, 我国社会体育出现了以下趋势: 在追求目标上,从单一的健身为价值取向向健身、娱乐、休闲、康复乃至体 育的经营开发、咨询指导等多兀目标转化;

在组织管理上,从单纯的政府行为向政府行为、地方团体行为、民间团体行 为乃至个人行为协同的全社会行为转化;

在运作方式上, 从单一的福利型 i 句福利型、经营型和消费型相结合的方向 转化;

在活动空间上,从传统的单位举办活动向单位、社会、家庭三位一体的活动 空间转化;

在参与方式上,从少数人被动参与向全社会自觉主动参与变化。

因此, 建设和发展社会体育专业,培养高级社会体育专门人才是人发展的需 要,是时代进步的需要,是社会发展的需要。

3.1.2 社会体育专业本身的特点 社会体育发展对社会体育人才的需求是社会体育专业存在的前提, 其本身的 特点是其存在的基础。

社会体育专业与其他体育专业有着密切的关系,它们之间存在着普遍的、共 1 同的规律和特点。

但是社会体育自身的特点和社会对体育人才的特殊要求,必然 使社会体育专业成为与其他体育专业有明显区别且不可代替的独立专业。

社会体 育专业跟其它专业相比,其特点表现在如下几个方面: 首先,培养目标不同:其他体育专业或培养教师,或培养教练员,或养运动 员,而社会体育专业与之不同,社会体育专业培养的是有社会体育的基本理论、 基本知识和基本技能,能在社会体育领域中从事工作的高级专门人才。

其次,毕业生工作领域不同:其他体育专业培养的人才的工作领域,或学校 体育, 或竞技体育,而社会体育专业培养的是在社会体育领域中从事群众性体育 活动的组织管理、咨询指导和经营开发。

再次,毕业生工作对象不同:其他专业毕业生工作的对象,或是学生,或是 运动员,而社会体育专业毕业生的工作对象是不同年龄阶段和不同职业的人群, 重点是成年人和老年人。

最后, 跟其他专业相比较而言, 社会体育专业所培养的人才的知识结构不同;

社会体育专业的课程设置也与其他专业有很大的区别。

3.2 社会体育专业的现状及进一步发展存在的主要问题 社会体育专业是随着我国经济和社会的发展和全民健身活动的兴起而设置 的新兴体育专业, 具有巨大的发展潜力。

但是作为一个新兴的专业, 其课程体系、 教学体系和就业方面尚不完善,存在着一些问题,主要表现在以下几个方面。

3.2.1 目标定位不准确及人才培养模式落后 但我国社会体育专业培养目标和规格的思路并不明确,1998 年《普通高等 学校本科专业目录》中规定:社会体育专业的培养目标为“能在社会体育领域中 从事群众体育活动的组织管理、 咨询指导、经营开发以及教学科研等方面工作的 高级专门人才。

各地区和高校可依据自身的条件和状况进行调整,但在实际操作 过程中, 许多院校却降低了培养的标准,或依据自己本身对上述目标的理解而进 行修改,致使培养目标和规格失去科学性。

然而,从各院校办学现状分析,多数院校更多地注重知识技能传授,而忽视 学生能力的培养。

这种教学模式必然会造成学生的理论知识水平较高,但运用理 论指导实践的能力不强,或专项技能水平较高,但指导能力不强。如果仅拥有专 业知识和技能, 而不具备运用这些知识和技能服务于社会的能力,是难以胜任未 来岗位工作需要的。

3.2.2 课程体系存在的主要问题 现在普遍的问题是各地区和各院校并没有依据自己的实际情况制定培养目 标,而是将专业目录中规定的培养目标直接搬进教学计划。

由于社会体育专业在我国是一个新兴的专业, 在学科内容建设方面没有直接 的经验可借鉴, 造成了教师对课程的重构现象十分普遍,对课程内容进行自己的 2 加工,加入个人的认知及价值观念。

第二,在课程结构上存在如下问题:首先,我国社会体育专业的公共基础课的比 例偏低,约为 25%^'26%,远远低十发达国家的如美国、口本的 30%^'34%。这降 低了学生基础理论的总体水平,同时也制约了专业基础理论水平的提高;其次, 必修课的比例与选修课的比例不合理,二者之间的比例约为 7: 3,这限制了学 生自主选择的自由度,压制了学生学习的积极性和潜能,不利十培养富有个性、 活力和创造力的人才。再次,理论课程与技术课程的比例不合理。很多院校社会 体育专业二者之间的比例约为 1: 1,同美国、口本的 2:1 的比例比较相差极大, 表现出“重技术、轻理论”的倾}句。这种倾向不适合社会体育专业人才的培养 目标和规格。

社会体育专业的课程结构应该增加专业特色知识、专业应用方面的知识,应 该和体育教育专业的办学思路彻底区别开来。

3.2.3 教学体系存在的主要问题 第一,师资力量。一方面,我国绝大多数的社会体育专业师资,都从体育教 育专业改行过来的,它们或是通过短期的培训,或是通过参加研讨会,对社会体 育专业有一个粗略的认识, 在知识结构和专业素质方面存在严重的不足,使得面 对本专业教材质量较差的现状之下,很多教师没有能力对教材的欠缺进行弥补, 因而其思维方式、 知识结构、 教学方法在很大程度上不能突破体育教育专业的框 架,严重影响了社会体育专业学生的知识、能力结构、价值观念、思维方式。另 一方面,由十是新兴的专业,因此在办学过程中难免“摸着石头过河” ,在师资 力量不足的情况下,很多高校采往往采取“因人设课” ,而不是根据教育、发展 和职业需要来设计和安排课程。这种现状在全国具有代表性。

第二,场馆设施条件。社会体育专业所需的场馆设施,往往在经费上投入较 大,如保龄球、高尔夫球、网球等。据调查,目前我国开设社会体育专业的体育 院校基本上不具备这样的教学条件,而且我国大部分院校在增设社会体育专业 时,几乎没有新专业开办费,这严重影响着新专业的建设与发展。第二,实习问 题。众所周知,体育教育专业有较固定的实习基地,有熟练的实习指导教师,有 良好的实习条件以及有比较规范的实习内容。而这一切,对社会体育专业来说, 还是一个空白,尤其是实习基地不成型,缺乏实习指导教师,没有规范的实习内 容, 更没有固定的实习基地和社会体育专业人才的信息反馈,这同样影响社会体 育专业学生的能力提高。

3.2.4 就业方面存在的主要问题 在经济发展中, 需求起着主导的地位, 但有社会需求不等于一定有市场需求。

由于我国市场经济体制还不完善,还没有建立完善的就业服务体系,特别是社会 体育专业, 其就业状况自接取决于社会经济的发展水平、大众对体育的认知程度 3 与需求以及相关的立法。随着社会、经济、文化的发展,社会体育需求将迅速增 长, 但我国社会体育的发展还面临很多困难, 在居民的健身观念、 体育场地设施、 体育健身指导、 体育管理以及法规制度等方面都有较大差距。这些都极大地制约 着社会体育专业人才需求市场的形成, 从而影响了该专业人才的就业。

与此同时, 毕业生的就业只能选择与体育相关的领域。

第二,人才的供需结构配置“错位” 高等体育院校社会体育专业向社会输送大量的毕业生, 其知识结构和实践能 力及素质远远满足不了现有用人单位的要求及社会的需求趋势。

用人单位和社会 急需既精通体育又懂管理、经营、营销、则会、法律、电子、外语等毕业生,甚 至有的用人单位还要求毕业生具备一定的实践经验。

而目前高校培养的社会体育 专业人才注重十体育指导技术和体育教育技能,忽视相关技能和知识的培养。因 而,一方面是人才供过于求,另一方面则是需求方得不到人才,导致高校社会体 育专业人才的供需结构配置的“错位” 。

第二,人才市场的运行机制有待完善 目前与社会体育相关的用人单位很少,同时缺乏自主用用工机制,工资报酬 不明确,社会保障力度不大,信息管理薄弱,需求方往往是地方或部门的人事部 门, 真正的用人的单位很少直接出面,从而造成供需市场信息不畅和运行机制不 完善。

第四,需求方的期望值过高 社会体育专业的办学目标是培养适应社会发展,有社会体育特色,有熟练操 作能力和良好服务意识的通识人才,而需求方都希一望能找到“全才” ,毕业生 的知识结构和实践能力及素质要能立即适应当前市场经济发展和用人单位的需 求,并具有开拓创新的精神和能力,但是这与高校体育教育体制相矛盾。人才的 培养和发展要有一个过程,而社会体育专业人才的文化基础相对较弱,培养周期 相对较长, 而社会经济发展要求的变化往往要取决于人才的培养和发展,这与需 求方的要求存在着一定的差距。

第五,毕业生受传统思想的束缚存有依赖心理 长期以来体育教育专业一贯实行统包统配的政策, 至今仍发挥着对毕业生分 配的“主渠道”作用,它一方面压制了毕业生自主择业的积极性和要求,另一方 面也使毕业生养成了“等、靠”国家、社会、家庭的依赖心理。致使许多毕业生 没有择业的急迫感和危机感,缺乏开拓创新精神。

第六,毕业生自我估价存在偏差 毕业生希望找好的职业,高的薪水,但是首先要对自己有一个正确的估价, 否则很难找到供需的平衡点。

首先,社会体育专业人才对本专业培养目标缺乏足 够的理性认识。

社会体育专业是指以培养能服务于全民健身计划,适应于社会主 4 义市场经济需要, 培养具有社会体育基本理论和专门技能的、能在社会体育领域 中从事组织管理、 咨询指导、 经营开发工作的高级专门人才的非师范类本专科专 业。也就是说,毕业生毕业后可到各级各类体育组织管理机构、社会团体、企事 业单位、体育新闻单位、各类体育经营管理单位就业。但由于毕业生对专业培养 去向缺乏了解,导致毕业生择业的盲目性。其次,对自己的专业素质、专项能力 缺乏全方位认识,造成对自己能力的估计过高或过低,其结果是错失良机。

一方面,社会体育专业每年毕业生虽然很多,但是到社会体育单位就业、从 事社会体育工作的人却很少;另一方面,社会对社会体育人才的需求量又是很大 的。由十以上原因的影响,产生了供需不接轨的现象。

3.2.5 其他问题 社会体育专业发展速度过快, 超过现有经济和社会发展水平;社会体育专业点 多,办学规模小,影响高等教育的办学效益;专业地区结构布局不合理。

3.3 社会体育专业进一步发展的对策 3.3.1 进行课程体系改革 第一,依据教育部 1998 年颁布的《普通高等学校本科专业目录介绍》中对 社会体育专业的培养目标的表述为指导性文件,各地区和各院系在此基础上,结 合本地区的实际情况, 具体制定本地区和本院校的培养目标,使培养目标更具针 对性、有效性、科学性和实用性。

第二,加强学科内容建设,尽快建立课程标准,同时借鉴国外比较成型的课 程和办学经验,结合我国的实际情况建立适合于我国社会体育发展的课程体系, 使其更具法定性和科学性。

第二,在课程结构上,加大社会体育专业的公共基础课的比例,提高学生基 础理论的总体水平,以提高专业基础水平;加大选修课的比例,提高学生自主选 择的自由度,发挥学生学习的积极性和潜能,培养富有个性、活力和创造力的社 会体育人才;再次,调整理论课程与技术课程的比例,要以理论为主,技术为辅, 以适合社会体育专业人才的培养目标和规格。

3.3.2 进行教学体系改革 第一,加强师资力量建设。要加强师资力量的建设,一方面,对现有的师资 力量进行专业培训,建立社会体育专业师资资格证书制度;另一方面,建立社会 体育专业师资培训基地,使培训出的师资在思维方式、知识结构、教学方法上适 合社会体育专业的需要。

第二,场馆的建设。要加大场馆的建设,一方面,国家有关部门要加大对社 会体育专业场馆的建设的投资力度,提高其办学条件;另一方面,各体育院系要 加大资金的筹措力度,发挥社会力量,走联合办学之路。

第二,实习问题方面。在近一段时期,各院校社会体育专业要在适合自己实 5 际情况的条件下,大胆、积极探索实习的时间、形式,摸索出一套适合自己实际 情况的实习模式;在将来,在社会体育专业师资资格证书制度和建立社会体育专 业师资培训基地后,此问题便会迎刃而解。

3.3.3 转变观念,加强就业指导 首先,高校必须加强市场观念,积极调整专业方向和培养目标,使培养目标 适合当今社会、经济、文化以及体育的发展要求,顺应市场需求,及时调整学科 专业结构,调整人才培养的模式。

其次, 完善人才市场。

人才市场是由多方面要素和环节有机结合的经济系统, 包含教育培养、自主择业、用人单位、工资报酬、社会保障、信息管理等。人才 市场运行机制的正常发挥依赖十这些要素之间的合理运行。

但是目前与社会体育 相关的单位不多,工资报酬不明确,社会保障制度缺乏,信息管理薄弱,导致市 场运行机制不完善, 迫切需要建立一个规范的社会体育人才市场,完善社会体育 人才用人单位,特别是非国有单位的社会保障制度、工资报酬制度、信息管理制 度。

作为供给方的各培养高校在狠抓人才质量的同时,力争在人才质量上有自己 的特色,与人才市场建立常规的沟通制度,及时了解市场需求信息,根据反馈的 信息,及时调整人才生产过程。

再次,毕业生要转变“铁饭碗”观念。社会体育专业毕业生应该改变自身观 念,努力适应市场需求,树立先就业后择业再创业的观念,为自己找到社会上的 立足点、发展点,才能拥有广阔的选择空间,打破“一次就业定终生”的观念。

毕业生要突破落后的思想观念和心理,树立与市场经济要求相适应的竞争观念、 人才观念、价值观念、效益观念以及艰苦创业的精神等。

第三,国家相关政府部门要调整有关政策,调整供需之间的关系,使供需切 实接轨。第四,重视就业指导工作人员队伍的建设,设立专职人员,形成就业市 场网络,及时反应就业市场的信息,调整就业指导的方略,对毕业生进行求职指 导。

3.3.4 加强社会体育的法规制度建设 首先, 国家相关政府部门要对社会体育专业毕业生就业问题进行立法,给社 会体育专业毕业生定岗定编, 给社会体育专业一个建设的空间,给毕业生一个建 设的空间, 以使社会体育专业更好的发展,毕业生更好的为社会体育的发展做出 应有的贡献。

其次, 教育部相关部门对新办专业要加强宏观调控,关注社会体育专业学生 就业情况, 降低社会体育专业点的增长速度, 合理安排社会体育专业的区域分布;

严格控制审批社会体育专业;开设社会体育专业要从社会需求和本校实际情况出 发,切不可为了学科的齐全,或者赶时髦而自目上马,从而让社会体育专业得以 健康的发展,以实现社会体育与社会良性运行和协调发展。 6 社会体育专业培养的不是教师、教练员、运动员,培养的是在社会体育领域 中从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导和经营开发方面的专门人才。他们 工作的对象是不同年龄阶段和不同职业的人群,重点是成年人和老年人,而不是 学生和运动员。

社会体育专业人才需求呈现现供不应求态势,特别是高质量的体育产业人 才、运动技能指份类人才缺口较大;高校人才培养目标与社会需求错位、社会体 育指份员管理不规范、 无岗无酬、学生就业观念不清晰等是影响供需失衡的主要 原因。高校应卞动顺应市场需求,制定符合社会需要的人才培养目标,提高人才 培养的针对性和有效性。

社会体育专业是随着我国经济和社会的发展和全民健身活动的兴起而设置 的新兴体育专业, 具有巨大的发展潜力。

但是作为一个新兴的专业, 其课程体系、 教学体系和就业方面尚不完善,存在着一些问题,主要表现在以下几个方面。

社会体育专业的现状及进一步发展存在的主要问题: 第一,目标定位不准确及人才培养模式落后。

第二,课程体系存在的主要问题:各地区和各院校并没有依据自己的实际情 况制定培养目标,而是将专业目录中规定的培养目标直接搬进教学计划;在学科 内容建设方面没有直接的经验可借鉴,加上社会的发展和科技的进步,使社会体 育专业领域出现了许多边缘学科;我国社会体育专业的公共基础课的比例偏低, 理论课程与技术课程的比例不合理。

第三,教学体系存在的主要问题:教师在知识结构和专业素质方面存在严重 的不足;场馆设施条件较差;实习内容存在空白,体检不健全。

第四, 就业方面存在的主要问题:就业服务体系不完善;人才的供需结构配置 “错位”;人才市场的运行机制有待完善;需求方的期望值过高;毕业生受传统思 想的束缚存有依赖心理;毕业生自我估价存在偏差。 1、社会体育专业学生就业的定向比较模糊,国家没有相应的岗位设置。学 生进校设定目标, 社体专业未来走向社会一定要有一技之长。就目前培养方案的 总体思路而言, 没有独特的社会体育培养方案, 大部分课程体系来自于体育教育, 可以说是体育教育培养方案的改良版,课程体系中,有一定的变动,在培养中偏 7 向于小球类,如乒乓球、羽毛球、网球。 8 为了满足我国经济社会发展对各类人才的需求,20 世纪 90 年代初我国在高 等院校设置了社会体育专业, 开始培养本科社会体育专业人才。经过十几年的努 力, 我国高等教育社会体育专业有了长足的发展,现已成为 5 个体育本科专业中 发展最快的专业。然而,规模的迅速扩大,也带来了人才培养质量的各种问题, 严重影响了社会体育专业的科学发展。

20 世纪 90 年代初期,为了适应经济社会对不同类型体育专业人才的需求, 我国部分体育院校开始调整专业设置,积极探索创办社会体育专业。1993 年天 津体育学院率先创办了社会体育专业(专科);1994 年原国家教委批准试办社会 体育本科专业。

之后,一些体育院校和普通高等院校的体育学院(系)相继开办或 积极筹办社会体育专业。

通过几年的探索与实践,初步形成了社会体育专业的办 学框架,为国家教育主管部门批准设置社会体育本科专业奠定了基础。

1997 年原国家教委召开专业论证会,对设置社会体育专业的必要性和可行 性进行了论证,在总结试办阶段经验的基础上,1998 年教育部在《普通高等学 校本科专业目录》 修汀中将社会体育专业正式列为本科专业,并对社会体育专业 人才培养的目标、要求、课程设置等作了相关规定,社会体育专业成为了我国高 等教育 5 个体育本科专业之一。

1998 年《普通高等学校本科专业目录》颁布后,各院校进行了新一轮本科 专业结构调整, 扩大招生数量, 社会体育作为体育类的新办专业布点范围和办学 规模迅速扩大。

布点院校的数量由 1999 年的 20 余所,猛增到 2007 年的 188 所, 9 成为体育本科专业中增长速度最快的专业。同时,布点院校的类型也从单一的体 育类院校扩展到师范、综合、工科、农业、林业、医药、财经、民族等各种不同 类型的院校。在短短的 10 年中,社会体育专业由一个新办专业一跃成为体育本 科专业中的主干专业。

2 社会体育本科专业的发展规模 2. 1 社会体育本科专业的数量、类型、地域分布 据统计,在 2010 年招生计划中我国有 216 所高等院校招收社会体育本科专 业,在我国大陆除了青海省外,其他各省、自治区、直辖市均有布点院校,表明 了社会体育专业办学分布广泛, 且越来越受到办学院校的重视。由于目前各院校 开始注重办学质量,严格把关,所以近年来办学规模发展趋缓。2010 年我国招 收社会体育本科专业的高等院校区域分布情况见表 1。 10 3 社会体育专业人才培养中的问题及其原因 由于社会体育专业办学历史短,办学规模增长快,在发展过程中也出现了一 些问题,主要反映在以下几个方面 3. 1 培养目标和规格 人才培养目标和规格体现人才培养的定位和标准, 是人才培养的出发点和落 脚点, 在人才培养的各个环节中居核心地位。社会体育本科专业究竟应该培养什 么样的人才, 许多办学院校并没有清晰的认识,主要存在两方面的问题:(1)人才 培养目标的定位不清晰。

主要表现在人才培养方向针对性不强,造成人才培养类 型划分不明确, 如对技术型人才与管理型人才、研究型人才与应用型人才等并没 有明确的划分。(2)人才培养规格与社会需求相脱节。主要表现在,培养规格对 知识和技能水平的要求不明确, 不能充分体现行业岗位的技能要求,并且与相关 的国家职业标准的要求不相吻合。

人才培养目标和规格中的问题造成了人才培养方向的偏离。究其原因,主要 是办学院校对社会体育的快速发展和人才需求变化缺乏深人的认识, 培养目标和 规格具有明显的滞后性。1998 年教育部的专业目录中对社会体育专业培养目标 的表述是“培养具有社会体育的基本理论、知识与技能,能在社会体育领域中从 事群众性体育活动的组织管理、 咨询指导、经营开发以及教学科研等方面工作的 高级专门人才” ,然而,在我国社会体育快速发展的背景下,这一目标已经不符 11 合我国社会体育本科人才培养的实际情况。

尤其在我国高等教育已经步人大众化 教育的时代,培养“高级专门人才”的定位欠准确,培养领域的定位过于笼统和 宽泛,培养方向和类型的描述不够明确。同时,由于高校扩招导致许多院校过分 追求办学数量, 在开办社会体育专业时对人才培养和社会需求认识不足,对培养 目标和规格缺乏充分的分析和论证,造成了部分院校陷人办学困境。

3. 2 课程设置 课程设置是人才培养的重要内容,是提高社会体育人才培养质量的重要条 件。

目前, 我国社会体育专业课程设置主要存在以下问题:(1)课程设置没有充分 体现专业特色,课程体系的逻辑性、合理性不足。(2)没有形成相对统一的专业 基础课程和核心课程,各类课程的分布不协调。(3)课程比例不合理。学科性、 理论性课程的比例偏高,而应用性、技能性课程的比例偏低。(4)实践类课程的 种类和学时明显不足,实践教学的比例偏低。

造成课程设置问题的原因较多,主要概括为以下几点:首先,人才培养方案 的“顶层设计”存在缺陷。顶层设计最初是工程学概念,是指自上而下、自高端 至低端层层系统推进的设计方法,被广泛地应用到信息科学、教育学、社会学等 领域四。

顶层设计的关键在于顶层核心理念和顶层目标,由于许多院校的社会体 育专业培养目标和规格的定位模糊、不准确,直接导致课程体系出现偏差,这是 造成课程设置问题的主要原因。其次,办学条件的限制。社会体育专业尚属新办 专业,许多院校的办学条件较差,教育资源不足,影响了课程开设和教学质量, 如专业教学场地设施及器材严重不足,专业教师和课程资源不足等。再者,一些 院校对社会体育专业特色缺乏足够的认识,使课程的专业特色不够突出,造成了 课程设置与体育教育专业区分度不大。

3. 3 实践教学 实践教学是社会体育专业教育的重要环节, 而目前实践教学是社会体育专业 人才培养的薄弱环节, 致使毕业生就业时无法满足用人单位的工作技能要求实践 教学中的问题主要有以下几点:(1)校外实践教学资源不足, 造成实习基地建设存 在较大困难。(2)实践教学形式比较单一,欠缺见习、课程实践、社会服务实践 等形式多样的实践教学形式。(3)缺乏将行业专业人士纳人到实践教学体系中的 有效机制。(4)缺乏实践教学考评体系。

目前我国多数院校在社会体育专业人才培养的过程中, 比较注重于对学生专 业基础理论知识和专项技能的培养,而忽略了学生实践能力的培养,使学生的专 业能力与就业岗位能力要求存在较大的脱节。

造成实践教学薄弱的主要原因包括 两个方面:一是对社会体育本科人才培养的定位不准确,致使对实践教学的重要 性认识不足;二是实践教学条件不足,特别是校内实训场所的缺乏和专业教师行 业岗位经验的不足,严重限制了实践教学的开展。 12 4 完善社会体育专业人才培养的对策 4. 1 做好顶层设计,力求准确定位 针对社会体育专业人才培养过程中出现的问题, 许多办学院校开始从社会和 市场的需求出发, 不断思考培养目标和规格的准确定位。

“培养什么类型的人才” 和“培养什么层次的人才”应该作为人才培养顶层设计的核心问题。在培养类型 上,办学院校应当针对我国社会体育的发展现状和需求,以培养健身指导的“技 术型人才”为主。因此,首先应当把学生的“健身运动和休闲运动指导能力”作 为社会体育专业的培养目标, 并兼顾培养学生的“体育健身和休闲业经营管理能 力” 。在培养层次上,要更加贴近社会和市场的需求,培养目标应当定位在培养 “应用型人才” 。在培养规格上,办学院校应当紧密结合培养目标,突出社会体 育专业的特点,体现“专业基础知识、专业技能和实践能力”三个方面,强化实 践能力。应当明确要求社会体育专业的学生要有一定的专长,做到“一专多能” 达到“几会” ,即“会咨询” 、 “会技术” 、 “会指导” 、 “会组织管理” 、 “会经营” “会社会调查”等通过专业教育过程,使学生把专业知识转化成实际工作技能, 以满足就业工作岗位的技能要求 4. 2 充分体现专业特色,合理规划课程设置 在遵循培养目标和规格的基础上,课程设置结构要合理,重点要突出。在课 程结构上,学科基础课程、专业核心课程、专业方向课程、专业拓展课程和实践 类课程的比例要符合培养 “应用型人才”的基本要求尤其要重视社会体育专业核 心课程的改革与创新, 加大核心课程的资源配置和建设力度,强化实践类课程建 设,注重创新能力培养,增加实践类课程的类型和学时,改进课程实施方式。专 业知识、运动技能、指导方法、经营管理和职业技能的基本内容要体现在社会体 育专业的课程之中。通过课程的学习,使学生做到掌握基础知识,练就一项运动 技能,学会健身指导方法,了解经营管理策略,职业技能达标。同时,在课程设 置中还应当高度重视学生的自主学习能力和创新能力的培养 4. 3 强化实践教学环节,搭建实践教学平台 实践教学是社会体育专业人才培养的重要内容, 在人才培养过程中应当始终 贯穿以职业技能需求为导向, 专业知识技能与岗位技能需求相结合,强化实践教 学提高学生技能的指导思想。而强化实践教学的核心任务是搭建实践教学平台, 其中包括校内实践平台和校外实践平台。在校内可以构建“教训结合”的实践教 学模式。

“教训结合” 是指在课堂教学中将知识传授和技能培养有机的结合起来, 强调课程实践, 校内实践平台可以通过建设校内实训基地的方式实现。在校外可 以构建“学企结合”的实践教学模式。

“学企结合”是指与企业建立联合培养机 制,提高企业对实践教学的积极性和参与度,让学生充分体验和学习工作技能。

在实践教学方式上,应采取多种途径,通过见习、客座讲学、实地参观、赛事实 13 践等活动,加深学生对工作技能的认识,提高学生的知识转化能力。同时还应当 把获得社会体育指导员国家职业资格证书或相关资格证书作为人才培养的规格 之一, 以强化学生的职业技能意识,引导教师在教学中注重应用性知识和技能的 培养。

目前, 我国大众健身蓬勃兴起, 健身休闲产业迅速发展, 社区体育初见端倪, 体育社会公共服务保障体系急待构建,社会体育已具备了发展的内部和外部条 件,将进人一个快速发展期。然而,一方面社会体育的发展需要大批的社会体育 人才, 另一方面培养的社会体育人才不能够适应我国社会体育发展的需要。这一 矛盾凸显出我们在社会体育办学方面还存在着很多问题, 社会体育专业的人才培 养任重道远, 需要我们面对新情况, 思考新问题, 解决新矛盾。

因此, 以实施 “质 量工程”为契机,加快社会体育专业由“规模”向“质量”的转型,从而实现培 养高质量的社会体育专业人才的目标。

5. 3 社会体育专业办学的国际化视野 21 世纪是改革开放的世纪,是世界经济一体化的世纪,是文化交流国际化 的世纪。我国社会体育专业在由规模向质量,由外延向内涵转变的时候,也必然 要走国际化之路。

我们要进一步拓展国际化视野,加强社会体育专业领域的国际 交流,通过各种不同形式与国外社会体育学术机构建立教学、科研的合作关系, 不断汲取发达国家和地区成功的办学经验和先进的办学理念, 尽快提高我国社会 体育人才的培养质量, 为我国的现代化建设培养出更多的社会体育人才,为由体 育大国走向体育强国迈进贡献力量。

5.社会体育人才培养的展望 5.1 社会体育专业发展前景广阔 5.2 社会体育专业人才培养任重道远 14

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