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发布时间:2012-09-13 来源: 课题结题报告范文

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《 课堂教学指导有效性的研究 》结题报告 弓棚子镇第一中学 一、课题研究的背景 教学既是一门艺术,更是一门科学。教学不仅有科学的基础,而且还可以用 科学的方法来研究。

有效性教学就是指用科学的方法和手段有效地达到教学目标 的教学活动。教学是教师教和学生学的统一行为,教师教的技巧和学生学的规律 要保持一致,教的行为仍然是教学理论的核心;同时,教学还是教师用以引导、 维持和促进学生学习的探究行为, 教师的教学行为也会因不同的教学情境而发生 改变。但什么样的教学是有效的,是高效,低效还是无效?这是我们一直想要研 究的问题。

符合新课程改革的需要:新一轮课程改革的实质,从某种意义上说,是一次 学习方式的变革。

《国家课程标准》指出:

“要让学生感受、理解知识产生和发展 的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯,重视培养学生收集和处理信息的 能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结 协作和社会活动能力” 。强调的重点是转变学生的学习方式,促使他们在教师指 导下主动地、富有个性地学习。这些要求呼唤着转变全体学生的学习方式,呼唤 着在教育教学中提高课堂教学与学习的有效性。

深化学校教育教学改革的需要:目前课改中存在的问题:一方面,以教师思 维规范学生思维的现象仍然屡见不鲜;高投入、低产出,教师越卖力,学生越吃 力的恶性循环仍然存在;机械地反复操练、熟能生巧的观念仍然影响着学生的积 极性、主动性,甚至产生负面的效果:一部分在小学阶段遵守纪律、刻苦学习的 “优等生” ,到了中学、大学以后,学习成绩逐渐下降、学习能力明显较弱。另 一方面,当前许多教师误解乃至曲解了新课标的意图,课堂教学从一个极端走向 了另一个极端:表面自主、无效合作、随意探究、曲解对话、盲目综合、无度开 放、泛化体验、淡化整体、脱离文本、误解实践、消弱基础等等问题的根源在于, 教学研究割裂了“教学”这个整体,只注意了教法的改革而忽视了学生学法的指 导。

基于以上思考,我们提出了“课堂教学指导有效性的研究”的课题。

二、课题研究的意义 1)本次新课程改革对我们的课堂教学提出了一系列新的理念,界定新课程 背景下,全面实施素质教育的“课堂教学” 、 “课堂教学有效性”和“提高初中英 语课堂教学有效性的教学策略”等概念的内涵和外延;探究新课程英语课堂教学 的规律可以从理论上使英语教师和受教育者明确课堂教学改革的目标和意义 。

宋显臣 (2)课堂教学过去是、当今依然是我国中小学教育活动的基本构成部分, 是实施学校教育的基本途径。教学改革、课程改革要力争取得突破性进展的关键 就是要“聚焦课堂” 、 “决战课堂” 。通过高效的课堂教学对培养学生学会学习、 对减轻学生学习负担过重、 对确立学生在教学过程中的主体地位发挥了重要的作 用,使我们的课堂教学实践不仅重视学生生动、活泼、主动地学习,而且重视学 生成功与发展的过程。积极开展课堂教学民主与创新实践研究,对于提高教学质 量与效益,对于促进教师专业化的发展,对于推进中小学课程改革,对于全面推 进素质教育,对于培育数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大 批拔尖创新人才都具有不可估量的意义和价值。

总之,通过提高初中英语课堂教学有效性的教学策略的研究,可以帮助我们 找到解决新课程实施过程中课堂教学上的诸多问题和困惑的办法, 可以寻求到或 构筑起具有可操作的既符合时代要求,又带有学校特色的、民主与创新型的、有 利于全面提升学生素质的课堂教学方案、办法或模式。为如何通过课堂教学这一 实施素质教育的主渠道,提高学生的素质,提供可行性强、实践性强的参考和借 鉴依据。

三、课题研究的理论依据 1.有效学习理论 有效学习理论源于美国著名教育心理学家奥苏贝尔的“有 意义学习” ,认为“学主要想实现有意义的学习,关键是要将当前所学的新概念、 新知识与学习者原有认知结构的某一方面之间建立起来, 只要能建立起这种联系 就是有意义的学习,否则就是死记硬背的机械学习” ,而且还注意到影响学习效 果的另一个重要因素即情感因素的作用,提出应根据学生的不同年龄、不同认知 结构进行教学。

有效学习理论以学生的学习为中心, 一切为学生的学习效率服务, 追求学习过程的有效性和学习结果的有效性, 学生的学习活动要在有效的学习策 略指导下,能以最少的时间投入取得最佳的学习效果;学生的学习活动经过自身 努力,具有较高的达成度,即“有意义学习” 。

2. 巴班斯的最优化教学理论 教学过程最优化是巴班斯基教育思想的核 心。他指出:

“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式 和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上,为了使过程从既定标准看 来发挥最有效的(即最优的)作用而组织的控制。

” “教学过程最优化不仅要求 科学地组织教师的劳动,还要求科学地组织学生的学习活动。

” 巴班斯基要求在 教学过程中实现社会的、心理的、控制的三方面因素统一,也就是要求在确定教 学的目的、任务、内容、规则和原则、组织、方法及最后的评价的时候,都要从 全部系统的角度考虑问题。巴班斯基的教学过程最优化理论,具有兼收并蓄的特 点。巴班斯基从辩证的系统结构论出发,使发展性教学的所有研究成果都在教学 过程最优化理论体系中占据恰当的位置, 通过教学过程最优化体现出发展性教学 的最优效果。

四.课题研究的目标 1、改革传统的教学模式和教学方法,向课堂 40 分钟要质量,将新课标中的 学法指导落到实处。

2、通过科学学习方法的指导,培养学生良好的学习习惯,树立学法意识和 应用学法的自觉性,挖掘自身的学习潜能,增强学习能力,最大限度的调动学生 学习的主动性和积极性, 把智力因素和非智力因素聚成一股合力, 提高学习效率。

3、 做好“反思性学习” 、 “缄默知识教学”和“范例教学”的研究,让学生 在学习活动中能进行自我监控,主动建构知识和方法,自主解决问题,为学生终 身学习奠定基础。

五、课题研究的主要内容 1、学法指导方面:把大部分学校仅仅把“学法指导”理解为一般学习方法 的指导(即如何预习、听课、复习以及如何科学用脑等等) ,加点学生心理指导 及能力的培养的基础上注重非智力因素的培养; 2、教学有效性方面:将如何在中学普及学习方法的规律和操作技能,如何 采用有效教学策略促进中学生有效学习,如何将一般学习方法的指导和情感、态 度、价值观等非智力因素的培养有机结合起来。

六、研究对象、方法与步骤 1、研究对象: 四位英语教师以及所教的学生。

2、研究的方法:

本课题研究,以对比实验为主,通过对比实验研究,积极探索有效课堂教学 操作策略及课堂教学模式,确立有效课堂教学的目标及评价体系。同时在研究中 还辅之以调查研究、行动研究和经验总结法,确保本课题得以高效的实施。

1.对比实验法。在同年级平行班中进行对比实验,包括分层教学、综合活 动、有效测试等进行实验,随时总结改进提高。

2.调查研究法:调查、了解、分析实验前后课改年级课堂教学的现状,为 课题研究提供事实依据,特别要重视调查学生的种种反映和表现。

3.行动研究法:在实验过程中,不断探索实施有效教学的操作策略,使理 论与实践有机结合起来。

4.经验总结法。及时总结实验经验和教训,修改、补充和完善操作措施, 力争使研究水平上升到一定理论高度。

3.研究的步骤 (一)、准备阶段 (2008.9---2008.12) 1、做好研究的前期工作,对学生进行英语学习情况的问卷调查,向学生明 确与之相关的要求,激发学生参与实验的积极性,转变不良的学习习惯,调整学 习策略,为有效学习做准备并做好宣传工作。

2、分析《新目标英语》教材的特点,了解教材的结构;同时明确《新目标 英语》对教师的要求,确立研究的方向。

3、 课题组成员进行明确的分工, 并根据本校的实际情况,初步制定研究方案, 完成课题报告。

(二)、实施阶段(2009.1---2011.12) 1、召开开题的报告会。

2、进入问题的研究,主要是对教师的课前准备、课堂行为和课后反思以及 学生的学习策略和学习行为进行研究。

3、开展各项内容的研究与探索,进行对比分析,并归纳总结。

4、在实践的过程中总结课堂有效性教学的理论和实效。

(三)、总结阶段 (2012.1---2012.12) 1、撰写课题实验报告。

2、收集、归纳、整理课题研究的相关资料。

七.课题研究的主要过程 研究阶段 (起止时间) 1 准备阶段 培训教师,收集资料, 2008 年 8 月 制定方案,调查、分析课 — 2008 年 12堂教学现状 月 2 实施阶段(一) 完成实验的目标体系 1、 实施有效课堂教学 2、实验中期报告 2009 年 1 月 研究及操作策略研究,实的操作方案 — 2009 年 12验班级学生探究性、自主 月 3 实施阶段(二) 性、研究性学习能力得到 提高 构建英语课堂有效性 1、 英语有效课堂教学 2、 有效课堂教学评估 2010 年 1 月 教学的模式;形成有效课模式 — 2011 年 12堂教学评估方案;实验班 月 4 总结阶段 级学生的创新能力和实践方案 能力得到显着提高 整理课题相关材料, 1、 课题研究结题报告 2、教学论文 2012 年 1 月 编辑有关论文及教学设计 预期达到的目标 阶段成果 名称及其形成 1、课题实施方案 2、 各班级课堂教学现 状的调查报告 — 2011 年 12 月 八.课题研究成果 1、 研究成果。

帮助每位教师能从方法论的角度, 形成自己有效教学的策略; 使每位学生都能掌握一套适合于自己的学习方法, 并在学习中能自动化地应用这 些方法解决问题。探索出科学性强、易于操作的“新理念下的学法指导,优化学 生学习方式,提高教学有效性”的课堂教学模式。

2、 成果形式。研究方案、调查报告、 论文、实验报告、成果集等 (一)理论成果 通过三年的课题研究,取得了这样的理论:

1、更新了教师的教育理念,增强了教科研意识 教学效率的提高,有效教学目标的实现,是各种因素发挥整体效能的过程, 这就要求教师加强学习有效教学理论, 通过交流培训深化本课题的理论观念。

我 们进行了一系列的有效教学理论的学习, 我们举行了 “研讨课、 汇报课、 示范课” 三课活动,还进行异地交流课,使教师丰富经验,取他人之长,补己之短,还积 极参加各种培训班,组织教师学习交流,统一思想,更新教育理念。

课题引领科研工作,科研助推教师专业成长。通过发现和解决课堂中的实际 问题,帮助教师正确认识新课程,切实转变教育思想,树立以人为本的观念,促 进学生发展。我们经常进行阶段小结 。通过课题研究, 白喜君、郭庆臣老师现 已成为县级骨干教师 ,宋显臣、李艳清老师现已成为科研骨干教师。为我校教 育教学的骨干力量,为学校教育教学质量的持续攀升提供了强有力的智力支撑。

2、促进了学生学习方法的转变,提高了自主学习能力 新一轮课程改革的目的是要改变学生的学习方式,使课堂教学变为探索性、 自主性、研究性的学习,通过实施一定的课堂教学策略,使每一位学生都能有效 地学习,使学生的个性特长得到尽可能充分的发展。

通过实施有效课堂的实践,学生的学习态度、学习行为、学习方式、学习能 力有实质性的变化,学生的学习积极性、主动性增强了。学生由原来的被动接受 者变成了主动学习者;由原来的听众和观众变成了表演者;由原来的被提问者变 成了提出问题者;学生的自信心增强了,由原来的害怕发言者逐渐变成了争先恐 后发言者,实现了从对问题的单向认知到对问题的多向思维的转变;学生自主学 习的能力也有了很大的提高,同学们习惯了自主学习便会去主动探究,便会有创 新有创造有所得有所成。

3、促进了课堂教学模式的改变,提高了课堂教学效率 经过实践和研究,英语学科的“生命课堂有效教学”的课堂教学模式基本确 立,形成了具有校本特色的教学案一体化资料,大大降低了低效课堂的出现。这 种课堂教学模式体现了课程的建构性和开放性,以主体性、导学性、探究性、层 次性为原则,以“激情互动、诱思探究、成功体验”为范式,有一定操作性,教 学效果显着。

4、改变了评价机制,提高了教学管理效能 对于学生的评价,我们采取平时成绩和统考成绩相结合的办法。我们所说的 平时成绩,它包括课堂表现、完成作业的情况、小组合作的情况以及在家里的预 习和复习情况等等。

即使他们的统考成绩不是很好, 但对于他们平时的优秀表现, 会给予一定的奖励。这样的方法,在某种程度上刺激了学习中等的学生,使他们 更有信心接受新的挑战。

(二)实践成果 《课堂教学指导的有效性研究》科 研 成 果 表 ( 2012.11) 序 号 宋显臣 1 宋显臣 2 宋显臣 3 论文 如何实施形成性评价 3月 论文 初中生英语学习兴趣 2010 年 9 吉林教 省级 的培养方法 期 育学院 学报 2011 年 中小学 省级 教师基 础教育 理论与 实践研 究 宋显臣 4 宋显臣 5 宋显臣 荣誉 荣誉 吉林省农村中小学教 2010 年 师教学技能远程培训 12 月 优秀学员 中小学教师教学基本 2009 年 4 功竞赛活动 优胜奖 月 县级 省级 课件 Uint5 I am watching 2011 年 8 TV? 月 县级 论文 英语阅读要正确对待 2011 年 生词 6期 姓名 类别 题 目 时间 刊物名 级 备注 称 别 扶余教 县级 育 6 7 宋显臣 论文 如何提高初中生英语 2012 年 5 扶余教 县级 阅读理解能力 8 宋显臣 课件 人教版初一英语下 actor 白喜君 9 白喜君 10 白喜君 11 李艳清 12 李艳清 13 14 李艳清 课件 人教版初一英语 these pants ? 郭庆臣 15 郭庆臣 课件 人教版初一英语下 actor 郭庆臣 13 论文 谈如何加强新课改中 2010 年 的组织教学 12 月 扶余县 县级 教师优 秀研究 2012 年 7 Unit4 I want to be an 月 论文 新课改背景下的课堂 2010 年 9 吉林省 省级 教学的组织 期 教育学 院学报 省级 2012 年 7 Unit7 How much are 月 论文 初中英语阅读教学的 2010 年 思考 11 期 论文 如何有效提高学生学 2010 年 3 扶余教 省级 习英语的积极性 月 育电子 期刊 吉林省 省级 教育学 院学报 省级 课件 Unit3 Why do you like 2011 年 8 kalas? 月 论文 影响农村学生英语听 2010 年 9 吉林教 省级 力的因素及应对策略 月 育学院 学报 省级 论文 英语教学中的 “情景教 2011 年 6 扶余教 县级 学“ 月 育 月 2012 年 7 育电子 期刊 省级 Unit4 I want to be an 月 成果奖 九.究存在的主要的问题今后的设想 1、我们进行课堂有效性教学的研究,它所涉及的范围是很广泛的,他只是 一些经验的积累,而不是一种方法的推广和实施。研究的具体内容不可能面面俱 到,还有待于今后大家的继续参与研究和交流小结。

2、在教学中要倡导实事求是、大公无私的精神。只有做到这一点,各位研 究者之间才能敞开胸怀,毫无保留地交换自己的教学方法、经验总结和今后努力 的方向。

3、争取学生的配合是研究获得成功的关键。脱离学生实际的研究也是不符 合实际的研究,因此教师一定要把这两者有效的结合起来。

十、结束语 三年的研究与实践已经过去,三年以来,伴随着本课题的研究与实践,我们 所有成员的素质有了很大的提高,获得了多项的荣誉称号。这于我们一直在关注 课堂的有效性教学是分不开的,加上英语教学质量的提高,研究的成果已经有所 见效。鉴于成功的经验,我们将继续进行对全体年级课堂有效性教学的研究,争 取研究的成果更好,更有利于实施。

十一.课题组主要成员及分工 主持人:

周伍星 课题组成员:宋显臣、李艳清、白喜军、郭庆臣

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